現(xiàn)代漢語優(yōu)秀課程匯報材料

1、現(xiàn)代漢語優(yōu)秀課程匯報材料一、本專業(yè)的科研成果是優(yōu)秀課程的堅實基礎(chǔ)課程組負責人盛愛萍在中國語研究（日本）、方言、民族語文、語文研究等刊物上發(fā)表論文30余篇。著有現(xiàn)代漢語語境研究(合著)，獲浙江省社科二等獎。近年來立足溫州地名的語言文化研究，深入探討浙南甌語與東甌文化的互動關(guān)系，主持浙江省社科規(guī)劃課題溫州地名與東甌文化，出版專著溫州地名的語言文化研究，發(fā)表“溫州地名研究”系列論文，獲2005年浙江省高?？蒲谐晒泉劇２⑷脒x溫州市“551”人才。馬貝加教授出版專著兩部，發(fā)表論文三十多篇，見于東亞語言研究（法國）、中國語文、語言研究、語文研究等刊物。馬貝加教授教研成果卓著，其獨立承擔的研究課題漢語動

2、詞語法化研究為2002年立項的國家社會科學基金項目；漢語的話題和主語研究為 2001年立項的浙江省社會科學基金項目。蔡嶸、王莉在一級刊物方言上都發(fā)表過論文。課題組整體科研實力很強。三年來，我們共主持并完成國家、省部級課題三項。發(fā)表論文20多篇，70%以上發(fā)表在國家權(quán)威、核心期刊上。其中一級刊物有6篇?？蒲袔咏虒W，深化了教學內(nèi)容。課程組成員在課堂教學中及時穿插目前學術(shù)動態(tài)，向?qū)W生適當?shù)亟榻B國內(nèi)外最新研究成果。如在講授“語法”這一章節(jié)時，除了教材上的“結(jié)構(gòu)層次分析”、“句式變換分析”以外，我們還會提到喬姆斯基（Chomsky）的形式語法以及最近興起的Langacker、Lakoff的認知語言學等

3、等，從而為有志于繼續(xù)研究生學習的學生拓寬了視野。豐碩的科研成果大大提高了教學水平，是獲取優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)。二、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是優(yōu)秀課程的保障現(xiàn)代漢語課程有著以高水平的學術(shù)研究和師資力量帶動和促進教學的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。五位教師，老中青結(jié)合，多年來活躍在語言學科研、教學的第一線。學科帶頭人盛愛萍教授，從事現(xiàn)代漢語研究和教學20多年，主攻修辭、語用方向?，F(xiàn)為華東修辭學會理事，浙江省修辭學會常務(wù)理事。馬貝加教授，1981年畢業(yè)于東北師范大學中文系現(xiàn)代漢語專業(yè)，為文革結(jié)束后第一屆研究生。在高校講壇上耕耘了二十多個春秋，主要從事現(xiàn)代漢語、古代漢語的教學和研究。現(xiàn)任中國語言學會理事，浙江省語言學會常務(wù)理事，中

4、文核心刊物語文研究學術(shù)委員會委員，溫州師范學院語言文化研究所所長，在學術(shù)界具有較大的影響課程組還包括駱錘煉、蔡嶸、王莉三人，他們的現(xiàn)代漢語課也深受學生歡迎。駱錘煉老師為華東師范大學在讀博士，被評為學?！皟?yōu)秀黨員”，在浙江省青年教師基本功競賽中榮獲一等獎；王莉、蔡嶸兩位老師一為國家普通話測試員，一為省級普通話測試員，都已在中國社會科學院語言研究所學術(shù)刊物方言上發(fā)表論文。蔡嶸已獲得福建師范大學現(xiàn)代漢語碩士學位，兩位老師現(xiàn)正在積極準備報考博士學位。本課程師資隊伍已基本實現(xiàn)碩士化，并呈現(xiàn)博士化的良好勢頭。課程組成員不僅向?qū)W術(shù)界奉獻了高質(zhì)量的學術(shù)論文和專著，而且在實際教學中不斷探索課堂藝術(shù)，積累了豐富的

5、教學經(jīng)驗。本課程組師資配置合理，教學梯隊層次分明，是一個團結(jié)協(xié)作、默契分工的教學團隊。我們定期開展教研活動，共同討論教案，聽課。馬貝加教授以身作則，拿出教案，征求批評意見。大家群策群力，展開熱烈討論。提意見中肯，批評不留情面，嚴格要求年輕教師。所以，青年教師備課都很投入，很認真。課程組成員授課深受學生歡迎。上學期現(xiàn)代漢語課學生評教結(jié)果，權(quán)重分盛愛萍為92.77，蔡嶸為89.79，平均分為91.4分。教師是教學的主體，團結(jié)協(xié)作，結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是獲取優(yōu)秀課程的保障。三、本課程的特色1、 有的放矢本科題組教師多數(shù)擔任多層次的教學工作，使得學生各階段的學習能很好地銜接。盛愛萍、馬貝加教授都是我校第

6、一批碩士生導(dǎo)師，擔任研究生專業(yè)課、選修課的教學任務(wù)。盛愛萍教授還參加過我省高考語文命題。對中學與研究生教學內(nèi)容的熟悉，使得現(xiàn)代漢語課能很好地與中學、研究生階段的教學銜接起來。講課能突出重點、難點，有的放矢，深受學生歡迎。2、 重視基礎(chǔ)重視知識的傳授、語言素質(zhì)和普通話技能的培養(yǎng)。我們所開設(shè)的現(xiàn)代漢語課高度重視基礎(chǔ)知識的傳授、語言素質(zhì)和普通話技能的培養(yǎng)。在教學實踐中，我們努力摸索出行之有效的教學方法，因材施教，鼓勵學生自主性學習和探究性學習，促進課程改革與建設(shè)全面升級。與傳統(tǒng)“老師講，學生聽”的教學方式不同，我們更加注重與學生之間的互動，以及學生在課堂上的反饋?！罢n前熱身我問你答”環(huán)節(jié)是盛愛萍多年

7、來現(xiàn)代漢語課的重要組成部分，諸如此類的教學內(nèi)容實實在在地讓學生最大受益，因而贏得學生的普遍歡迎。為了讓學生在學習“現(xiàn)代漢語”中具有探究意識，我們主張采用“啟發(fā)式教學”，通過不斷提出疑問的方式促發(fā)學生思維的多樣化和發(fā)散性。我們設(shè)計了高水平、富有啟發(fā)性的問題，促使學生深入思考，全面理解。為了最大限度地利用教學資源，在教學過程中，課程組成員積極準備翔實生動的教案，實現(xiàn)多媒體教學。作為一種獎懲機制，課堂表現(xiàn)與課業(yè)成績也納入期末評估考核的范圍，這就極大地調(diào)動了學生的學習積極性。3、因材施教我們針對學生的特點，因材施教。我們的學生大多數(shù)來自溫州本地，由于溫州地處吳語的最南端，溫州話的語音、詞匯、語法等表達

8、習慣都與普通話存在很大的差異，因此，培養(yǎng)學生正確運用普通話的能力是本課程的教學目標之一。本課程組蔡嶸、王莉兩位老師，在普通話語音教學上有著豐富的經(jīng)驗，深受學生好評。我們堅持推廣普通話的教學方針，通過“朗誦比賽”、“普通話指導(dǎo)課”、“普通話模擬測試”等延伸性教學，促進現(xiàn)代語言使用的進一步規(guī)范化。4、營造氛圍課程組努力營造學好現(xiàn)代漢語的氛圍，開發(fā)多種教學形式，走可持續(xù)發(fā)展之路，最大可能地調(diào)動學生的學習熱情。任課老師深得學生喜愛，盛愛萍為我校優(yōu)秀教師，駱錘煉被評為校教壇名師。實踐證明，我們的教學方法行之有效，學生對現(xiàn)代漢語興趣盎然。凡是我校報考外?！皾h語言文字學”、“語言學和應(yīng)用語言學”研究生的考生，現(xiàn)代漢語都獲得了較高的分數(shù)。在我們的辛勤教導(dǎo)下，學生的語言基礎(chǔ)得到夯實，擴展了進一步深造的潛力。凡是考取的學生到了外校后，他們的基礎(chǔ)都能得到導(dǎo)師的認可。近幾年，我?？既∧暇┐髮W、復(fù)旦大學、北京語言大學、北京師范大學、華東師大等國內(nèi)著名大學“漢語言文字學”、“語言學和應(yīng)用語言學”的考生有十多名；我校報考國家或省市級公務(wù)員的考生也都取得了不俗的成績。語言知識和技能是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代漢語課程增強了學生語言理解與表達的能力，鞏固了學生的知識構(gòu)架。 5、教材規(guī)范我們現(xiàn)代漢語課采用全國統(tǒng)編教材，為黃伯榮、廖序東的現(xiàn)代漢語。該教材在高校中使用多年，反復(fù)修訂，并配有相關(guān)