第一節(jié)細胞的增殖

1、第四章 細胞的增殖和分化第一節(jié) 細胞的增殖一、教學目標【知識目標】1、說出什么是細胞周期。2、描述分裂間期細胞的主要特點。3、描述分裂期細胞不同階段的主要特點，概述有絲分裂的主要特征。4、制作植物細胞的有絲分裂裝片，觀察動植物細胞的有絲分裂過程?！灸芰δ繕恕?、通過有絲分裂實驗中熟練使用顯微鏡，裝片的制作過程培養(yǎng)學生的動手能力及繪生物圖的能力。2、通過對動植物細胞有絲分裂過程比較，培養(yǎng)學生比較、類比推理等思維能力。3、通過細胞周期內染色體變化圖像的觀察，培養(yǎng)學生視圖、分析、判斷能力。并使學生掌握從圖像、文字、數字三方面三位一體地去理解有絲分裂的學習方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、通過細胞有絲分裂

2、過程中染色體變化特點的學習，使學生客觀地認識生命現象，建立科學的世界觀。增強學生用辯證唯物主義觀點去認識生命現象的意識。2、通過實驗、觀察、討論、繪圖等一系列活動，使學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)勇于探索新知識的精神。二、教材分析【教材的地位作用】本節(jié)教材的內容主要涉及有絲分裂。在介紹了細胞周期的概念和分裂間期后，教材安排了“觀察細胞的有絲分裂”永久裝片活動，使學生對細胞有絲分裂過程有一定的感性認識，并提出相應的問題。在此基礎上，教材重點闡述了動、植物細胞有絲分裂的過程和意義。最后通過“觀察植物細胞的有絲分裂”的活動，鞏固所學的有絲分裂知識，體會人們研究細胞有絲分裂過程的方法和手段，培養(yǎng)熟練

3、制作植物細胞有絲分裂臨時裝片的技能。細胞增殖是細胞生命歷程的重要階段。作為生物體的重要生命特征，是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎。有絲分裂的內容是學習減數分裂、配子生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。同時對培養(yǎng)學生的動手能力，使學生樹立宏觀與微觀相統(tǒng)一、結構與功能相適應的觀念起重要作用?！窘虒W重點難點】1、教學重點：有絲分裂的過程和意義、活動“觀察植物細胞有絲分裂”。通過教材的地位作用的分析可知有絲分裂知識的重要性。而細胞周期是學生正確理解和記憶有絲分裂過程的橋梁和保證，因此學生掌握細胞周期的概念是學好有絲分裂的關鍵之一。有絲分裂中染色體的行為變化是重中之

4、重，因為有絲分裂過程中染色體的復制和平均分配的規(guī)律性變化是有絲分裂的本質性特征，體現了有絲分裂在生物遺傳中的意義。觀察植物細胞有絲分裂的實驗是學完有絲分裂過程后的驗證性實驗，通過該實驗有利于學生掌握實驗操作技能。讓學生在明確實驗目的的前提下通過討論“選擇材料”、“試劑運用”、“實驗手段”等多角度理解實驗原理。從而在順利完成實驗的同時，學會圍繞一定的教學目的設計實驗的科學方法是本實驗教學的重點。2、教學難點：有絲分裂中染色體的行為變化、觀察植物細胞有絲分裂的實驗。有絲分裂的染色體的行為變化是學生看不見摸不著的，如果讓學生只借助書上的幾幅掛圖去理解染色體的變化，難度可想而知。再加上與染色體行為變化

5、相關的染色體復制、姐妹染色單體等新概念較多，也很抽象。所以最好能借助多媒體動畫的仿真演示來突破這個難點。實驗中的難點主要是實驗技能的掌握，以及在取材、解離、漂洗、染色、壓片等環(huán)節(jié)根據實際情況靈活處理實驗材料。在實驗中使學生通過對各時期靜止圖像的觀察、討論，把靜止的圖像和有絲分裂過程中染色體的動態(tài)變化過程相印證，從而加深對有絲分裂過程的理解也是本實驗的難點。三、學情分析學生已具有細胞結構的有關知識和光學顯微鏡的使用技能，為學習這部分內容已有一定的理論基礎和動手操作的基礎。雖然本節(jié)內容比較抽象，學生難以理解，但高中學生的抽象思維能力和綜合思維能力較強，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)

6、律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。因此需要教師在教學中應用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，將微觀的內容具體化、形象化，從而提高學習效果。五、教學設計【教法學法】1、教法：采用“自主-合作-探究”的學習模式。教師提供情境（如實驗觀察、媒體圖片、板圖、文字等），知識層層設疑，激發(fā)學生學習積極性，誘發(fā)學生的探究心理。通過學生小組合作、師生合作主動探究問題，尋找解決問題的方法。從而使學生由被動變主動，掌握知識的同時獲得了探究問題的方法。將感性直觀的認識上升為理論，促進思維發(fā)展，提高了學習能力和學習效率，體現新課程理念。2、學法：例證分析

7、法：運用事例表征來學習。如從蛙生活史分析引入學習情境。實驗觀察法: 永久裝片觀察，類比尋找分裂細胞，學會觀察中思考，同時培養(yǎng)技能。合作探究法：開展分組探究活動，體現合作，提高學習技能。直觀演示法：運用細胞分裂過程的多媒體演示，激發(fā)興趣，增加直觀感，學會觀察思考。知識遷移法：運用聯(lián)想把已有的遷移，運用于解決新問題。類比推理法：通過已有植物有絲分裂知識與動物細胞分裂圖進行類比，進而形成動物細胞分裂的特點。直觀曲線法：用數學的方法分析和處理知識，并以坐標圖的形式表達出來，化繁為簡，幫助理解、方便記憶。在細胞有絲分裂中的染色體和DNA的變化曲線得以體現?！驹O計思路】1、采用創(chuàng)設情境，提出問題，誘發(fā)探索

8、心理導入章節(jié)教學，引入課題。2、通過正常狀態(tài)下的細胞的觀察，了解未分裂細胞的結構狀態(tài)，為觀察永久裝片上正在分裂的細胞的判斷起對照作用，從而為認出正在分裂的細胞打下基礎。再過渡到活動“細胞有絲分裂的觀察”。通過觀察永久裝片，熟練顯微鏡的使用，為植物有絲分裂的觀察打下基礎。同時回顧根尖的結構，找到正在分裂的部位。通過絲狀物（棒狀）的引導分析，進一步明確染色質和染色體的關系，理解染色質和染色體交替變化的重要性。通過觀察，結合教材中的討論題，進行討論分析，提高學生的觀察能力、分析問題解決問題的能力。再通過繪圖和嘗試排序，使學生學會繪生物圖，明確有絲分裂是一個連續(xù)變化過程。該活動的目的是讓學生親自參與知

9、識的形成過程，學生在觀察中出現的疑惑為有絲分裂的理論教學打下良好的基礎。通過活動引入細胞周期的概念，通過學生帶著問題閱讀，了解細胞周期的概念的內涵和外延，掌握間期中物質準備的重要性。3、核分裂和胞質分裂的學習時，先通過細胞周期的提問復習知識，為本節(jié)學習做好鋪墊，使前后知識成為一個整體。通過間期染色質結構和數目變化的延伸，明確分裂過程的主線，并引入新課。新課學習時，主要采用觀察、討論、小結的模式。有絲分裂全過程的動畫演示，使學生先對植物有絲分裂的過程作全面了解。再通過教師設疑，演示多媒體課件中各個時期的階段性變化，讓學生觀察、分析、討論，師生共同總結，使感性觀察上升為理性認識。同時，培養(yǎng)了學生的

10、觀察、分析、表達能力。通過動物細胞有絲分裂動畫的演示，與植物的作比較，了解兩者過程上的異同。染色體的平均分配知識，引導學生總結出有絲分裂的意義所在。4、在指導學生進行“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗時，教學重點是制作植物細胞有絲分裂的臨時裝片的原理和操作過程。裝片制作時，通過逐步分析發(fā)現問題，解決問題。明確為什么本實驗要進行如此復雜步驟進行裝片制作。體會到裝片制作時不同實驗達到不同的目的，要進行不同的操作，為自行實驗設計打下基礎。利用解離等待的時間，對知識進行拓展。明確解離時間的長短是本實驗成敗的關鍵之一，體現科學實驗是嚴謹的。利用漂洗的等待時間理解漂洗的目的，同時也揭示了下一步要進行的步驟-

11、染色及其意義。通過以上過程掌握裝片制作過程，明確裝片制作的原理。觀察時，讓學生自行回顧操作，把觀察到的結果進行交流，分析實驗成敗的原因。提高學生的實驗分析能力?！菊n時建議】 本節(jié)教學內容建議安排3課時。第一課時，細胞周期；“觀察細胞的有絲分裂”活動（永久裝片觀察）。第二課時，有絲分裂的過程及意義。第三課時，“觀察植物細胞有絲分裂”活動（制作、觀察）?！窘虒W過程】第一課時 細胞周期本課時在實驗室內進行教學流程教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設情境引入新課媒體展示蛙的生活史（蛙的一生）錄像。提出問題1、這個例子中，揭示了生物要經歷什么生命歷程？2、生命的歷程與細胞有什么聯(lián)系？提出問題3、這段錄像揭示了生

12、物進行著生長、發(fā)育和繁殖等生命活動，這些活動的基礎是什么？教師講述細胞增殖有三種方式，本節(jié)學習有絲分裂。觀察討論交流得出1、生物要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命歷程。2、細胞是生命的單位，生命的歷程是以細胞的生命歷程（生長，增殖，分化，衰老和凋亡）為基礎。3、這些活動的基礎是細胞增殖。錄像情境給學生的視覺帶來沖擊，激發(fā)學生的探索興趣，同時快速引入課題。教材講真核的分裂方式主要有兩種，可將無絲分裂也提出來。情境驅動引導學生自主探究合作學習問題探索討論加工信息構建知識體系展示圖片 正常植物細胞圖。指導觀察 注重正常結構。提出問題 分裂細胞又是什么狀態(tài)呢？下面給大家洋蔥根尖永久裝

13、片，請在顯微鏡下觀察，找到哪個部位的細胞正在分裂，嘗試把你觀察到的彼此不同的細胞畫出來（至少畫出五個）。指導觀察 顯微鏡使用知識，根尖結構及提示與正常細胞類比等。畫圖指導 注重內部特征。組織交流提出要求 細胞分裂是一個連續(xù)的過程，根據各組畫出的彼此不同的細胞圖，嘗試按分裂順序進行排序。提出質疑 各小組排序是否正確呢？ 媒體展示 植物細胞有絲分裂過程動畫。簡述過渡 這就是植物細胞的一種分裂方式-有絲分裂過程。一個細胞誕生之后有的分化，而有的繼續(xù)保持分裂狀態(tài)，連續(xù)分裂的細胞從上一次分裂結束到下一次分裂結束所經歷的整個過程叫一個“細胞周期”媒體展示 細胞周期圖。問題導讀 從圖上我們可以看出，一個細胞

14、周期可以用一個圓來表示，那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢？一個細胞周期分哪幾個時期？哪個時期最長？問題探討 在前面的觀察中大家看到根細胞核中的線狀和棒狀結構是什么？由核中的什么物質凝聚而成的？使一個核變成兩個核，新核中的染色體數和老核中的相同，這說明在細胞核分裂之前核內染色體數目必須發(fā)生什么變化？作出評價 評價鼓勵。提出質疑 這種物質準備是在什么時期完成的呢？展示動畫 現在我們把間期結束時的畫面與開始時的畫面比較一下，看有沒有什么新的發(fā)現。繼續(xù)質疑 難道分裂間期就真的沒有什么變化嗎？為什么觀察不到變化呢？指導閱讀 讓學生閱讀尋找答案。質疑過渡 那么染色質又是如何成為染色體隨細

15、胞分裂平均地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們下節(jié)要學習的問題-細胞的有絲分裂分裂期。觀察回顧 細胞各部結構。顯微操作 取鏡、安放鏡頭、對光、放植物根尖裝片、低倍鏡使用找到分生區(qū)、轉用高倍鏡觀察。類比識別 找到并識別出正在分裂的細胞。觀察繪圖 嘗試將幾個彼此不同的畫出。討論交流 小組內比較。展示交流 選出有代表性的進行投影。嘗試排序 排序時各小組可充分表達自己的觀點。 觀察比較 通過觀察、比較、矯正，達成共識。觀察思考 看細胞周期圖。閱讀討論 讀相關教材、討論。形成結論 “間期是起點”；“每個周期包括分裂間期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“間期”討論交流 結合細胞核的知識，進行小組討論。

16、各組發(fā)表自己的見解，通過組間辯論得出結論：“染色質”、“染色體”、“DNA和蛋白質”、“在核分裂之前染色體應該復制（即做好物質準備）”。觀察回答 沒能看出它有什么變化。閱讀回答 “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白質的合成和核糖體的增生；G2期-分裂必需的蛋白質的合成”?！皩俜肿铀降淖兓?。讓學生帶著問題在觀察中思考，尋找解決問題的方法，促進學生思維能力的發(fā)展。通過顯微操作感悟科學探究的方法，提高實驗技能。鍛煉學生繪生物圖的能力。培養(yǎng)合作交流意識，體會同學間合作的魅力，提高語言表達能力。完成現象到本質過渡，引導思維由具體到抽象的轉換。加工信息構建知識體系。突出細胞分裂的主線，抓住探

17、索的方向。通過探究活動體會獲得知識的過程，嘗到探究性學習的樂趣。創(chuàng)設矛盾沖突情境，激發(fā)主動探索欲望，獲取知識。激發(fā)繼續(xù)探索欲望引入下節(jié)小結知識教師引導略學生回答略強化知識掌握板書設計第四章 細胞的增殖和分化第一節(jié) 細胞的增殖一、細胞周期 1、概念內涵：是指細胞從上一次分裂結束到下一次分裂結束所經歷的整個過程。 2、概念外延： G1：蛋白質合成、核糖體增生 （合成DNA所需）分裂間期 S ：DNA 的合成細胞周期 G2：蛋白質的合成（有絲分裂所需）分裂期（M）構建知識網絡注：1、如果某些學校在購買動植物有絲分裂永久裝片有困難，教師也可在課堂上先展示動植物有絲分裂過程的顯微照片，然后展開教材中的問

18、題討論。2、依據實驗室的條件不同，可分別采用不同的形式展示圖片?！痉答仚z測】1、根據細胞周期圖回答下列問題：（1）將一個細胞周期進行排序（字母）。（2）間期包括哪幾個時期？（3）DNA復制發(fā)生在哪個時期？（4）核糖體增生發(fā)生在哪個時期？（5）蛋白質合成發(fā)生在什么時期？（6）細胞周期中，細胞的分裂包括哪兩個過程？2、觀察洋蔥根尖永久裝片時：（1）低倍鏡下要找到并移動到視野中央的結構是（）A成熟區(qū) B伸長區(qū) C分生區(qū) D根冠（2）轉用高倍鏡時要轉動 然后調節(jié) 準焦螺旋使物像清晰。A轉換器 B物鏡 C粗 D細（3）顯微鏡下觀察時，處在分裂的細胞數目 ，此細胞內能清楚地看到 。A細胞核 B染色體 C多

19、 D少參考答案：1、（1）G1、S、G2、M （2）G1、S、G2 （3）S （4）G1 （5）G1、G2 （6）細胞核的分裂（有絲分裂）和細胞質的分裂（胞質分裂） 2、（1）C （2）A D （3）D B第二課時 有絲分裂程序教師活動學生活動設計意圖復習提問延伸拓展設疑導入新課核的分裂前期中期后期末期胞質分裂動物細胞有絲分裂細胞有絲分裂意義提問 什么是細胞周期？包括哪幾個時期？間期分為哪幾個時期？主要發(fā)生什么變化？細胞周期中，細胞的分裂包括那兩個過程？質疑 在這些變化中最重要的是DNA分子的復制，為什么？請著重從其作用和去向方面去討論。小結 教師根據學生的討論歸納總結：DNA是生物的遺傳物質

20、，包含著遺傳信息，復制能為分裂成兩個細胞作準備。間期DNA存在于染色質中。質疑 那么染色質又是如何成為染色體隨細胞分裂平均地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們這節(jié)要學習的問題-細胞的有絲分裂分裂期。演示 CAI課件：間期動畫（并放大一條染色質細絲的變化），請學生觀察討論。小結 根據學生的討論見解對其評價，并作進一步總結：細絲確實加倍了，為分裂成兩份做好了物質準備，但染色質（體）的數目是以連接點即著絲粒的數目而定。這種變化可以用染色體復制來加以描述，當然此時還以染色質形式存在。設疑 那么染色質如何轉變?yōu)槿旧w的呢？又是如何平均分開進入到兩個子細胞的呢？這就是我們要學習的新內容-細胞的有絲分裂。過

21、渡 首先看一下植物細胞有絲分裂過程。演示 CAI課件：植物細胞有絲分裂的全過程。（重復演示一遍）講述 間期進行了物質準備之后就進入了分裂期。分裂期最明顯的變化是細胞核中染色體的變化，這是一個連續(xù)的過程，并無嚴格的時期界限，但人們?yōu)榱搜芯糠奖阌秩藶榈胤譃樗膫€時期，即：分裂前期、中期、后期、末期。過渡 首先來學習核分裂，即有絲分裂。演示 CAI課件：間期到前期的變化并停留在前期。質疑 前期細胞中主要發(fā)生了什么變化？請同學們通過再次觀察進行討論。(重復播放并提示從核膜、染色質等方面去思考)評價 對學生的積極主動發(fā)言進行肯定，并對知識進行歸納。小結 染色體的出現是由染色質細絲高度螺旋化而形成的，此時每

22、條染色體由兩條姐妹染色單體構成的。兩極出現的細絲稱之為紡錘絲，有這些紡錘絲構成的紡錘狀的結構稱之為紡錘體。有絲無絲即有無紡錘絲。核膜則解體為小泡。質疑 中期細胞又如何變化呢？請同學們觀察中期的變化展開討論。演示 CAI課件：前期到中期的動態(tài)變化過程，重復并停留在中期。小結 此時染色體繼續(xù)凝聚變短，兩極的紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側相連，并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排在細胞中央的平面上，我們稱之為赤道面。此時是觀察染色體形態(tài)數目的最佳時期。質疑 后期具備什么特點呢？下面通過觀察后期的動態(tài)變化展開討論。演示 CAI課件：中期到后期的動畫。提示：注意染色體的“行為”和數目的變化，并重復演示。

23、小結 根據學生的討論歸納：染色體的著絲粒一分為二，兩個單體分離，成為兩個獨立的染色體向兩極移動。這時，原來的一組染色體已經變成完全相同的兩組，即每極一組。（教師邊歸納邊演示）質疑 后期結束緊接進入末期，末期出現哪些變化呢？請觀察討論。演示 CAI課件：后期到末期的動畫。提示：注意染色體的形態(tài)變化及其它細胞結構變化。小結 染色體到達兩極后，染色體則伸展重新呈染色質狀態(tài)。此時紡錘體消失，核膜重新形成，產生兩個子細胞核，有絲分裂（核分裂）結束。過渡 子細胞核的產生為形成兩個子細胞打下基礎，但要形成還要進行胞質分裂。質疑 植物細胞胞質是怎樣分裂的呢？演示 CAI課件：植物細胞胞質分裂動畫。 提示：注意

24、赤道面上的結構變化。小結 引導學生共同進行，形成圖解： 出現 聚集成 發(fā)展成赤道面囊泡細胞板細胞壁質疑 那么動物的一個細胞周期是怎樣進行的呢?它和植物細胞有什么異同？請觀察討論。演示 CAI課件：動物細胞有絲分裂過程。 提示：注意細胞核的分裂和胞質分裂。 小結 評價訂正學生的見解共同總結如下：相同：核分裂基本相同，包括染色質和染色體的交替變化，核膜的消失和重建等；不同：核分裂時紡錘體來源，動物有中心體并發(fā)出紡錘絲形成紡錘體。胞質分裂時子細胞的形成方式，動物細胞無細胞壁，靠膜內陷。（以上用CAI表格形式展現，讓學生參與填寫總結）過渡經過一個細胞周期使一個細胞形成兩個完全相同的子細胞。也就是說完成

25、了一次核分裂和胞質分裂。在這個過程中間期復制做好物質準備，平均分配到兩個子細胞中去。質疑細胞分裂中什么物質的平均分配是最重要的呢？為什么？小結將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。因而在生物的親代細胞和子代細胞之間，保證了遺傳性狀的穩(wěn)定性。所以，細胞的有絲分裂具有重要意義。回答 略討論相互討論后表達自己的見解。觀察間期動畫。討論交流表達見解： 加倍（理由：間期開始時的一條細絲變成兩條）或未加倍（理由：雖然是兩條細絲但確是連在一起）觀察觀察體會。觀察反復觀察，思考問題。討論通過討論表達自己的認識：染色體出現；出現細絲；核膜消失。訂正訂正認識，加深理解。觀察帶著問題觀察思

26、考?；卮鹩懻摶卮穑喝旧w排在細胞中央。觀察觀察思考。 討論交流各自認識理解。觀察分析思考。討論表達觀點。觀察觀察思考。討論交流觀點。參與小結。觀察觀察思考比較。討論表達見解。參與總結。討論回答根據已有知識進行。染色體；含遺傳物質DNA 。復習拓展加深。強調細胞分裂中遺傳物質變化的重要性，強調間期的重要性。設疑引入把握學習主線條。初步認識分裂全過程，同時了解整個過程是一個連續(xù)變化過程。通過觀察討論提出自己的觀點，利于提高學生的觀察能力分析問題解決問題的能力和交流、表達能力。使學生勇于參與，積極思維，促進思維能力的發(fā)展。通過觀察分析討論加工信息構建知識體系。通過觀察討論小結使學生充分參與提高能力。

27、通過觀察對比了解動物細胞的有絲分裂過程?；仡櫵伎?，明確有絲分裂的重要意義。知識小結要求細胞分裂過程的主線是染色體和DNA的規(guī)律性變化。下面根據各期特點繪出染色體和DNA的變化曲線。提示核染色體在哪一時期加倍，由于什么原因而加倍。DNA什么時期加倍和減半，原因是什么。）強調各段變化原因。繪制曲線、小組交流。分析變化原因。通過信息轉換，強化理解，建立知識網絡。【反饋檢測】1、在植物細胞的有絲分裂過程中，下列特點出現的先后順序是（）著絲點排列在赤道板上DNA分子數目加倍染色體數目加倍形成紡錘體形成細胞板A B C D2、在有絲分裂過程中，始終看不到核仁的時期是（）A前期、中期和后期B前期和中期C中期

28、和后期D中期、后期和末期3、在細胞有絲分裂過程中，DNA分子數相同，而染色體數目不同的兩個時期是（）A間期和前期 B中期和后期 C前期和中期 D間期和中期4、相對于植物細胞有絲分裂，動物細胞有絲分裂的特點是（）A核膜、核仁消失B形成紡錘體C中心體周圍發(fā)出星射線D著絲點分裂，染色單體分離5、一個細胞核中有20條染色體的細胞，在連續(xù)進行兩次有絲分裂后，產生的子細胞中有染色體多少條（）A10B20C30D40參考答案：1、D2、C3、B4、C5、B第三課時 觀察植物細胞的有絲分裂程序教師活動學生活動設計意圖復習引入展示植物細胞有絲分裂圖（如掛圖、顯微攝影圖、多媒體動畫等，根據各學校的條件選定，其中顯

29、微攝影圖為最好）。設疑圖中的細胞分裂各屬于有絲分裂的哪個時期？評價根據學生的回答情況進行點評。設疑我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡觀察到圖像上所顯示的細胞分裂相呢？下面我們就進行實驗：觀察植物細胞有絲分裂。觀察識圖通過染色體的特點識別細胞分裂期達到復習的目的，而且為實驗觀察打下基礎。裝片制作取材解離漂洗染色制片提問我們今天選用的是洋蔥根，洋蔥根分哪幾個部位？那個部位能觀察到有絲分裂圖像？該區(qū)細胞有什么特點？講述根據分生區(qū)的位置我們應選取根的尖端，大約2-3毫米就可以了。設疑能不能把剪下來的根直接制成裝片觀察呢？為什么？請同學們結合初中學到的植物學知識展開討論。總結根據學生的討論歸納總結：不能，

30、因為根尖組織內的細胞間質使細胞連在一起，有多層細胞重疊，在顯微鏡下看不清細胞圖像。設疑那么如何才能使細胞分開呢？下面看一看實驗桌上的試劑，哪一個能起到這個作用呢？過渡對，這就是能把細胞彼此分開的試劑：解離液（它是用10%的鹽酸配制而成的） 這就是裝片制作的第一步：解離。指導下面就請學生按要求剪取洋蔥根尖并把它們放入盛有解離液的培養(yǎng)皿中進行解離。記錄好時間，1015分鐘即可。（要求：在5分、12分左右、實驗結束三次?。┵|疑解離液是怎樣使細胞彼此分開的呢？下面大家展開討論。 總結根據學生討論進行點評并總結：鹽酸將組織中的細胞間質溶解，使細胞分開。引申由于鹽酸具有腐蝕性，所以解離的時間很關鍵?？梢杂?/p>

31、三個時間取出的根尖進行壓片檢驗，觀察有什么不同?，F在（按溫度情況在正常時間）取出根尖，放入清水中（記錄時間），解離液中留幾根（繼續(xù)解離），將取出的其中一根繼續(xù)壓片處理，看情況怎樣？那么解離時間過長的會怎樣呢？等實驗完成之后自己做一下檢驗。質疑解離好的根尖放到清水中約10分鐘，這一過程叫漂洗。漂洗的目的是什么？導思顯微鏡下觀察細胞的有絲分裂靠什么判斷各個時期？ 正常狀態(tài)下的染色體與周圍細胞結構折光度一樣，那應該怎么辦呢？科研人員找到了能使染色體著色的物質，這就是實驗桌上放的染色劑-0.01g/ml的龍膽紫溶液。下面同學們把還在解離液中的洋蔥根尖取出一根放在載玻片上，加一滴染色劑，看著色狀況？小結

32、龍膽紫是堿性染料，會和根中殘留的鹽酸發(fā)生反應，使染色體不著色或著色淺。所以漂洗的目的是？（要學生回答總結）過渡漂洗時間已到，下面我們就進行染色。指導染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻片中央，并用鑷子輕輕壓扁后，滴一滴0.01 g/ml的龍膽紫溶液，染色12分鐘。指導蓋上蓋玻片，隨后用手指輕壓載玻片，再覆蓋上濾紙，用橡皮或筆端輕輕敲擊蓋玻片幾下，使之分散?；卮鸶?、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。分生區(qū)；細胞小、排列緊、正方形。討論帶著問題討論表達自己觀點。 回答解離液。操作學生按教師要求進行。討論表達自己觀點。操作 先把5分取出的壓片處理：壓不散。12分時壓片處理：很容易壓散。時間過稱可能不成形。 回答

33、 洗去解離液。 回答染色體回答染色體著色。操作按要求操作， 并作觀察檢驗。結論：著色淺或不著色?；卮鹑コ袣埓娴柠}酸，利于染色體染色。操作按要求染色。操作按要求制片運用已有的的知識解決實際問題。引入裝片制作內容，通過逐步分析發(fā)現問題，解決問題。明確為什么本實驗要進行如此復雜步驟進行裝片制作。體會不同實驗達到不同的目的，要進行不同的操作，為自行實驗設計打下基礎。利用解離等待的時間對知識進行拓展。明確解離時間的長短是本實驗成敗的關鍵之一體現科學實驗是嚴謹的。利用漂洗的等待時間理解漂洗的目的，同時也揭示了下一步要進行的步驟染色及其意義。通過以上過程掌握裝片制作過程，明確裝片制作的原理。觀察過渡能否

34、用自己制作的裝片觀察到有絲分裂的各個時期呢？下面就進行檢驗。指導巡視指導，隨時指出操作不當之處：取鏡、安放鏡頭、對光、放好裝片（提示：讓標本對準通光孔）、使用低倍鏡觀察（提示：找到分生區(qū)，移動到視野中央）、轉用高倍鏡（提示：調節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰），依據細胞染色體的特點識別分裂時期（提示 ：如在一個視野中找不全，通過移動裝片來完成）。評價對完成比較好的給予肯定，并要求效果差的學生進行觀察。操作回顧操作，隨 時詢問老師。熟練顯微鏡的操作，特別是高倍顯微鏡的操作。組織討論問題 1、你認為分效果差的原因是什么？總結可能原因：解離時間、漂洗效果、染色 效果、壓片技術等操作，顯微器械等。問題 2、你

35、制作的洋蔥根尖有絲分裂裝片和永久裝片有何不同？可能的原因是什么？總結根據學生討論歸納：自制的細胞較散亂，而永久的完整細胞排列整齊。其根本原因是兩者的方法不同，永久裝片屬于切片。問題 3、有人說要觀察到細胞有絲分裂各個時期的細胞，必須觀察活細胞的動態(tài)變化過程，你認為正確嗎？為什么？總結不正確。實際上在裝片制作的過程中，已將細胞殺死。討論效果好、差同 學相互交流分析失敗的原因。討論通過回顧對 比交流表達見解。 討論表達觀點進一步體會裝片制作是成功的關鍵。提高交流表達能力，理解實驗方法多樣，提高設計實驗時的發(fā)散思維。小結本實驗包括根尖的培養(yǎng)、裝片的制作和觀察，裝片制作又由解離、漂洗、染色和制片組成，

36、這是本實驗成功與否的關鍵。如解離時間問題，現在把還在解離液中的根尖取出，看看怎樣？已經不成形。小結參與小結構建知識過渡質疑細胞分裂完成后形成的新細胞的去向是什么？那么細胞又是如何分化的呢？細胞的分化就是我們下節(jié)要學習的知識回答有的繼續(xù)分 裂，有的進行分化。引入下節(jié)【反饋檢測】1、下表為某同學在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片所看到的一些狀況，分析回答：觀察狀況細胞形狀染色體位置在整個視野中的位置正方形細胞兩極右下方（1）該細胞是根尖部位的細胞。（2）這個細胞處于有絲分裂的 期。（3）若要把這個細胞進一步放大觀察，請從下列各項中選擇正確的操作步驟，并按順序排列 。A朝右下方移動裝片，使需放大的細胞移

37、至視野中央B朝左下方移動裝片，使需放大的細胞移至視野中央C調節(jié)粗準焦螺旋使鏡筒上升D緩緩調節(jié)細準焦螺旋至物像清晰E轉動轉換器，把低倍鏡換成高倍鏡F調節(jié)光圈，適當增加亮度2、下圖表示洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的制作與觀察，據圖回答：（1）A過程叫 ，作用是 。（2）C過程叫染色，主要目的是 。（3）D過程中需要對載玻片上的根尖進行按壓，以促使細胞 。（4）E過程中需要先在低倍鏡下找到根尖的 ，才能進行下一步的觀察。參考答案：1、（1）分生區(qū)（2）后（3）AFED2、（1）解離使組織中的細胞分離開來（2）使染色體著色（3）分散開(4)生長點（分生區(qū)）五、相關鏈接1細胞的增殖周期細胞從前一次細胞分裂結束時開始，到下一次分裂結束時為止，這樣一個周期叫做細胞周期，體現的是連續(xù)分裂的細胞的生長和增殖的周期性變化。20世紀50年代以前，人們把細胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個階段。當時認為分裂期是細胞增殖周期的主要階段。近年來，由于放射性自顯影技術和細胞化學技術的迅速發(fā)展，對于細胞增殖過程的動態(tài)研究也日益深入?，F在了解到，過去一直被忽視的“靜止期”卻是細胞周期中的一個重要階段，因為與DNA分子復制有關的一系列代謝反應，都在這個階段進行。所以現在都把靜