三年級下冊《燕子》課時課堂設(shè)計

1、三年級下冊燕子課時課堂設(shè)計教學目標：正確認讀本課生字，掌握十二個要求會寫的生字。能正 確理解文中的生詞。整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象， 感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。學習作者的細致觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法 在課文中的作用。教學過程：課堂教學過程：課時一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們。春天，在農(nóng)村、在城市、在樹林隨處可以看到 一種從遙遠的南方飛來、為春光增添生機的小動物，它們開 始銜泥筑巢，活路在田邊鄉(xiāng)間，你們知道是誰嗎？你印象中 的燕子是什么樣子的？出示幾張燕子的圖片。燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在

2、田野里、在小河邊、 在村子里飛翔，打扮著春天。今天我們一起來學習一篇能使 我們進一步了解燕子的。板書課題：燕子。二. 初讀課文，自學生詞。出示自學要求。自由讀課文，標出自然段。讀準生字字音，注意讀錯的 句子要重讀，直到讀通為止。輕聲讀課文，畫出生字詞，把你認為難寫的字用手指在 桌子上認真寫幾遍。小組合作學習，討論不懂的詞語，初步聯(lián)系上下文理解 詞意。檢查自學效果。出示新詞語：開火車讀，個個過關(guān)。理解詞語的意思。指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、再讀課文，整體把握。采用各種自己喜歡的方式再讀課文，想象課文描述的畫 面和情景。默讀課文，思考：課文是從哪些方面描寫燕子的？出示 學習提示學生交

3、流，教師引導學生總結(jié)每一段的主要內(nèi)容。小結(jié):這篇課文作者是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子 的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。把四個自然段想象成四幅畫面，誰能給每幅畫起個好聽 的名字?反饋交流：外形圖一一春光圖一一飛行圖一一停歇圖。四、精讀課文，品味精彩。指導閱讀自然段。出示問題提示 輕聲讀自然段，思考：這段話主要寫的是什么？ 作者抓住哪些特點來寫燕子外形的？你覺得應扣住哪 個詞來理解？誰能通過朗讀把燕子的特點表現(xiàn)出來呢？指名朗讀。朗讀指導：“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快 的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子?！耙簧碛鹈?、“一對翅膀”、“湊成小燕子”是

4、小燕子外 形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突 出活潑機靈的燕子的特點。讓學生讀中體會小燕子的活潑可 愛。詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？ 采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀自然段。五、作業(yè)：試背誦自然段。教學反思：這是一篇寫景狀物的，描寫了春天里燕子活潑機靈的外 形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和憩息的優(yōu)美畫面。課文不僅 展現(xiàn)了“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，更呈現(xiàn) 出燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天 的向往和熱愛的感情；所以在教學本課時要鼓勵學生在生機 勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。設(shè)計意圖：利用多媒體調(diào)動起學生對燕子的

5、感性認識， 為閱讀學習做好鋪墊。并在導入環(huán)節(jié)中以激發(fā)式的提問引發(fā) 學生求知的欲望，以便其更好的投入學習新知。初讀時，明 確每一遍讀文的要求，層層遞進，力求為理解全文打好基礎(chǔ)C在檢查自學效果時，充分突現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的 自主性。并盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供各種吸引學生個體學習、自主參與的機會，讓學生想象課文描述的畫面和情景，創(chuàng)造 利于學生進入課文描述的意境中去的條件。整體把握課文， 有利于學生梳理作者觀察和敘述的順序抓住關(guān)鍵詞語、語句 體會特點。進行拓展訓練，豐富語言的同時又強化了特點。通過教學設(shè)計與實際教學來反思教學過程，大致有以下 幾點：教學目標中的掌握本課生字新詞，理解詞語含義；感 受燕子的活潑可愛與訓練學生大聲朗讀的習慣這幾點要求 基本達到，并能較大限度地調(diào)動學生的學習與朗讀積極性。分析不足與改進措施：首先，在整體感知課文內(nèi)容，理 清脈絡(luò)這一教學目標中，處理得目標不夠明確，與第二課時 的品讀相交叉進行，課堂思路顯混亂。今后應注意在把握課 文整體方面與品讀精讀相區(qū)分，先理清脈絡(luò)，再預設(shè)下一環(huán) 節(jié)。并在第二課時精心設(shè)計品讀，抓住重點字詞，聯(lián)系上下 文與想象景物來進行，使學生在美中讀，讀中悟；再者，教 師就評價學生朗讀方面，語言應該更生動細膩些，積極評價 并引導學生用生動的語言來朗