班主任工作論文-關(guān)愛(ài)是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的秘訣

1、論文題目：關(guān)愛(ài)是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的秘訣作者姓名：馮奔遠(yuǎn)作者單位：雨湖區(qū)長(zhǎng)城中學(xué)關(guān)愛(ài)是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的秘訣內(nèi)容摘要：班主任作為班級(jí)的組織者、教育者和管理者，應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。本文探討班主任應(yīng)該怎樣關(guān)心學(xué)生-愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心就是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方法，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。關(guān)鍵詞： 關(guān)愛(ài) 愛(ài)心 誠(chéng)心 耐心 班主任不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得一定成效，這樣做的關(guān)鍵是班主任具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心?！皭?ài)就是教育”，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬

2、性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書(shū)中提出，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。我想，對(duì)學(xué)生的至真關(guān)愛(ài)之心是一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的前提。 一、用愛(ài)心撫慰他們的心靈 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”班主任的信任和關(guān)愛(ài)無(wú)疑是學(xué)生轉(zhuǎn)化的主要因素。班主任的愛(ài)應(yīng)該是閃光的愛(ài)、理性的愛(ài)。愛(ài)是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，是班主任良好工作方法支流產(chǎn)生的源泉。俗話(huà)說(shuō)：“十人指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)短?！痹诎嗉?jí)中，由于先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績(jī)存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”

3、。這些“扶不起的阿斗”，由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無(wú)數(shù)次的數(shù)落中逐漸歸于沉寂，成為沒(méi)有自尊心的孩子。針對(duì)這種情況，我便在平時(shí)的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造讓他們“出人頭地”的機(jī)會(huì)。例如，課堂上，我總是向后進(jìn)生提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答正確了，我總是大加贊賞：“真棒，你的進(jìn)步可真快！”即使回答的不夠理想，也適當(dāng)表?yè)P(yáng)，如：雖然你答的不夠完整，但你的想法很獨(dú)特。有的后進(jìn)生鼓足了勇氣，站了起來(lái)，卻因緊張一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我就說(shuō)：“你的勇氣真不小，如果能把題答出來(lái)不就更好了，希望你下次有進(jìn)步。”隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，孩子的心中已感覺(jué)到了老師的寬

4、容和關(guān)愛(ài)，心與心的距離拉近了，師生間的關(guān)系也因此而發(fā)生質(zhì)的飛躍。 師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)灑在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生黃武在初一剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，不久又因拔氣門(mén)芯破壞自行車(chē)，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀(guān)察

5、，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀(guān)，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上重點(diǎn)高中。 二、以誠(chéng)心贏得他們

6、的信任 “嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求，同樣要從愛(ài)出發(fā)。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門(mén)邪道；而在態(tài)度上應(yīng)該是和藹可親，循循善誘，說(shuō)服教育，“導(dǎo)之以行”。我教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫周志，他英語(yǔ)特棒，各方面也較為出色，同時(shí)他的自尊心又極強(qiáng)，無(wú)論是作業(yè)還是考試決不服輸。可不知怎地，突然間一連幾天上課回答問(wèn)題時(shí)一反常態(tài)，變得吞吞吐吐。我?guī)状握宜勗?huà)，就此事責(zé)問(wèn)原因，他只是掉眼淚，也不知事出何因。我決定換個(gè)方式，于是，便開(kāi)始留心他的變化，找出了事情的癥結(jié)，向他委婉地指出：答題時(shí)不該受別人的干擾，要有自己的主見(jiàn)，相信自己的實(shí)力，心理怎么想就怎么說(shuō)。經(jīng)過(guò)兩天的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，我也松了一口氣。同時(shí)，我也欣

7、喜地發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)作文My Teacher中，該同學(xué)就把此事活生生地寫(xiě)了進(jìn)去，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激之情。從這件事上我體會(huì)到：班主任應(yīng)當(dāng)懷著愛(ài)心，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候進(jìn)行安慰、說(shuō)理，使他們明確：教師在教育過(guò)程中，正是愛(ài)之深，憂(yōu)之切，進(jìn)而教之嚴(yán)的，這樣做正是為了使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都得以健康成長(zhǎng)。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。因?yàn)槔斫馐且环N更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通

8、的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話(huà)告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱(chēng)為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。 三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化  與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬

9、殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng) 過(guò)程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生

10、感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀(guān)分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，

11、充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話(huà)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心 。 如今，隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，好多學(xué)生家長(zhǎng)的思想也受到很大的震動(dòng)，有一部分人感到自己的孩子將來(lái)升學(xué)求職無(wú)望，相應(yīng)地也就放松了對(duì)孩子的管教，致使部分學(xué)生“在校一個(gè)樣”，“在家是另一個(gè)樣”。怎么辦？我以“將來(lái)的出路”為題，組織學(xué)生展開(kāi)了討論，意識(shí)到自己的將來(lái)應(yīng)該是有所作為的。另外，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)，有一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能立于不敗之地。通過(guò)這次討論會(huì)，學(xué)生紛紛表示：一定要刻苦學(xué)習(xí)，具備過(guò)硬的自身素質(zhì)。面對(duì)學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，我感到了