6梯形說課最新1(2)

1、一、教材的分析與處理一、教材的分析與處理二、教學(xué)方法與教學(xué)手段二、教學(xué)方法與教學(xué)手段三、教學(xué)程序三、教學(xué)程序 四、板書設(shè)計四、板書設(shè)計 一、教材的分析與處理一、教材的分析與處理1.1.教材的地位與作用教材的地位與作用 一、教材的分析與處理一、教材的分析與處理2.2.教材的處理教材的處理3.3.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過網(wǎng)格的直觀性，使學(xué)生掌握梯形、知識與技能：通過網(wǎng)格的直觀性，使學(xué)生掌握梯形、直角梯形、等腰梯形等概念；掌握等腰直角梯形、等腰梯形等概念；掌握等腰梯形同一底上的兩個角相等，兩條對角梯形同一底上的兩個角相等，兩條對角線相等的性質(zhì)，并能運用他們進(jìn)行有關(guān)線相等的性質(zhì)，并能運用他們進(jìn)

2、行有關(guān)的計算和論證。的計算和論證。4.4.重點、難點重點、難點過程與方法：通過讓學(xué)生在網(wǎng)格紙中畫梯形，啟發(fā)歸納過程與方法：通過讓學(xué)生在網(wǎng)格紙中畫梯形，啟發(fā)歸納出梯形的有關(guān)概念及其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的出梯形的有關(guān)概念及其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的 動手操作能力、邏輯思維能力、空間想象動手操作能力、邏輯思維能力、空間想象 能力，發(fā)展學(xué)生的智力。能力，發(fā)展學(xué)生的智力。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對等腰梯形性質(zhì)及證情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對等腰梯形性質(zhì)及證 明方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動明方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動 探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：梯形、直角梯形、等腰梯形等有關(guān)概念，教學(xué)重點：梯形、直角梯形

3、、等腰梯形等有關(guān)概念， 等腰梯形的性質(zhì)及證明。等腰梯形的性質(zhì)及證明。教學(xué)難點：靈活添加輔助線，把梯形問題轉(zhuǎn)化為平教學(xué)難點：靈活添加輔助線，把梯形問題轉(zhuǎn)化為平 行四邊形及三角形的問題行四邊形及三角形的問題教學(xué)方法：根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)教學(xué)方法：根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)中采用：類比法、講練結(jié)合法、歸納法、中采用：類比法、講練結(jié)合法、歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法。通過學(xué)生動手畫圖，對知啟發(fā)式教學(xué)法。通過學(xué)生動手畫圖，對知識進(jìn)行猜想，再證明猜想的結(jié)論的教學(xué)中識進(jìn)行猜想，再證明猜想的結(jié)論的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在動手、動口、動腦中積極思維引導(dǎo)學(xué)生在動手、動口、動腦中積極思維,發(fā)現(xiàn)和解決問題

4、。發(fā)現(xiàn)和解決問題。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段二、教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)手段：采用多媒體課件及教學(xué)材料教學(xué)手段：采用多媒體課件及教學(xué)材料(方格紙方格紙)輔助輔助 教學(xué)教學(xué)。三、教學(xué)程序設(shè)計三、教學(xué)程序設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課三、教學(xué)程序設(shè)計三、教學(xué)程序設(shè)計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知 實踐應(yīng)用實踐應(yīng)用、鞏固新知、鞏固新知 布置作業(yè)布置作業(yè) 收獲與感悟收獲與感悟 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課創(chuàng)設(shè)情境、引入新課三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課三三教教

5、學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課底底底底上上下下三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課1.1.一組對邊平行的四邊形是梯形一組對邊平行的四邊形是梯形；2.2.一組對邊平行且不相等的四邊形是梯形；一組對邊平行且不相等的四邊形是梯形；3.3.一組對邊平行一組對邊平行, ,另一組對邊相等四邊形是等腰梯形；另一組對邊相等四邊形是等腰梯形；4.4.平行四邊形是特殊的梯形平行四邊形是特殊的梯形判斷下列說法是否正確判斷下列說法是否正確：三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 動手操作、探索新知動手操作、探索新知 請同學(xué)們以小組為

6、單位，在方格紙上用多請同學(xué)們以小組為單位，在方格紙上用多種辦法畫等腰梯形，并討論：種辦法畫等腰梯形，并討論： 說出你的畫圖根據(jù)；說出你的畫圖根據(jù)； 探究等腰梯形可能有哪些性質(zhì)？探究等腰梯形可能有哪些性質(zhì)？三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知

7、三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教

8、教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)

9、程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 動手操作、探索新知動手操作、探索新知 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知知識歸納知識歸納（1）等腰梯形是軸對稱圖形；）等腰梯形是軸對稱圖形； （2）等腰梯形同一底上的兩個角相等；）等腰梯形同一底上的兩個角相等；（3）等腰梯形的兩條對角線相等。）等腰梯形的兩條對角線相等。1梯形的有關(guān)概念；梯形的有關(guān)概念；2等腰梯形的性質(zhì)：等腰梯形的性質(zhì)：三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 歸納總結(jié)、升華

10、新知歸納總結(jié)、升華新知知識歸納知識歸納EEFP過梯形的一個頂點作一腰的平行線；過梯形的一個頂點作一腰的平行線；過梯形的上底上的兩個頂點作梯形的兩條高；過梯形的上底上的兩個頂點作梯形的兩條高；在等腰梯形中，延長兩腰相交得到兩個等腰三角形。在等腰梯形中，延長兩腰相交得到兩個等腰三角形。三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知方法歸納方法歸納判斷下列說法是否正確：判斷下列說法是否正確：1、等腰梯形不可能是直角梯形；、等腰梯形不可能是直角梯形；2、直角梯形可能為等腰梯形。、直角梯形可能為等腰梯形。三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知計算：計算：1

11、、等腰梯形中有一個角是、等腰梯形中有一個角是70 ，其它三，其它三個角的度數(shù)是多少？個角的度數(shù)是多少？2、已知等腰梯形上底是、已知等腰梯形上底是3cm，下底是，下底是7cm，且有一個底角為且有一個底角為60 ，求這個梯形的面積，求這個梯形的面積三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知如圖，把等腰梯形如圖，把等腰梯形ABCD放在平面直角坐標(biāo)系中，放在平面直角坐標(biāo)系中，其中其中B在原點上，在原點上，BC邊在邊在X軸正半軸上，已知軸正半軸上，已知A、C兩兩點的坐標(biāo)，求點的坐標(biāo)，求x、y的值的值三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 歸納總結(jié)、升華新知歸納總結(jié)、升華新知(0，0)(3，

12、6)(12，0)(x，y)xy 實踐應(yīng)用實踐應(yīng)用、鞏固新知、鞏固新知E已知：梯形已知：梯形ABCD中，中，ADBC，ABDC，若若E是是BC邊的中點，試判定邊的中點，試判定ADE的形狀的形狀三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 實踐應(yīng)用、鞏固新知實踐應(yīng)用、鞏固新知 收收 獲獲 與與 感感 悟悟 三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 收獲與總結(jié)收獲與總結(jié)四邊形四邊形直角梯形直角梯形等腰梯形等腰梯形性質(zhì)性質(zhì)平行四邊形平行四邊形矩形矩形菱形菱形正方形正方形梯形梯形 布布 置置 作作 業(yè)業(yè)三三教教學(xué)學(xué)程程序序設(shè)設(shè)計計 布置作業(yè)布置作業(yè)在下圖所給的平行四邊形（矩形）紙片畫在下圖所給的平行四邊形（矩形）紙片畫一條裁剪直線將該紙片裁剪成兩部分，并一條裁剪直線將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形：把這兩部分重新拼成如下圖形：等腰梯形；等腰梯形；2直角梯形直角梯形要求：所拼成的圖形互不重疊且不留要求：所拼成的圖形互不重疊且不留