對(duì)于師生溝通技巧心得體會(huì)

1、土門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 余錦華學(xué)習(xí)本專題后， 我對(duì)于師生溝通技巧， 有很深的心得體會(huì)， 并且自己結(jié)合了自身教學(xué)實(shí) 際總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、用愛(ài)心接納每個(gè)孩子愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職， 是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。 為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)， 用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí) 實(shí)的個(gè)體， 需要被接納， 也唯有老師用心接納， 孩子才能把上課當(dāng)成一種享受， 而樂(lè)意學(xué)習(xí)。2、緩解學(xué)生的心理壓力學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解； 最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解； 尤其新生的一代， 從小在 呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不 知如何自處

2、。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解， 容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維 創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知， 并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整， 減少內(nèi)在 壓力。 其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值， 減少 外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)” ，并分享他們成功的喜悅， 多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)， 從而變壓力為動(dòng)力。 此外

3、還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒， 掃 除內(nèi)心的陰霾， 建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁 默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。3、用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)在日常生活中， 贊美是人人都需要得到的。 若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)， 要把握時(shí) 機(jī)，不管用語(yǔ)言、 肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)， 只要是真心誠(chéng)意的， 孩子必然感受深刻。一篇情理交融、 鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)， 一段肯定、稱頌的贊美之詞， 如果教師能巧妙地運(yùn)用這 些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生， 那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、 精神爽利， 這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到 半功倍的效果。 一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、 行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上

4、也一定有他的 閃光點(diǎn)。 只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明； 上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活 潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)， 通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。4、專心傾聽(tīng)要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題， 每一句話語(yǔ)， 善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。 只 有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作 出正確的判斷； 只有傾聽(tīng)， 才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感， 建立和諧的師生關(guān)系， 實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。 在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，

5、 體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。5、潛移默化的作用其實(shí)教師日常的種種行為， 學(xué)生都看在眼里。 教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作 用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)： “沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接 的人格影響，就不可能有真正的教育工作。 ”所謂“德高為師，身正為范。 ”為人師表要注重 的是自己的言行。德育過(guò)程既是說(shuō)理，訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。 教師 自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的， 是直接的， 也是最能打動(dòng)學(xué) 生的。 身教重于言教， 教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生， 利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一

6、個(gè)學(xué)習(xí)的楷模， 給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。 要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣， 自己首先要做 一個(gè)充滿愛(ài)心的真誠(chéng)的人， 遇上學(xué)生問(wèn)候， 我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答， 學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲 “Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“ sorry ”，要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有 忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中精神振奮，情緒飽滿， 以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生； 要求 學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)， 自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實(shí)自己，給學(xué)生做出了表率。正如馬 卡連柯所說(shuō)：“假如你的工作、 學(xué)習(xí)和成績(jī)都很出色， 那么你盡管放心， 學(xué)生全站在你一邊。 ” 因此建立良好的教師形象，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙， 如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事， 如果