探尋主題活動與區(qū)域活動的最佳結(jié)合點重點

1、探尋主題活動與區(qū)域活動的最佳結(jié)合點開展中班主題區(qū)域活動“小鳥，你好”的反思常州市紅梅新村幼兒園劉敏芝近年來，隨著課程改革的日益深入，教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，大家逐 步對引導幼兒主動探索學習產(chǎn)生強烈的關(guān)注。為促進幼兒自主性發(fā)展，在十多年詳 細系統(tǒng)的研究與實踐后，主題活動日趨完善，彰顯了其獨特的優(yōu)勢，因而倍受教師 們的親睞與關(guān)注，業(yè)已成為當前幼兒教育的主要課程模式。但以往的主題活動多以 集體教學為主，雖然它突出幼兒的探索與生成，但它要求全班幼兒在同一時間內(nèi)學 習同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進行，多由教師控制活動時間、空間和材 料，這樣教師很難真正滿足每一個孩子的需要。因此單一的教學模式無

2、法真正促使 每個孩子在原有的基礎(chǔ)得到最大限度的發(fā)展。順應幼教改革的發(fā)展需要，一種新型 的活動模式區(qū)域活動應運而生。在區(qū)域活動中，孩子處于主動地位，他們自主地控制著活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴，區(qū)域活動實際上就是一種類似 于為每個幼兒開出的教育處方，是一種個別化的教育方案。如何將區(qū)域活動有機地 融入到主題活動中，最大程度地實現(xiàn)主題活動目標呢？我們用了近兩年的時間，做 了主題下的區(qū)域活動課題研究，旨在實踐中探尋主題活動與區(qū)域活動的最佳結(jié)合點。現(xiàn)以中班主題活動“小鳥，你好為例，創(chuàng)設(shè)并開展相應區(qū)域活動加以說明。1、引導幼兒與家長共同參與收集有關(guān)鳥的資料，認識各種各樣的鳥，能比較常見鳥的形態(tài)和習性。

3、2、了解鳥與人類的關(guān)系，知道鳥是人類的朋友。并以各種方式積極參與護鳥 行為。3小鳥，你好主題活動與區(qū)域活動相結(jié)合實例：1、我們的做法：在創(chuàng)設(shè)主題“小鳥，你好”的活動環(huán)境時，我們充分利用了園本資源：室內(nèi)外場地 的互補，情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持了區(qū)域游戲向縱向發(fā)展。如充分利用了教室前面的 爬網(wǎng)大型玩具，引導幼兒在區(qū)域游戲時用報紙蘸上綠色顏料做成樹葉將爬網(wǎng)裝飾成 一個大鳥籠形狀；鼓勵幼兒用廢舊紙盒制作鳥籠懸掛在走廊上空；營造出“鳥的世 界”氛圍，優(yōu)化了外環(huán)境。而有的教室活動室相對來說空間比較小，如果利用利用空間懸掛幼兒美術(shù)區(qū)繪畫作 品來裝飾環(huán)境，會顯得很壓抑，因此我們巧用透明塑料膜掛在教室橫梁上，在區(qū)域

4、 活動中隨時可以粘貼、展示幼兒在“美術(shù)區(qū)”中繪畫的“小鳥”，這樣既建構(gòu)了主 題活動的意境，裝點了主題活動氛圍，又拓展了游戲空間，真是一舉兩得！在開展主題區(qū)域游戲中，我們感到家長也是主題區(qū)域環(huán)境布置的合作伙伴。因此我 們密切聯(lián)系家長，運用半日活動的形式引導家長與幼兒共同收集各種制作鳥籠的廢 舊材料，與幼兒一起參與區(qū)域游戲環(huán)境的布置。我們深深感到：主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要靠教師、幼兒與家長三方面的共同建構(gòu)：教師是環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的“導演”，總體規(guī)劃主題區(qū)域活動環(huán)境；幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“演員”，他 們是環(huán)境的主人，在教師指引下參與創(chuàng)設(shè)了主題活動的環(huán)境；家長是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“舞美”“，正因為有了他們的支持，我們的環(huán)境才變得

5、更加多姿多彩。教師、家 長、幼兒之間的互動，在幼兒園、家庭與社會之間建立了三位一體的人際互動活 動，這樣豐富的環(huán)境刺激了幼兒的主動性與積極性，促進了游戲活動的深入開展。 我們深深感到：凡是幼兒設(shè)置的主題環(huán)境，就是幼兒最感興趣、最樂意參加活動的 地方，幼兒在這里動手動腦，能力提高了，積極主動性得到了發(fā)揮，幼兒真正成為 了活動的主人，建構(gòu)了主題活動的環(huán)境。二、引導幼兒在區(qū)域活動中推進主題活動“小鳥，你好”活動發(fā)展。下面仍以“小鳥，你好”各區(qū)域游戲為例加以說明：1、創(chuàng)設(shè) 綜合多領(lǐng)域內(nèi)容的“主題墻”我們認為“主題墻”不應成為單一領(lǐng)域的成果展示，而應該將多個領(lǐng)域的內(nèi)容共同展現(xiàn)給孩子，讓他們在活動中得到知

6、識經(jīng)驗的整合。結(jié)合課程主題“小鳥，你好”我們將“主題墻”設(shè)計成表格框架模式。內(nèi)容涉及了科學（分類：給小鳥找 家、會飛的鳥、不會飛的鳥）；語言（排圖講述：大雁考上郵遞員）；社會（我設(shè) 計的愛鳥標記、社會實踐圖片資料：親親小鴿子）；藝術(shù)（折紙：美麗的花孔雀） 幾大領(lǐng)域。插卡式設(shè)計使幼兒在游戲活動中能重復操作。語言角游戲創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)的“語言角”往往是為幼兒提供幾張圖片，這樣很呆板，也激發(fā)不了幼兒長久 的興趣。為了讓區(qū)域活動更好地為主題活動服務，更好的達成主題活動目標，讓幼 兒對各種鳥類的特征有更深的了解，我們嘗試將“語言區(qū)”和“表演區(qū)”相結(jié)合。 啟發(fā)小朋友們用頭飾、七彩圍巾裝扮成各種鳥并講述各種鳥的外型

7、特征、本領(lǐng)等， 結(jié)果在游戲中有的小朋友將掛歷紙卷成圓錐形套在觜上裝扮成“啄木鳥”為樹公公捉蟲，有的將硬紙板用剪刀修剪成半圓形，在上面畫了孔雀漂亮的羽毛，穿上牛皮 筋背在身上扮演花孔雀開屏幼兒邊表演邊介紹，玩得很開心。3、閱覽角游戲創(chuàng)設(shè)在“閱覽區(qū)”我們不僅投放了現(xiàn)成的有關(guān)鳥的圖書，而且還隨著主題活動不斷深 入，根據(jù)幼兒在游戲中不斷產(chǎn)生的興趣、問題啟發(fā)幼兒在“閱覽區(qū)”自制圖書“小 鳥，你好”。圖書分為“家庭制作”和“幼兒園制作”兩大部分：“幼兒園制作部 分”我們主要引導幼兒在圖書中繪畫我最喜歡的小鳥我設(shè)計的愛鳥標志，“家庭制作部分”主要請家長與幼兒一起找找有關(guān)鳥的成語”有關(guān)小鳥的趣 聞。在圖書制作

8、后，我們還請小朋友在區(qū)域活動中相互講述自己制作的書，使幼 兒在互動交流中知識經(jīng)驗得到分享、傳遞。如很多小朋友在區(qū)域講評中說出世界上 最小的鳥叫蜂鳥，最大的鳥是鴕鳥，還有的小朋友和爸爸查辭典找到了很多有關(guān)鳥 的成語如鳥盡弓藏、倦鳥知返、籠中之鳥、鳥語花香、一箭雙雕等。在區(qū)域互動交 流中我們發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)鳥的知識點都是在集體教學中難以得到的，甚至老師知識面 也在不斷深入的主題區(qū)域活動中得到了擴展。主題區(qū)域活動真正達到了1+12的效果。4、數(shù)學區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在“數(shù)學區(qū)”我們也充分考慮了與主題活動的密切聯(lián)系，根據(jù)幼兒能力不同設(shè)計了 多種游戲。如“給小鳥蓋房子”，引導小朋友用各種圖形給小鳥蓋房子，最后還要統(tǒng)計

9、出所用圖形的數(shù)量?！白鲂▲B紙牌”，引導幼兒將鳥的實物卡與數(shù)卡匹配。“連連看是什么鳥”啟發(fā)幼兒將數(shù)字按數(shù)序依次連起來看看會出現(xiàn)什么鳥的圖 形。幼兒在游戲中自選喜歡的數(shù)學游戲，不再象集體游戲那樣要求每個幼兒掌握相 同知識點。給予幼兒的空間更大了，比較人性化?！笆止^(qū)”游戲折紙啄木鳥原本是集體教學內(nèi)容，但我們發(fā)現(xiàn)集體活動不利于 教師個別指導，效果不好，因此我們將這一內(nèi)容投放到手工區(qū)域活動中，并將制作 方法用圖例展示在墻上提示幼兒。這樣每天輔導三、四個小朋友，小朋友之間再互 教互學，更利于幼兒掌握折紙方法。在游戲中，我們還根據(jù)不同幼兒的學習情況加 大難度，投放更難的折紙孔雀，使材料更有層次性，滿足不同

10、能力的幼兒要求。在“美工區(qū)”游戲中我們還同時滲透了環(huán)保教育的理念，請幼兒與家長共同收集廢 舊材料如雪碧瓶、舊報紙、紙盒、茅草等材料制作“森林”為小鳥造家。在游戲 中，給予幼兒大膽想象和不斷創(chuàng)新的空間。多種材料制作鳥窩，使孩子們在游戲中 體驗到“動手做、游戲樂”的愉悅。在“繪畫區(qū)”幼兒還畫了小鳥、愛鳥標志牌、愛鳥宣傳旗等，向大家宣傳愛鳥知識。、益智區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在“益智區(qū)”我們投放了愛鳥棋，引導小朋友根據(jù)棋譜上小朋友和鳥的圖片內(nèi) 容來決定進和退，從而潛移默化地教育幼兒如何愛護人類的朋友一一小鳥。為了吸 引幼兒，我們還在墻上設(shè)計了記錄卡，讓幼兒記錄每次輸、贏情況。結(jié)果幼兒注意 力很集中，玩得很投入。另外我們發(fā)現(xiàn)將地墊裝飾成環(huán)保畫連起來做成“愛鳥棋” 也是個不錯的選擇哦！比較適合空間大的活動室！7、音樂區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在開展“音樂區(qū)”游戲時，我們引導幼兒進行合作表演音樂游戲，為幼兒提供 了小鳥、樹的頭飾，引導幼兒創(chuàng)編“小鳥和大樹”的音樂游戲動作。小朋友玩得不 亦樂乎，在唱唱跳跳中進一步激發(fā)了對鳥的熱愛。幼兒園教育指導綱要明確指出幼兒園教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。由于各種活動模