第六章 幼兒園游戲

1、第六章第六章 幼兒園游戲幼兒園游戲 各式各樣的幼兒園游戲一、游戲的內(nèi)涵一、游戲的內(nèi)涵 （一）游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容（一）游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容 （二）游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)（二）游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn) （三）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)（三）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的 學(xué)習(xí)方式是潛移默化的學(xué)習(xí)方式是潛移默化的 學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部二、幼兒游戲理論二、幼兒游戲理論 1. 霍爾霍爾“復(fù)演說復(fù)演說” 游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在幼兒身上的重演。游戲是遠(yuǎn)古時

2、代人類祖先的生活特征在幼兒身上的重演。 2.斯賓塞斯賓塞“精力過剩說精力過剩說” 游戲是幼兒借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。游戲是幼兒借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。 3.彪勒彪勒“機(jī)能快樂說機(jī)能快樂說” 游戲是幼兒從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。游戲是幼兒從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。 4. 格羅斯格羅斯“生活預(yù)備說生活預(yù)備說” 游戲是對未來生活的無意識準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動。游戲是對未來生活的無意識準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動。 5.帕特瑞斯帕特瑞斯“娛樂娛樂放松說放松說” 游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要。游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要。三、幼兒游戲的價值三、幼兒游

3、戲的價值 （一）促進(jìn)幼兒（一）促進(jìn)幼兒體力體力的發(fā)展的發(fā)展 （二）促進(jìn)幼兒（二）促進(jìn)幼兒智力智力的發(fā)展的發(fā)展 （三）促進(jìn)幼兒（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力創(chuàng)造力的發(fā)展的發(fā)展 （四）促進(jìn)幼兒（四）促進(jìn)幼兒情感情感的發(fā)展的發(fā)展 （五）促進(jìn)幼兒（五）促進(jìn)幼兒社會性社會性的發(fā)展的發(fā)展 克服幼兒的自我中心、合群行為、交往技能克服幼兒的自我中心、合群行為、交往技能四、為什么幼兒園以游戲?yàn)榛净顒铀?、為什么幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱ㄒ唬慕逃康膶用嫔险J(rèn)識游戲活動的教育價值（一）從教育目的層面上認(rèn)識游戲活動的教育價值 （1）游戲可促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，其核心是幼兒主體性的發(fā)展，）游戲可促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，其核

4、心是幼兒主體性的發(fā)展，游戲是發(fā)展幼兒主體性的適宜途徑。游戲是發(fā)展幼兒主體性的適宜途徑。 （2）游戲可滿足與保障幼兒游戲的需要與權(quán)利）游戲可滿足與保障幼兒游戲的需要與權(quán)利 （二）從游戲與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系上認(rèn)識游戲的價值（二）從游戲與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系上認(rèn)識游戲的價值（1）游戲是適合幼兒發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方式，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式之一）游戲是適合幼兒發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方式，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式之一（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)文化和社會文化經(jīng)驗(yàn)）在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)文化和社會文化經(jīng)驗(yàn)（3）游戲過程是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主體性建構(gòu)過程）游戲過程是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主體性建構(gòu)過程（三）從游戲與幼兒園教學(xué)關(guān)系上認(rèn)識游戲的價

5、值（三）從游戲與幼兒園教學(xué)關(guān)系上認(rèn)識游戲的價值 （1）游戲是幼兒園教學(xué)的組成部分）游戲是幼兒園教學(xué)的組成部分（2）幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩剑┯變簣@教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩揭?、幼兒游戲的特點(diǎn)一、幼兒游戲的特點(diǎn) (一一)游戲是幼兒的自主活動游戲是幼兒的自主活動 游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。兒自己選擇，而不由成人直接控制。 (二二)游戲無強(qiáng)制性的外在目的游戲無強(qiáng)制性的外在目的 幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此這幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而

6、游戲，除此這外，別無其他目的。外，別無其他目的。 (三三)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn) (四四)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的（游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的（角色、材料、情景角色、材料、情景的假象）的假象）第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園游戲的特點(diǎn)和分類幼兒園游戲的特點(diǎn)和分類二、幼兒園游戲的分類二、幼兒園游戲的分類（一）從教育的作用劃分（一）從教育的作用劃分 幼兒園游戲的分類有很多種方法，最常幼兒園游戲的分類有很多種方法，最常見的方法是分為兩大類：見的方法是分為兩大類：創(chuàng)造性游戲和創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。有規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的含義創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的含義 創(chuàng)造性游戲

7、是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲一種游戲, ,這類游戲主要由幼兒自己玩。這類游戲主要由幼兒自己玩。 創(chuàng)造性游戲包括創(chuàng)造性游戲包括角色游戲角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲和和表演游戲表演游戲。 角色游戲（角色游戲（概念）概念）是幼兒通過扮演角色，通過模仿、是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。 表演游戲表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。 結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)

8、游戲是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。一種游戲。 有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲是成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上是成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上, ,為實(shí)現(xiàn)一為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目的而編制的游戲、有一定的規(guī)則和玩法。有定的教育教學(xué)目的而編制的游戲、有一定的規(guī)則和玩法。有規(guī)則游戲一般是由游戲的任務(wù)和目的、游戲玩法、游戲的規(guī)規(guī)則游戲一般是由游戲的任務(wù)和目的、游戲玩法、游戲的規(guī)則及游戲的結(jié)果構(gòu)成。它們互相影響，缺一不可。則及游戲的結(jié)果構(gòu)成。它們互相影響，缺一不可。 有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。 智力游戲智力

9、游戲是指把智育因素和游戲形式結(jié)合起來，以生動是指把智育因素和游戲形式結(jié)合起來，以生動有趣的形式使幼兒在自愿的、愉快的活動中增進(jìn)知識、發(fā)有趣的形式使幼兒在自愿的、愉快的活動中增進(jìn)知識、發(fā)展智力的游戲。展智力的游戲。 體育游戲體育游戲是指以發(fā)展基本動作為主要任務(wù)的游戲。是指以發(fā)展基本動作為主要任務(wù)的游戲。 音樂游戲音樂游戲是指以發(fā)展幼兒音樂感受能力為目標(biāo)，在音樂是指以發(fā)展幼兒音樂感受能力為目標(biāo)，在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。（二）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)劃分（二）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)劃分 1.感覺機(jī)能性游戲（練習(xí)性游戲、機(jī)械性游戲）感覺機(jī)能性游戲（練習(xí)性游戲、機(jī)械性游戲） 由簡

10、單的重復(fù)運(yùn)動組成，如奔跑、跳躍、攀由簡單的重復(fù)運(yùn)動組成，如奔跑、跳躍、攀登、敲打、擺弄物體等。登、敲打、擺弄物體等。 2. 象征性游戲象征性游戲 3. 結(jié)構(gòu)性游戲結(jié)構(gòu)性游戲 4. 規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲（三）依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)進(jìn)行分類（三）依據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)進(jìn)行分類 1. 非游戲行為（無所事事，非游戲行為（無所事事，0-2歲）歲） 2. 旁觀游戲旁觀游戲 3. 獨(dú)自游戲獨(dú)自游戲 4. 平行游戲（幼兒初期）平行游戲（幼兒初期） 5. 聯(lián)合游戲（或分享游戲，幼兒中期）聯(lián)合游戲（或分享游戲，幼兒中期） 6. 合作游戲（幼兒晚期）合作游戲（幼兒晚期） 幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式幼兒后期出現(xiàn)的較高

11、級的游戲形式三、影響學(xué)前兒童游戲的因素三、影響學(xué)前兒童游戲的因素 （一）物理環(huán)境的影響（一）物理環(huán)境的影響 1. 玩具、材料玩具、材料 玩具的數(shù)量、種類等不同對游戲的影響玩具的數(shù)量、種類等不同對游戲的影響 2. 場地場地 （1）游戲場地的）游戲場地的空間密度空間密度對學(xué)前兒童游戲的影響對學(xué)前兒童游戲的影響 （2）游戲場地的）游戲場地的地點(diǎn)地點(diǎn)對學(xué)前兒童游戲的影響對學(xué)前兒童游戲的影響 （3）戶內(nèi)游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對學(xué)前兒童游戲的影響）戶內(nèi)游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對學(xué)前兒童游戲的影響 （4）戶外游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對學(xué)前兒童游戲的影響）戶外游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對學(xué)前兒童游戲的影響 3. 游戲時間游戲時間 （

12、二）社會環(huán)境的影響（二）社會環(huán)境的影響 1. 家庭因素對學(xué)前兒童游戲的影響家庭因素對學(xué)前兒童游戲的影響 （1） 母子之間的早期親子關(guān)系母子之間的早期親子關(guān)系 （2） 家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) （3） 父母育兒方式父母育兒方式 2. 兒童伙伴兒童伙伴 （1） 有無伙伴有無伙伴 （2） 伙伴的熟悉程度伙伴的熟悉程度 （3） 伙伴的不同年齡伙伴的不同年齡 （4） 伙伴的性別伙伴的性別 3. 大眾媒體對學(xué)前兒童游戲的影響大眾媒體對學(xué)前兒童游戲的影響 4. 教育的課程方案對學(xué)前兒童游戲的影響教育的課程方案對學(xué)前兒童游戲的影響 四、影響學(xué)前兒童游戲的個體因素四、影響學(xué)前兒童游戲的個體因素 （一）性別差異（一）性別

13、差異 （二）年齡差異（二）年齡差異 （三）個性差異（三）個性差異 （四）健康和情緒等其他偶然因素（四）健康和情緒等其他偶然因素知識拓展知識拓展 教學(xué)游戲教學(xué)游戲（概念）幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、概念）幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。 怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動：怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動： (一一)重視幼兒的重視幼兒的自發(fā)游戲自發(fā)游戲； (二二)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動； (三三)

14、滿足幼兒對多種游戲的需要滿足幼兒對多種游戲的需要 自發(fā)性游戲自發(fā)性游戲(概念概念)：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起。：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒游戲的指導(dǎo)幼兒游戲的指導(dǎo) 教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提。為前提。一、尊重幼兒游戲的自主性一、尊重幼兒游戲的自主性 1. 尊重幼兒游戲的意愿和興趣尊重幼兒游戲的意愿和興趣 2. 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造二、以間接指導(dǎo)為主二、以間接指導(dǎo)為主 1. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn) 2. 觀

15、察并合理參與幼兒游戲觀察并合理參與幼兒游戲 3. 正面評價游戲正面評價游戲三、按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲三、按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲 1. 小班小班：游戲的目的性不強(qiáng)，興趣不穩(wěn)定，興趣持續(xù)時間：游戲的目的性不強(qiáng)，興趣不穩(wěn)定，興趣持續(xù)時間短，重內(nèi)容、輕規(guī)則。（獨(dú)自游戲、平行游戲）短，重內(nèi)容、輕規(guī)則。（獨(dú)自游戲、平行游戲） 2. 中班中班：游戲水平提高，需要拓展游戲空間；自主性與主：游戲水平提高，需要拓展游戲空間；自主性與主動性進(jìn)一步發(fā)展，探索環(huán)境；同伴交往需求與能力發(fā)展；動性進(jìn)一步發(fā)展，探索環(huán)境；同伴交往需求與能力發(fā)展；具體形象思維突出，需要具體的活動情景（如活動區(qū)）。具體形象思維突出，需

16、要具體的活動情景（如活動區(qū)）。 3.大班：大班：自我評價能力提升；合作意識增強(qiáng)；規(guī)則意識逐自我評價能力提升；合作意識增強(qiáng)；規(guī)則意識逐步形成；動作靈活，控制能力增強(qiáng)；（結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性）步形成；動作靈活，控制能力增強(qiáng)；（結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性）四、按各種類型游戲的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)四、按各種類型游戲的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)判 斷 1. 幼兒園應(yīng)該保證幼兒游戲的權(quán)利，真正使游戲成為幼兒園幼兒園應(yīng)該保證幼兒游戲的權(quán)利，真正使游戲成為幼兒園的基本活動。的基本活動。 2. 滿足幼兒對多種游戲的需要是尊重幼兒的一種表現(xiàn)。滿足幼兒對多種游戲的需要是尊重幼兒的一種表現(xiàn)。 3. 游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)的游戲是幼兒主

17、要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)的必要。必要。 4. 自發(fā)性游戲特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造自發(fā)性游戲特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，因此它不需要教師的指導(dǎo)。性，因此它不需要教師的指導(dǎo)。 5.教師即應(yīng)該對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，又應(yīng)該保證幼兒游戲自教師即應(yīng)該對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，又應(yīng)該保證幼兒游戲自主性。主性。 6. 對幼兒游戲進(jìn)行評價應(yīng)該堅(jiān)持正面教育的原則。對幼兒游戲進(jìn)行評價應(yīng)該堅(jiān)持正面教育的原則。選 擇 1. 認(rèn)為認(rèn)為“游戲是為未來準(zhǔn)備游戲是為未來準(zhǔn)備”的游戲理論是（的游戲理論是（ ） A.剩余精力說剩余精力說 B.復(fù)演論復(fù)演論 C.松弛說松弛說 D.生活預(yù)備說生活

18、預(yù)備說 2.認(rèn)為認(rèn)為“充裕精力的無目的消耗充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是（的游戲理論是（ ） A.精力過剩說精力過剩說 B.練習(xí)論練習(xí)論 C.復(fù)演論復(fù)演論 D.松弛說松弛說 3.智力游戲?qū)儆冢ㄖ橇τ螒驅(qū)儆冢?）的范疇）的范疇 A.安靜性游戲安靜性游戲 B.角色游戲角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲 D.規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲 4.幼兒最典型、最有特色的游戲是（幼兒最典型、最有特色的游戲是（ ） A.角色游戲角色游戲 B.智力游戲智力游戲 C .結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲表演游戲 5. 幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作

19、、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲稱為（動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲稱為（ ） A.規(guī)則游戲規(guī)則游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲 C.角色游戲角色游戲 D.表演游戲表演游戲 6. 下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（ ） A.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動游戲是內(nèi)在需要的自愿活動 B.游戲是游戲是“日常生活日常生活”的表征的表征 C.游戲具有選設(shè)性的自足樂趣游戲具有選設(shè)性的自足樂趣 D.游戲有無規(guī)則并不重要游戲有無規(guī)則并不重要 7. 下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段是（下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段是（ ） A.獨(dú)自游戲階段獨(dú)自游戲階段 B.平行游戲階段平行游戲階段 C.象征性游戲階段象征性游戲階段 D.合作游戲階段合作游戲階段案例分析案例分析 國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿