還孩子無憂的童年

1、還孩子無憂的童年越來越多的家長已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到，愛孩子不僅僅要關(guān)心孩子的吃穿戴，也不僅僅是花錢給孩子請(qǐng)個(gè)好老師，花錢讓孩子上個(gè)好學(xué)校，更重要的是關(guān)心孩子的身心健康。 遼寧省社科院研究員張思寧認(rèn)為，每個(gè)社會(huì)成員均具有“社會(huì)人”和“自然人”兩種屬性，少兒這一群體表現(xiàn)出來的主要為“自然人”屬性。然而受多方面影響，不少城市兒童“自然人”的部分，正在被社會(huì)、學(xué)校和家長所忽略；學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)各種技能的做法，甚至用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，會(huì)影響到兒童身心的健康成長。她說，童年經(jīng)驗(yàn)可以影響一個(gè)人成年后的生活。而現(xiàn)在的家長大多把成年人的意志強(qiáng)加于兒童身上，過分強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，干預(yù)兒童的自由玩樂時(shí)間

2、，忽視了兒童情商的培養(yǎng)，兒童抗挫折能力差，對(duì)困難采取逃避心理。 現(xiàn)在的兒童多數(shù)為獨(dú)生子女，缺少玩樂伙伴，缺少與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，忙于工作的家長一旦忽視與孩子的交流，兒童便容易陷入孤獨(dú)的心理狀態(tài)。心理專家認(rèn)為，兒童成長過程中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)長時(shí)間得不到糾正的話，可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙。 “應(yīng)該意識(shí)到，孩子取得好成績，不是靠學(xué)校和家長逼出來的，而是孩子自己主動(dòng)地完成的?！瘪R先生的女兒正在北京某高校讀大二。這位女大學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，正準(zhǔn)備赴香港某高校交流學(xué)習(xí)。她從沒有參加過任何文化課補(bǔ)習(xí)班，每次考試成績都在沈陽市數(shù)一數(shù)二，高考前她喜歡的連續(xù)劇，還一集沒少看。盡量每天接送孩子，利用往返學(xué)校與家之間的時(shí)間，父

3、女進(jìn)行平等交流，孩子說說學(xué)校的事，家長談?wù)動(dòng)龅绞裁词虑椋瑧?yīng)如何正確處理。這種融會(huì)濃濃親情的親子教育，實(shí)踐起來并不困難。 “現(xiàn)在許多家長過分強(qiáng)調(diào)開發(fā)孩子的智力和技能培養(yǎng)，并未意識(shí)到這種教育方式有悖于少年兒童成長的規(guī)律。結(jié)果事與愿違，不但侵害了兒童心理健康，甚至發(fā)生悲劇?！敝袊t(yī)科大學(xué)附屬二院心理科主任王旭梅教授認(rèn)為，現(xiàn)代家長應(yīng)走出“拔苗助長”式的親子教育誤區(qū)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)，在有針對(duì)性地開發(fā)孩子智力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的情商，讓兒童在聽大人故事、與小朋友做游戲等活動(dòng)中，尋找童年樂趣。 社會(huì)學(xué)家認(rèn)為人生快樂分為兩部分，一是生活是否快樂，二是事業(yè)是否成功，兩者均以情商為依托。顯然，忙于帶著孩子補(bǔ)課的家長，以及學(xué)分第一的學(xué)校，更多地重視了開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的技能，并未幫助孩子尋找到可以一生快樂的心靈鑰匙。 心理專家認(rèn)為，老師對(duì)孩子成長的影響不亞于家長的影響，一句話往往會(huì)改變一個(gè)孩子的一生，學(xué)生更在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。沈陽市心理研究所研究員郭素清說，有的老師不了解孩子的心理，注重分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生的心理需求，對(duì)孩子缺點(diǎn)批評(píng)方式不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，出現(xiàn)