3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會（精選）

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會（精選）導(dǎo)語：指南的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會，希望對您有所幫助。【篇一：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會】通過學(xué)習(xí)，我也有了自己的一些心得體會：一、在一日活動中創(chuàng)造交流機(jī)會，讓幼兒想說、敢說、愿意說。指南中提出：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機(jī)會，我利用晨間談話的時間，和孩子聊一聊昨晚上睡得好不好啊，有沒有做美夢啊，早上起床做了什么啊等，給幼兒語

2、言表達(dá)的機(jī)會。利用幼兒進(jìn)餐前，洗手等待的時間，組織幼兒“講故事”“猜謎語”等語言小活動，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動中獲得語言經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。在每天的的散步活動時，組織幼兒及時通過自己的看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會。在每天的離園時間，我會和孩子們聊一聊今天都做了些什么，學(xué)了哪些本領(lǐng)等等。二、巧設(shè)幼兒語言游戲，讓幼兒主動參與活動。我發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語言教學(xué)活動中占有極其重要的地位和作用，有利于提高語言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言能力的發(fā)展。根據(jù)指南中語言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語言游戲時，

3、我們應(yīng)該注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣。三、有效運(yùn)用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽。指南中要求：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！睆男○B(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語言交流奠定基礎(chǔ)。我們可以從：興趣、環(huán)境、提問、鼓勵四個方面進(jìn)行培養(yǎng)1.“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，針對這個特點(diǎn)，我們可以組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽

4、的欲望。2.“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證。首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會安靜地傾聽，其次語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時我們應(yīng)該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進(jìn)行聆聽。3.“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手，在聽一個故事之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，當(dāng)幼兒有了任務(wù)意識后，他就知道要認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲答案，這也有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣4.“鼓勵”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的好方法，幼兒園的孩子對鼓勵是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽表現(xiàn)良好的時候，老師的表揚(yáng)、鼓勵、獎勵就是一種方法。鼓勵使

5、他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的傾聽習(xí)慣讓我們一起將指南的精神內(nèi)化于心，做到對每個年齡段的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，在他們的心中點(diǎn)亮一盞想說、愿意說、會說的明燈?！酒?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會】參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深，有種豁然開朗的感覺。下面就說說，我學(xué)習(xí)指南后的感受和體會。一、反思現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長的.文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，根本無暇顧及孩子的教育問題,導(dǎo)致不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動。加上家長評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子會念幾首兒歌，會寫幾個字，會不會計(jì)算20甚至100以內(nèi)的加減法等，老師們?yōu)?/p>

6、了迎合家長。因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了指南中提出的“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的理念。還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對比較松散;教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會也比較少，觀念相對落后;老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一，基本上都是集中活動，很少開展游戲活動，且活動的組織還停留在老師的教和孩子被動的學(xué)上，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，就比如學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法很多老師一開始就出示“+”告訴孩子這是加號，表示兩個東西合起來的意思，而且要求孩子要記住，復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題，念一念算式，根本談不上幼

7、兒自主學(xué)習(xí)。評價一次活動的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也還是看孩子在這次活動中掌握了什么，學(xué)會了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂。再有就是缺乏詳細(xì)的，通俗易懂的，指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的綱領(lǐng)性文件。從規(guī)程到綱要再到現(xiàn)在的指南試行二十幾年中都在強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒印?。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎?答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊，無從下手。如今3-6歲兒童發(fā)展指南的出現(xiàn)對我們農(nóng)村幼兒園教師來說無疑是一盞指路明燈。指南中不僅幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確，還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實(shí)際工作中易于教師把握和操作，為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工

8、作中我們必須改變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合指南做到“以游戲?yàn)榛净顒印?，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個體差異;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)家園聯(lián)系，利用專題家長會或?qū)ｉT對家長進(jìn)行指南培訓(xùn)，得到家長的理解和支持和家長一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲?yàn)榛净顒印弊層變憾冗^快樂而有意義的童年。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會，走出誤區(qū)通過對指南的深入學(xué)習(xí)，之前的迷茫頓時清晰了，有種豁然開朗的感覺。首先明白，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獲取知識的途徑是主動的而不是被動的?；顒幽Ｊ匠思谢顒舆€有豐富的游戲活動，比如區(qū)域活動，幼兒的

9、很多知識經(jīng)驗(yàn)是通過豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開展集中活動，知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類經(jīng)驗(yàn)：一是，什么是可以通過日常生活和游戲啟發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn);二是，什么是需要通過集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗(yàn)。其次要體現(xiàn)各領(lǐng)域的核心價值，同時要注重各領(lǐng)域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。還有就是對農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解，教研室鄭主任用生動的事例和畫面，讓我們知道了傳統(tǒng)的只注重教技能的教學(xué)模式是與指南中藝術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳的。指南指引的藝術(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物，然后尊重幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。再有，就是對區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解。區(qū)域活動是體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净?/p>

10、動的重要表現(xiàn)模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過這一段時間對指南的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，逐漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識到只有堅(jiān)持以“游戲?yàn)榛净顒印保攀怯變航逃母?。三、付諸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題俗話說“學(xué)以致用”，我們幼兒園從這學(xué)期開始結(jié)合指南開展了區(qū)域活動。而區(qū)域活動對于我們農(nóng)村幼兒園來說是個全新的“課題”。對我們老師也是個挑戰(zhàn)，同時也提出了更高的要求。在近兩個星期的實(shí)踐中碰到了一些問題和困惑。1.家長的不理解，孩子天天回家都說在幼兒園玩了*,以前孩子回家都說在幼兒園學(xué)了*。2.班級人數(shù)過多，活動場地太窄。3.區(qū)域活動材料的投放以多少為宜?4.各區(qū)域的搭配有沒有特殊要求?5.區(qū)域活動一次以開設(shè)幾個為宜?6.區(qū)域活動的內(nèi)容