品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點(diǎn)

1、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）修訂要點(diǎn)德育專家魯潔編輯：延邊州培訓(xùn)1班 袁秀花 各部分修訂要點(diǎn)第一部分 前言1. 加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，在課程中滲透社會主義核心價值體系。在標(biāo)準(zhǔn)的前言中明確了這一思想，并在課程內(nèi)容中加以滲透。n 背景（人的發(fā)展需求、國際、國內(nèi)）n 課程價值（本課程對于兒童成長的意義）2. 進(jìn)一步明確課程性質(zhì)，突出以品德形成為核心。 實(shí)驗(yàn)稿：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！?2011版：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程

2、?！眓 修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的表述清晰了“良好品德形成”和“社會性發(fā)展”的關(guān)系，有助于消除多年來的模糊認(rèn)識。n 本別以“綜合性”、“實(shí)踐性”、“開放性”，具體闡釋了課程性質(zhì)。更加突出了這門課程在內(nèi)容框架、品德養(yǎng)成過程和學(xué)習(xí)與社會生活的關(guān)系等幾個方面的特征。3. 體現(xiàn)為教師服務(wù)，使課程設(shè)計思路更加清晰。 實(shí)驗(yàn)稿中，課程設(shè)計思路的表述稍顯復(fù)雜，修訂中對文字作了調(diào)整；課程設(shè)立之初為便于理解，出示了三個框圖，鑒于教師們已經(jīng)熟悉，保留意義不大予以刪除。這樣更簡潔、更清晰，有助于教師理解。第二部分 課程目標(biāo)總目標(biāo) 沒有大的變化，主要是與課程性質(zhì)中的表述相一致，對文字做了梳理。分類目標(biāo) 為使課程目標(biāo)和

3、學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度，增加、刪除了一些條目，并修改了一些提法。 n 情感目標(biāo)例 增加了愛親敬長；具有中華民族的歸屬感和自豪感； 改表述將“公平公正”改為“崇尚公平與公正”，“開放的國際意識”改為“開放的國際視野”，“關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育”改為“具有關(guān)愛自然的情感”，等。n 能力目標(biāo)例改表述將“初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣”改為：“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣”，以體現(xiàn)上位目標(biāo)的特點(diǎn)；改表述將“控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為：“掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”，降低了難度；增加了 “力所能及地參加社會公益活動”，等。n 知識目標(biāo)例增加了“理

4、解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌”， “了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國歷史常識”，等刪除了“初步理解個體與群體的互動關(guān)系”，“理解一些社會組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)則”，等改寫了將“初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義”改為：“懂得規(guī)則、法律對于保障每個人的權(quán)利和維護(hù)社會公共生活具有重要意義”；將長期形成的“民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)”進(jìn)一步明確為“中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”等。 第三部分 課程內(nèi)容內(nèi)容修訂需要解決的幾個問題n 容量難度的問題。如何看待難度？內(nèi)容的合理配置和學(xué)段銜接問題。如何遵循認(rèn)知規(guī)律？什么是螺旋上升？ n 內(nèi)容的范圍、要求明確具體的問題。如何實(shí)現(xiàn)剛性并具有可選擇性？n 教學(xué)建

5、議的指導(dǎo)性和可操作性的問題。內(nèi)容修訂要點(diǎn)解析n 保持框架，調(diào)整名稱。以使表述更合理n 適當(dāng)削減不適宜的內(nèi)容。以使更符合學(xué)生年齡特征和理解能力n 適當(dāng)增加所需內(nèi)容。以體現(xiàn)與時俱進(jìn)n 重新規(guī)劃年段學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量。以使安排更合理n 對各條目進(jìn)行歸并整理。以使每條要求更清晰。原標(biāo)題原條數(shù)現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)條數(shù)（年段分配）我在成長9我的健康成長8（中2；高1；中/高5）我與家庭6我的家庭生活5（中3；高1；中/高1）我與學(xué)校8我們的學(xué)校生活7 （中5；高1；中/高1）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11我們的社區(qū)生活11（中6；高1；中/高4）我是中國人14我們的國家13（中0；高7；中/高6）走近世界8我們共同的世界8 （中0

6、；高6；中/高2）總計 56 52(中16；高17；中/高19)如何理解課程內(nèi)容理解含義 把握要點(diǎn)1. 與目標(biāo)對應(yīng)的關(guān)系分解和具體化 例如，自尊、平等、尊重我們將其分別與不同主題內(nèi)容組合，構(gòu)成為彼此相聯(lián)系的、具有層次性的內(nèi)容： “健康成長” 第2、5條； “家庭生活” 第1、3、5條 “學(xué)校生活” 第2、4、7條； “社區(qū)生活” 第3、8、9條 “國家” 第2條； “世界” 第2條，等等。 雖各自對象和要求有所不同，但其核心概念都離不開“自尊”、“平等”、“尊重”。 2. 與教學(xué)內(nèi)容和活動的對應(yīng)關(guān)系是剛性的也是彈性的剛性“課程內(nèi)容”對學(xué)生要學(xué)習(xí)的具體知識技能、要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、要掌握的方法以及

7、應(yīng)形成的情感態(tài)度價值觀等做出了明確規(guī)定，其中不僅僅是需要學(xué)習(xí)的客觀知識，更多地包括了學(xué)習(xí)活動過程本身。這是學(xué)習(xí)本課程的基本要求，是每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的。彈性“教學(xué)活動指導(dǎo)建議”所具有的指導(dǎo)性，它是對學(xué)習(xí)“課程內(nèi)容”的補(bǔ)充說明，其中主要呈現(xiàn)的是體驗(yàn)、探究、解決問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計。 3. 與教材、課時的對應(yīng)關(guān)系是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和要求、或是一個范疇，不存在一一對應(yīng)的關(guān)系n 各項(xiàng)內(nèi)容及排列順序與教材單元或課時之間不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。這樣相對上位的課程內(nèi)容在轉(zhuǎn)化為教材時，其內(nèi)涵會有所延展，呈現(xiàn)方式會有所變化。不能機(jī)械地理解為“一條一課”。 n 教學(xué)時可以散點(diǎn)，可以整合、集中，也可

8、以將某個學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程放大。這需要教師的創(chuàng)造。 第四部分 實(shí)施建議n 與課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，這部分是本次修訂中改動最大的，我們著重細(xì)化了教學(xué)建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用建議。其最主要的理由還是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師，為教師服務(wù)的問題。n 為此，改變了過于原則、過于理論、概念化的表述，使建議變?yōu)榻處熞子诶斫狻⒈阌诓僮鞯慕ㄗh。n 在教學(xué)建議中，較為詳細(xì)地闡釋了每一條教學(xué)建議，以列舉的方式解釋了對如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思考能力；拓展教學(xué)空間，并對體驗(yàn)、探究、解決問題等幾種需要加以重視的教學(xué)活動的特點(diǎn)、目的和組織方式等做出了說明。n 在評價建議中，加入了“評價的實(shí)

9、施和反饋”以幫助教師更好地實(shí)施評價和有效運(yùn)用評價的反饋功能。n 在課程資源開發(fā)與利用建議中，系統(tǒng)梳理了“課程資源的開發(fā)與利用”，將課程資源的分類和利用方式結(jié)合起來，既幫助教師理解課程資源的含義，又有助于因地制宜地加以利用。有關(guān)教學(xué)和管理的幾點(diǎn)建議n 首先熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程的含義，改變那種只看教材的做法。n 在教學(xué)過程中，應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中所提出的：整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)會將長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)分解為一節(jié)課、一個單元的教學(xué)目標(biāo)。n 在評價中，特別要注意不能僅以紙筆測驗(yàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更不能以此評價學(xué)生的行為水平。要學(xué)會運(yùn)用多種評價方式，注重對學(xué)生的“行為表現(xiàn)”和學(xué)習(xí)過程做出評價。 n 注重和加強(qiáng)課程管理和師資隊伍的穩(wěn)定性。n 建立兼職教師的教研制度n 校內(nèi)-校與校合作開發(fā)教學(xué)資源n 組織開展評課、賽課活動n 工作量考核、職稱評定不要讓品德與生活、品德與社會課成了“讓路課”、“搭頭課”、“剩閑課”、“某些人評職稱捷徑課”作為品德與生活、品德與社會的教師n 在不斷被邊緣化、生存環(huán)境并不寬松的情況下，