信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和 解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性， 從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地 參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主 人”的樂(lè)趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)

2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略（一）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最 好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。 只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息， 檢查信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且 還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好， 結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí) 還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可

3、以通過(guò)操作訓(xùn)練， 給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思 想，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以 通過(guò)描述、展示、對(duì)比、實(shí)踐操作和聯(lián)系實(shí)際等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué) Frontpage中設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng) 頁(yè)，或者展示一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)明 Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在 介紹Acdsee軟件功能時(shí)，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對(duì)比， 直接明了的向?qū)W生顯示出 ACDSe處理圖片的能力；在教學(xué) Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較

4、前后的工作量和速度，展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力 等。通過(guò)上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看 到真實(shí)的，即手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會(huì)到，將信息技術(shù)學(xué) 科其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與 中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭(zhēng)強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98的目錄操作 和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含 的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛

5、提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為 隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他 們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì) 知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自 主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為 主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來(lái)的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的目的。2、給學(xué)生更多的操作探索時(shí)間和空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生 自己去探索，去

6、發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué) ACDSe軟件處理圖片功能時(shí)，我在課堂中 對(duì)書(shū)本要求的的四個(gè)操作技能點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自 主操作，完成任務(wù)，教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積 極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過(guò)程中，教師始終鼓勵(lì) 學(xué)生去嘗試，去探索ACDse瞅件還有其他的功能，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，再試 試，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵(lì)下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知 欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過(guò)程中，在與新內(nèi)容、新材 料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)生一改往日的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說(shuō)：“我發(fā)

7、現(xiàn)了；原來(lái)是這樣；我知道了怎么做”?？梢?jiàn)創(chuàng) 設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。3、使學(xué)生在合作中提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時(shí)發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。 我們將學(xué)生每4 6人分成1組，讓他們共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，用自己 的語(yǔ)言表述見(jiàn)解，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自 己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組一一定位自我探索一一小組協(xié)作一一組際評(píng)價(jià)。為此，教學(xué) FrongPage中，在 網(wǎng)頁(yè)中增加網(wǎng)頁(yè)特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過(guò)來(lái)后加入到 自己的網(wǎng)頁(yè)上來(lái)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向 不會(huì)

8、的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動(dòng)特效代碼一些細(xì)節(jié)， 如文字和色彩等，這個(gè)操作對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一 定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來(lái)完成這個(gè)操作。同 時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計(jì)，然 后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評(píng)比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可 以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取 長(zhǎng)補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。4、提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種 生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主探

9、索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某 一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的 過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、 適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情， 而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。（二）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué) 生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教 會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，但可能會(huì)扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求

10、知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大 腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走 向成功的關(guān)鍵。例如，針對(duì)Windows9犯制面板這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì) 了如下一組問(wèn)題：如何打開(kāi)控制面板？如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保 護(hù)？如何設(shè)置桌面主題？如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱 去？如何安裝打印機(jī)？如何添加、刪除“桌面主題”？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問(wèn)題，那么對(duì)控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融 會(huì)貫通了。通過(guò)以上問(wèn)題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí) 的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問(wèn)題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合 中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，

11、使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信 心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而 真正收到良好的實(shí)效。（三）、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。 在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過(guò)各 種途徑，對(duì)于 Windows98操作系統(tǒng)、Word Excel等早已滾瓜爛熟。教師如 果對(duì)他們提出相同的要求，難免會(huì)學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，使部分學(xué) 生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué) 過(guò)程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與 到課堂教學(xué)中來(lái)。（四）、小組協(xié)作，完善自

12、主學(xué)習(xí)的行為。教師在了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的 師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。 因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué) 習(xí)途徑，通過(guò)圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識(shí)開(kāi)展思索、交流、討論、 操作，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小 組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積 月累”等資料庫(kù)中擴(kuò)闊視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，要求學(xué)生利用 Word制作題為只有一個(gè)地球板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí) 間為20分鐘。20分鐘完成，對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)要求有些太高，所以請(qǐng)學(xué)生 6 人一組

13、，自己分工。分別擔(dān)任組長(zhǎng)、美工、編輯，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成各 自的任務(wù)。組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工 指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué) 習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很快學(xué)生就融入了教 學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，非常輕松地就完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到 了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。（五）、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，

14、從而提高了對(duì)認(rèn)知過(guò)程的要 求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索 的能力。我在教授制作精美的網(wǎng)頁(yè)一課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并 建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動(dòng) 學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，很快學(xué)生 就融入了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就 掌握了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占了整節(jié)課的三 分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生 主動(dòng)探索的能力。（六）、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容， 我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué) 習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)這些技術(shù)。 也就是說(shuō)，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，我與美術(shù)相 結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語(yǔ)文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、 地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動(dòng)的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示 事物發(fā)展過(guò)程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，我們不能把信息技術(shù)課單純地看