幼兒園中班老師教育隨筆(精品10篇)

1、幼兒園中班老師教育隨筆（精品 10 篇）來源：屈老師范文網(wǎng)引導(dǎo)幼兒換位思考建構(gòu)游戲時(shí)間已過半， XX 突然將自己搭好的一座房子推倒， “哈哈， 倒了！ ” 然后又迅速的將積木搭回原來的樣子， 并用手掌一推 “哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他： “啊呀，你走開！你在搞破壞，不要影響我們！ ”但是， XX 仍舊重復(fù)著自己的破壞式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑對于 XX 的這種行為，我通常會及時(shí)制止并且批評他不夠認(rèn)真，不愛惜玩具， 甚至?xí)Ｖ顾挠螒颍?讓他反思自己的錯(cuò)誤， 但指南中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂， 甚至破壞物品的行為， 引導(dǎo)他們活動后做

2、好收拾整理。仔細(xì)品味 XX 推倒之后“笑”和“手舞足蹈” 的情緒表現(xiàn)， 我發(fā)現(xiàn)他在推倒搭建的動作中一次次控制著游戲的節(jié)奏與游戲進(jìn)程， 使他獲得了成功的體驗(yàn)和自我認(rèn)同感， 也許是這種美妙的感覺讓他覺得非常有趣， 也激勵(lì)著他樂此不疲的重復(fù)推倒搭建的動作， 對于他而言這樣的活動可能是有意義的。 但是對于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。通過仔細(xì)“品味” ，我認(rèn)為遇到這類問題，教師應(yīng)該結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，讓其認(rèn)識到自己的游戲行為不能影響到別人的活動，引導(dǎo)幼兒在與同伴共同的游戲時(shí)學(xué)習(xí)如何與 同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。給每個(gè)孩子機(jī)會在班中

3、，總有幾個(gè)能力在各方面都比較突出的孩子。會聽老師的 話，能按老師的要求做事，老師也總是很放心的把一些小事交給他們 去完成。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理 書包等。有些事甚至已經(jīng)習(xí)慣成自然，每天都是這幾個(gè)小朋友在做。又到了午餐時(shí)間，為了盡快讓孩子們安靜下來，我以誰乖就請誰 當(dāng)值日生來“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無聲了， 從孩子們的表現(xiàn)中可以看出他們是多么的想當(dāng)值日生??？但為了節(jié) 約時(shí)間想盡快完成任務(wù)，我習(xí)慣性的喊：“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來幫老 師當(dāng)值日生?！痹捯粑绰?，邊上的貝貝輕聲的說道：“老師，何盛蘭已 經(jīng)當(dāng)過兩次值日生了，我一次也沒有當(dāng)過。”對呀！前幾天一位

4、家長 也跟我說起過，說他的孩子回家說：“我從來沒有做過值日生?！笔茄? 應(yīng)該讓小朋友們輪流做值日生，讓每個(gè)孩子都能為班級出一份力。 于 是，我請貝貝來幫老師當(dāng)值日生，他很高興的完成了任務(wù)。下午他爸 爸來接她的時(shí)候，他很高興的對爸爸說：“今天，老師請我當(dāng)值日生 了?！蓖ㄟ^這件事，引起了我的思考：為什么只把機(jī)會給能力強(qiáng)的孩子 呢？而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢？小朋友們都在同一起跑線上， 作為老師應(yīng)該把機(jī)會給每一個(gè)孩子， 增強(qiáng)他們的自信心，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會。孩子愛看電視怎么辦有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節(jié)目，成人的節(jié)目也看，甚至看得飯也不想吃，覺也不想睡。父母最好一開始就讓孩

5、子養(yǎng)成有選擇地看電視的習(xí)慣， 父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節(jié)目， 然后馬上把孩子帶離電視機(jī)， 開展一些其他的活動，如看書、講故事，或做游戲。父母千萬不要把電視機(jī)當(dāng)作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機(jī)，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的事情。看電視的良好習(xí)慣要從孩子小的時(shí)候就有意識地培養(yǎng)。 如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設(shè)法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。小動物也有生命上周進(jìn)行了消防演習(xí)活動， 當(dāng)警報(bào)聲拉響后， 孩子們有序的拿著小毛巾和三位老師按逃生路線安全撤離。 在撤離的過程中 XX 突然大聲叫起來： “ 老師等等， 我?guī)淼男觚斕詺獍€在教室的窗臺上呢！ ”孩子們一聽都著急了起

6、來，我對孩子們說： “情況緊急，小朋友們先安全撤離吧！ ”說完就組織孩子們安全撤離到大操場了。到了操場孩子們開始了小聲的對話， 小烏龜淘氣包也是一條生命??！ 可是它跑不了，就會被大火燒死的！孩子們難過的情緒引起了我的思考。0 到 3 歲幼兒發(fā)展指南中指出幼兒要愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。案例中是否去救小動物的問題看似非常糾結(jié)，孩子們的想法沒有錯(cuò)，小動物也有生命，而且孩子們更喜歡小動物，但是消防演練是應(yīng)對災(zāi)難的預(yù)備。對孩子們進(jìn)行防災(zāi)安全教育告訴孩子們?yōu)榱巳说纳荒芊艞?。雖然這很殘酷，但是災(zāi)難本來就很殘酷，不可逆。我們組織孩子們進(jìn)行關(guān)于動物生命的討論，讓孩子們明白：災(zāi)難面

7、前，人的生命高于一切，必須要放棄一些東西。不然，我們面對的將是更多更深的傷痛。同時(shí)， 我們可以幫助小動物設(shè)計(jì)和制作逃生通道， 把對動物們愛的關(guān)懷傳遞下去。老師，我也要吃土豆到班已經(jīng)有2 周多的時(shí)間，通過這2 周的磨合期，我已開始漸漸地熟悉了班上的小朋友， 并對我班幼兒有了初步的了解。 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。 比如在獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力方面， 小班幼兒較中班幼兒比起來還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@， 情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因， 使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習(xí)慣。一次午餐時(shí)間， 我給他們播放

8、了進(jìn)餐輕音樂， 在輕柔舒緩的音樂聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。 每天的進(jìn)餐時(shí)分， 我們都會在每個(gè) 桌子上放上一個(gè)盤子，供小朋友們盛放從菜里揀出來的“不能吃”的東西（生姜，八角等） ?？墒窃诮裉斓某燥堖^程中，我卻無意發(fā)現(xiàn)有個(gè)盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛吃，全部“丟”到了盤子里。于是，我便湊過去問： “請小朋友告訴我這是誰扔的土豆??？” 小家伙們立馬望向我， 稍過了 2 秒鐘， 幾個(gè)小朋友便爭著告訴我說是袁xx ，我望望袁 xx 小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。 于是我輕輕地問她土豆是不是她扔的， 她望著我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆油炼鼓兀俊蔽乙贿吙粗贿厹睾偷膯査?。

9、“土豆不好吃，我不喜歡吃土豆。 ”她的聲音不大，很細(xì)小，像做錯(cuò)事情一樣低下頭。 “可是小朋友不可以挑食的，你知道嗎，土豆的營養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然只是望望我，不語也不動。 “那你先來嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的， 好不好？” 說著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊， 可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的， 還沒送到嘴里就被“退”回來了。誒，沒轍了 -_- ！ 。 “那好吧，你先吃吧，土豆可以先不吃了。 ”我暫時(shí)走開了。她也開始吃了起來。當(dāng)時(shí)我一直想著該怎么辦？后來想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機(jī)會咯。臨時(shí)想了不如將土豆

10、的成長還有做成菜肴等的過程全部穿插在故事里面， 運(yùn)用幼兒喜歡的夸張， 生動活潑的語言來編制故事。 最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事， 我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽的起勁了，講的過程中，我一直留意觀察袁 xx ，只見她睜著大眼睛認(rèn)真地聽著，時(shí)不時(shí)望望盤子里的土豆。后來到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢？” “想”異口同聲。 “老師我愛吃土豆” “老師我也要吃土豆” 嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁xx ，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說： “老師，我也要吃土豆！ ”說完便一

11、邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來。呵呵，這個(gè)結(jié)果其實(shí)早在我的預(yù)料中啦。其實(shí)像袁 xx 一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長頭疼的問題吧。 針對幼兒挑食的毛病， 在過后的時(shí)間里我也總結(jié)了很多方面的原因。 在以后的幾天里， 我開始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴， 講述各種蔬菜的生長及烹飪的方法， 偶爾穿插著講講他們愛聽的小故事等等， 經(jīng)過幾天的堅(jiān)持， 我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對不愛吃的食物有了興趣， 開始嘗試著吃了起來， 相信在今后的日子里，還會找到更多的方法來幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。多一份“真誠”的愛丹丹是我們班上剛轉(zhuǎn)來不久的小朋友， 第一次來幼兒

12、園是和媽媽一起來的。剛進(jìn)教室的時(shí)候，對老師和同伴似抱有敵意，她不愿讓人碰，一不高興就哇哇大哭， 誰也拿她沒轍。我認(rèn)為教師的愛是教育過程中最為寶貴的營養(yǎng)，在“愛”的包圍下幼兒才會有安全感，而有了安全感才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。 所以， 我們除了精心觀察她的行為習(xí)慣以外，還用親切的語言去接近她，并及時(shí)給予她鼓勵(lì)，使她盡快融入這個(gè)集體。經(jīng)過觀察，丹丹小寶貝是一位特聰明，乖巧，懂事的寶寶。第一天來幼兒園的時(shí)候，丹丹總愛趴在媽媽的身上，也不讓媽媽離開，媽媽一松手丹丹就哭個(gè)不停，在老師的再三勸說下，丹丹才愿意下來，可媽媽一走， 丹丹就嚎嚎大哭起來。 我想可能是丹丹經(jīng)常待在媽媽的身邊，對媽媽產(chǎn)生了一種依賴感

13、。所以不愿意放手。第一天下來，可折騰壞了我們老師呀。第二天丹丹來的比較遲， 可情況和第一天恰恰相反， 從媽媽身上下來的時(shí)候，沒有聽見丹丹的哭聲，媽媽放心的走出教室的時(shí)候，老師還要丹丹和媽媽拜拜，并及時(shí)的夸“丹丹真棒” ，丹丹在說話的時(shí)候口吻特別的清晰， 在一次上午上課的時(shí)候， 忽然聽見一種很尖.很細(xì)膩的聲音傳出“老師，我要上廁所”，沿著聲音放眼望去，原來是小精怪，丹丹。在中午吃飯的時(shí)候丹丹看見了飯，很大聲的說“我要吃飯” 。流鼻涕了，能及時(shí)的對老師說“我有鼻涕”就這短短兩天的時(shí)間， 就能證明丹丹的適應(yīng)能力很強(qiáng)， 很成功的度過了第二天。呵呵在今后的學(xué)習(xí)和游戲中， 丹丹讓老師可放心了， 能夠和老師

14、一起唱兒歌 .一起玩游戲.一起操作學(xué)具.因?yàn)榈さぎ吘故堑谝淮紊嫌變簣@，和班上學(xué)習(xí)半年的幼兒距離相差甚遠(yuǎn)， 所以每次游戲和活動的時(shí)候老師都特別關(guān)注她的一舉一動。上個(gè)星期戶外活動的時(shí)候，我正和孩子 玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，孩子們扮成小羊在我身后快樂的念著“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)丹丹一個(gè)人做在自己的位置看著 我和小朋友游戲，自己就拿著衛(wèi)生紙?jiān)诘厣峡磥砜慈ィ?我覺得可能是 丹丹第一次和小朋友玩這個(gè)游戲， 對游戲還不太了解，就拿著衛(wèi)生紙 為自己的依戀物，在自己的位置上自娛自樂，看著我們游戲，看得出 丹丹她是想?yún)⒓舆@個(gè)游戲的。所以當(dāng)小朋友說“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”我 說“天黑了”的時(shí)候，就慢慢的跑過

15、去把丹丹抱住，然后用變調(diào)的聲 音對小朋友說，老狼抓到誰了，小朋友齊聲回答；丹丹，目的主要是 讓她加入到這個(gè)游戲中來，體驗(yàn)游戲的快樂。她好像被我們的氣氛感 染了，終于邁出第一步和我們一起游戲。經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲， 丹丹和我們玩的可開心了。丹丹和老師的交往才短短三個(gè)星期，活動時(shí)她不愿意參加，因?yàn)?孩子的適應(yīng)有快有慢，讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過程。 我通過親切的動 作去打動她，讓她參加游戲，讓她邁出勇敢的第一步，我也感到無比 的安慰。老師，我也想梳頭班上有好幾個(gè)寶貝都留的長頭發(fā)，所以每天午睡起來吃完點(diǎn)心后 總會說一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來梳頭?！蹦菐讉€(gè)留著長長辮子的 小女孩興高采烈的跑到我的面前

16、排隊(duì)梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設(shè)計(jì)各種各樣的發(fā)型， 所以她們也特別的高興， 梳好了還會互相說老 師幫我扎的頭發(fā)最漂亮， 看著她們滿心歡喜我也特別地高興。 有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說： “老師，我也想梳辮子。 ”我看了看她說： “寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來，而且老師這里也沒有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧。 ”小安安聽了我說的話嘴巴翹著說： “好吧” ，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上， 認(rèn)為這是一件很小的事情。 第二天小安安早早的來到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說： “老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？” 當(dāng)時(shí)我的心里想法很多， 原來我昨天一句自己

17、不以為然的話其實(shí)孩子一直放在心上， 原來她這么想老師為我梳頭發(fā)。 午睡起來了， 似乎安安特別的開心， 是因?yàn)槲掖饝?yīng)幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前， 我說你想梳什么樣的？她說我想梳兩把的， 于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來接她說：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看， 他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡， 他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。面對不太守規(guī)則的孩子時(shí)XX 是一個(gè)聰明好動、不受約束的孩子。早操時(shí)興奮地滿場跑，當(dāng)老師好不容易把他拉到圓點(diǎn)時(shí)， 他又發(fā)出怪叫的聲音， 做著怪臉前后碰撞小朋友。集體活動

18、中， 孩子們都在安靜地聽老師講故事， 突然坐在旁邊的萌萌大聲說：老師， XX 用腳踢我。我嚴(yán)厲的對XX 說： “不許欺負(fù)小朋友！ ” “我碰一下有什么關(guān)系。他還碰我那。小氣鬼！ ”課堂紀(jì)律可想而知。音樂課上，大家唱著歌，你要是聽到了不和諧的聲音，一定是 XX 發(fā)出來的。為了改變他的行為，我經(jīng)常與XX 的媽媽溝通、交流，并不厭其煩用各種方式給他講道理， 但其還是我行我素。 有一次外班老師到班上借孩子上課，知道他調(diào)皮沒有讓他去，他大發(fā)脾氣，嚎啕大哭，眼淚流的嘩嘩的， 看著他哭得那么傷心， 我一陣心酸， 孩子就是孩子呀，犯了再多的錯(cuò)，也只是脆弱的孩子。我讓他坐到寢室，陪著他，等到他安靜下來，把他摟在

19、懷里，讓他自己講一講：為什么老師不要他去上課？“我管不住自己，我改。黃老師，下次你讓我去吧，我一定表現(xiàn)好。 ”看著他含淚的一雙眼睛，我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，又有老師借班上課，我履行了承諾，孩子課上表現(xiàn)的非常好。XX 現(xiàn)在還會犯錯(cuò)，每當(dāng)小朋友告狀，我會耐心聽他解釋，告訴他解決的方法；當(dāng)他再擾亂其他小朋友，讓他告訴我為什么這樣做，會告訴他怎么做會更好。經(jīng)常請他給小朋友講故事，為老師、小朋友做事，讓他的精力有地方釋放，又滿足了他愛當(dāng)值日生的心愿。面對不太守規(guī)則的孩子，我們應(yīng)該多一些包容、了解，理解其內(nèi)心的情感需要，與孩子建立愛的橋梁，讓孩子從內(nèi)心接受我們。所有的孩子都有一顆向上，童真的心！面對幸災(zāi)

20、樂禍的孩子音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起復(fù)習(xí)歌曲。這時(shí)，有兩位坐在后邊的小朋友趁老師沒看見， 大伙兒唱歌時(shí)， 在人群堆里你推我打你。等活動結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。 “剛才小朋友在唱歌時(shí)你們在干什么?”他們倆知道要挨批評了，開始都沉默不語。過一會兒過來跟我說： “老師我再也不打架了。” 這時(shí)有幾個(gè)小朋友大聲說道： “老師，他們在打架,他們不聽話，批評他們”等等，還很興奮的笑著。我馬上要孩子們安靜下來,說： “他們兩個(gè)已經(jīng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤， 知錯(cuò)能改就是好孩子。 以后上課的時(shí)候老師不希望再看到這樣的事情發(fā)生， 其他小朋友也有不對的地方， 看到你旁邊小朋友沒有專心上課，應(yīng)該是提醒他，而不

21、是等老師發(fā)現(xiàn)了，到旁邊笑話別人，這是不對的。如果現(xiàn)在是你，你會怎么想？課后，我不禁陷入了思考孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和我的教育觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于我平時(shí)在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為， 表現(xiàn)出的教育方式， 給孩子留下了印象。 這個(gè)年齡段的孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理， 于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)， 孩子為了討好老師就會說出這樣的話。 被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，而指責(zé)別人的孩子，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣， 也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理， 成為一個(gè)自私、 狹隘的人。幸災(zāi)樂禍、告狀等的行為也會接踵而至。因此，教師在平時(shí)的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、 兒童觀，

22、 平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子， 其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)， 要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式， 耐心引導(dǎo)，悉心教育，要提醒孩子懂得換位思考。正確處理孩子的告狀行為“金老師、金xx 她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫錯(cuò)了。 ”程 xx撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx 不止撞了程xx 一次，因?yàn)槌?xx 是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時(shí)，我看見金xx 低下頭，嘴里嘟囔著： “是張瑾宇要我撞的！ ”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說： “明明是金xx 自己撞的，不是我讓她撞的！ ”我又看向金 xx ，金 xx 終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。 我當(dāng)時(shí)就在想， 金 xx 應(yīng)該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx 進(jìn)行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想這種告狀是在孩子做錯(cuò)事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時(shí)候還是要批評， 要讓孩子明白自己這樣做是不對的， 不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情