2015年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)

1、2015年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)2015年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校 嚴(yán)格執(zhí)行“關(guān)于切實(shí)減輕中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”文件精神，依據(jù)期 初制定的工作要求，認(rèn)真執(zhí)行、嚴(yán)格監(jiān)督，以確保和促進(jìn)每 一位學(xué)生的全面健康成長。為了完成減負(fù)增效的目標(biāo)，我校將“減負(fù)不減質(zhì)”作為 減負(fù)工作實(shí)施的根本宗旨，并將其列入我校校本教研。一年 來，我校從提高課堂 40分鐘質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改 變家長觀念等多種途徑將減負(fù)工作落到實(shí)處。一、成立學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組為使減負(fù)工作得到真正實(shí)施，切實(shí)改變固有的教學(xué)模 式，突由以人為本，以學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)， 將素質(zhì)教育落到實(shí)處，我校特別成立了學(xué)校

2、減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組。減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、 黨支部書記牽頭，由教務(wù)處、政教處、 年級(jí)組長、教研組長構(gòu)成。組長：謝繼業(yè)副組長：張永賢、史齊英、史文斌組員：李濤、唐秀敏、梁亞軍、張 軍、孫夢柳、趙 麗君、王玲玲、李春敏、梁建俊在減負(fù)工作中，減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組積極向廣大教師和家長進(jìn)行減負(fù)宣傳，組織大家學(xué)習(xí)減負(fù)資料， 提供減負(fù)工作的研討， 協(xié)調(diào)減負(fù)中由現(xiàn)的來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的沖突， 對(duì)落實(shí)減負(fù)工作的順利實(shí)施發(fā)揮了重要的作用！二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念許多教師認(rèn)為：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題， 是個(gè)實(shí)踐問題， 不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對(duì)著一種看 法，學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了廣大教師進(jìn)行討論，使廣大教

3、 師明確一一這個(gè)問題既是實(shí)踐問題，也是理論問題。例如為 什么要減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)？學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)造成了哪 些危害？怎樣減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)？減輕了負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)降 低教育質(zhì)量？等等。這些問題如不解決，就不可能在行動(dòng)上 堅(jiān)決貫徹，就必然由現(xiàn)“有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象。學(xué)校還通過組織教師深入學(xué)習(xí)上級(jí)文件及教育教學(xué)的 新理念使教師自覺“負(fù)重”，努力使學(xué)生“減負(fù)”：一是思想 上“負(fù)重”，即從實(shí)施素質(zhì)教育的大局由發(fā)，切實(shí)減輕學(xué)生 過重負(fù)擔(dān)為己任，以學(xué)生的全面健康的學(xué)習(xí)生活為目的，使 學(xué)生體味到成長中的快樂，使學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)擴(kuò)大視 野，看到紛繁美麗的大千世界，使學(xué)習(xí)融入學(xué)生成長的過程 之中，并為培養(yǎng)學(xué)生

4、的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二是在業(yè) 務(wù)上“負(fù)重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學(xué)習(xí) 和工作中的實(shí)踐總結(jié)，不斷提高自身的從教素質(zhì)和能力。三、規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型不可否認(rèn)，學(xué)生還有幾大的負(fù)擔(dān)來自于作業(yè)。動(dòng)輒重復(fù) 性的作業(yè)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能使學(xué)生知識(shí)水平和綜合 素質(zhì)得到顯著的提高，還極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也是 許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻滯，避免因?yàn)榇罅孔鳂I(yè)而產(chǎn)生的種種弊端，我校減負(fù)督導(dǎo)小組主要從規(guī)范 學(xué)生作業(yè)管理著手，大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，認(rèn)真貫徹執(zhí)行 教育部門對(duì)學(xué)生作業(yè)的各項(xiàng)要求，達(dá)到了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

5、學(xué)生作業(yè)的有效性 大大加強(qiáng)。我校嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求， 難易適度，課內(nèi)作業(yè)應(yīng)可以保證大部分學(xué)生可在課堂上完 成；課外作業(yè)分量要適中，注意突生訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)造性的突 破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生不超過90分鐘。注重學(xué)生作業(yè)的量的同時(shí)，我校還積極的推行作業(yè)類型 的改革。如何使作業(yè)成為學(xué)生一項(xiàng)感興趣的“活動(dòng)”？這是 我校在推行減負(fù)工作中突破的一個(gè)難點(diǎn)。我校對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施大膽改革，以各教研組為單位，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí) 際情況制定有效、合理、少量的作業(yè)，做到少而精。我們也 豉勵(lì)教師多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣所在，使作業(yè)內(nèi)容 貼近學(xué)生心靈，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際使用，

6、舉一反三。教務(wù)處堅(jiān)持定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，根據(jù)實(shí)際情況讀學(xué)生作業(yè)的布置、批閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的 作業(yè)少了，自由活動(dòng)的時(shí)間多了，他們的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)水 平卻得到了顯著的提高。四、杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂由于各方面的原因，大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)。其中更 是良莠不齊，許多交付資料知識(shí)盲目的進(jìn)行知識(shí)堆砌，注重 于對(duì)知識(shí)的死記硬背，更有甚者，錯(cuò)誤百生，學(xué)生花費(fèi)大量 的時(shí)間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。 因此，幾年來，我校致力于將教學(xué)輔導(dǎo)資料從孩子們的書包 申請由去。我校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組要求學(xué)校、教務(wù)處和教師切實(shí)做到： 不濫訂復(fù)習(xí)資料、不向?qū)W生推薦各種用書。積極倡導(dǎo)聯(lián)系作 業(yè)的精

7、練、高效，嚴(yán)格過程管理和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。在未經(jīng) 上級(jí)教育行政主管部門批準(zhǔn)的情況下，不組織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)、讀書活動(dòng)，不參和任何的以賽促銷，以賽代銷的 活動(dòng)。還校園一片潔凈的空間，還孩子們一個(gè)單純美麗的學(xué) 習(xí)環(huán)境。五、大力進(jìn)行宣傳，將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一宗旨推廣 到家庭、到社會(huì)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年尚無成效，學(xué)生家長 也是個(gè)重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學(xué)校作業(yè)量不足，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量。有的家長甚至放棄一切 娛樂活動(dòng)，經(jīng)常陪伴孩子讀到深夜。很多學(xué)生家長錯(cuò)誤地認(rèn) 為，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間越長越好，題目做得越多越好，形成了 一種“教師減負(fù)，家長加壓；成人有周末，孩子無周末”的 怪

8、現(xiàn)象。為使減負(fù)工作落到實(shí)處，使家長、社會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子們?nèi)?面的素質(zhì)發(fā)展的重要性， 我校還利用校訊通及家長會(huì)向家長 進(jìn)行減負(fù)宣傳，使廣大家長不僅切實(shí)認(rèn)識(shí)到對(duì)于孩子來說， 快樂的成長，天性的發(fā)展是作為重要的，搜苗助長只會(huì)適得 其反，也是他們得到更多有效的家庭教育指南。這樣，就是 我校的減負(fù)工作形成了一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參和的立 體化的實(shí)施體系。在今后的工作中，我校必將更加堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行減負(fù)精 神，不斷深化教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我校“減負(fù) 不減質(zhì)”這一宗旨的一個(gè)由色的體現(xiàn)，也是每一個(gè)孩子都感 受成長的快樂和擁有知識(shí)的喜悅。第二篇：2015年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)一年來，為減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

9、，我校嚴(yán)格按照 上級(jí)的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行，繼續(xù)以“減負(fù)提質(zhì)”為根本宗旨，采取一系列措施，從提高課堂40分鐘質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：、成立學(xué)校減負(fù)工作小組，加強(qiáng)減負(fù)工作督導(dǎo)學(xué)校于開學(xué)初即成立了減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（組長：郭全 妹），本學(xué)期，利用家長會(huì)、校園廣播站、教師集會(huì)等時(shí)機(jī)， 向廣大教師和家長進(jìn)行減負(fù)宣傳，協(xié)調(diào)減負(fù)中由現(xiàn)的來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的沖突。二、規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型為了杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻滯， 我校減負(fù) 督導(dǎo)小組主要從規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理著手， 大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè) 改革，使學(xué)生作業(yè)的有效性大大加強(qiáng)。1、我校嚴(yán)格控制作業(yè)量，實(shí)行了 “書面家庭作業(yè)

10、時(shí)間 統(tǒng)籌制”，班主任教師協(xié)調(diào)三科作業(yè)的時(shí)間。這項(xiàng)制度的由 臺(tái)，結(jié)束了語數(shù)英教師布置作業(yè)各自為政的現(xiàn)象，也杜絕了 個(gè)別教師有時(shí)作業(yè)超量的問題。2、實(shí)行了作業(yè)“月檢查制”。教導(dǎo)處組織人員，每月檢 查學(xué)生的書面作業(yè)，重點(diǎn)查看作業(yè)內(nèi)容是否符合大綱、教材 要要求，是否難易適度，是否注意突生訓(xùn)練重點(diǎn)。另外，課 內(nèi)作業(yè)是否能夠保證大部分學(xué)生在課堂上完成。絕對(duì)禁止以增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生。3、開展了 “課后作業(yè)課堂做”活動(dòng)。教師在授課過程 中，注意提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高效率，在課堂授課時(shí)， 將聽力內(nèi)容、聽寫內(nèi)容、簡單的書寫內(nèi)容融入課堂作業(yè) 中，讓學(xué)生在課堂上高質(zhì)量完成一部分原本打算在家庭作業(yè) 中布置的

11、內(nèi)容，以此來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4、開展“開放型作業(yè)”系列活動(dòng)。在調(diào)整階段，為了更好地體現(xiàn)開放型作業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮 組開放型作業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)校組織開展了 “開放型作業(yè)一一快 樂的起點(diǎn)”活動(dòng)。各個(gè)年級(jí)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、繪畫作業(yè)、調(diào)查作業(yè)這些作 業(yè)貼近學(xué)生的生活，和教材息息相關(guān)，學(xué)生在娛樂中，在實(shí) 踐中，學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了能力。驗(yàn)證階段開展的“教師預(yù)作學(xué)生作業(yè)”的活動(dòng)，讓教師 重新找回做作業(yè)的樂趣， 體會(huì)學(xué)生的心情，體驗(yàn)“作業(yè)減負(fù)” 的優(yōu)勢，從而在今后的教學(xué)中始終堅(jiān)持減負(fù)的原則，讓學(xué)生 學(xué)得快樂，教師教得輕松。三、嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，打造良好減負(fù)氛圍1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和

12、課程標(biāo)準(zhǔn)。按照國家新課程計(jì) 劃的要求開齊、開全課程，上足課時(shí)。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃落 實(shí)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校堅(jiān)持了每天檢查課程的落實(shí)情況，每月反 饋備課和教學(xué)的情況。2,嚴(yán)格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進(jìn) 度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科跟蹤了教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，取得第一 手資料，督促教師嚴(yán)格按照減負(fù)的相關(guān)規(guī)定開展教學(xué)活動(dòng)。3、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)總量。學(xué)校嚴(yán)格按照作息時(shí)間表開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過6小時(shí)。每天在校有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持了每天檢查制度的落實(shí)情況，當(dāng)場反饋實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)有不 符合要求的現(xiàn)象立即整改。4、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書。堅(jiān)持用好上級(jí)規(guī)定使用的教學(xué) 用書及教

13、輔材料，并且開展了調(diào)查工作，調(diào)查學(xué)生書包是否 由現(xiàn)了其它用書及規(guī)定之外的教輔材料。本學(xué)期在調(diào)查中， 發(fā)現(xiàn)了家長給學(xué)生購買的教輔材料，學(xué)校馬上通知任課教師對(duì)家長的行為進(jìn)行了規(guī)勸和制止。5、嚴(yán)格規(guī)范測試管理制度。每學(xué)期只進(jìn)行一次期末檢 測，并且不給學(xué)生排名次，以減輕學(xué)生的心理壓力。6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)禁利用節(jié)假日組織學(xué)生在?；虍惖剡M(jìn)行 集體補(bǔ)課；嚴(yán)禁教師進(jìn)行有償家教。 此類現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)杜絕。盡管學(xué)校方面做生了很多的努力，但在減負(fù)工作中也遇到了一些有待解決的問題，例如，學(xué)校雖然在減負(fù)，校外的 課余輔導(dǎo)班卻層由不窮， 長期形成的家長間的攀比又使家長 對(duì)此類輔導(dǎo)班趨之若鷲， 無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè) 負(fù)

14、擔(dān)。對(duì)此，我們還要加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)，使家長逐步認(rèn)識(shí) 到減負(fù)重要性，協(xié)助學(xué)校做好減負(fù)工作。第三篇：2015年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)為貫徹落實(shí)關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通 知、關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見和北 京市教育委員會(huì)制定的 關(guān)于在義務(wù)教育階段推行中小學(xué)生 課外活動(dòng)計(jì)劃的通知，學(xué)校進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，秉承市、區(qū)教委的要求，不斷規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、工作措施（一）制度的保障1、建立減負(fù)工作責(zé)任制。學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”工作中，首先實(shí)行減負(fù)工作責(zé)任制， 明確校長為“減負(fù)”工作第一負(fù)責(zé)人，簽訂責(zé)任書，把“減 負(fù)”工作具體落實(shí)到教職工層面。2 .建立監(jiān)督檢查制度。學(xué)校通

15、過課程構(gòu)建、聽評(píng)課制度、體育鍛煉一小時(shí)、學(xué) 生作業(yè)的質(zhì)和量、課堂常規(guī)等長期檢查和監(jiān)督，為“減負(fù)工 作”的落實(shí)提供保障。學(xué)校實(shí)行“一票否決”制，對(duì)嚴(yán)重違 規(guī)的教師追究相關(guān)的責(zé)任。例如學(xué)校每月進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí) 之星的評(píng)比，以提高作業(yè)的質(zhì)量；學(xué)科和校級(jí)兩個(gè)層面按照 定期和不定期對(duì)學(xué)生課業(yè)進(jìn)行檢查，分別從“作業(yè)總量和質(zhì) 量”、“分層管理”和“優(yōu)質(zhì)特色作業(yè)”等幾個(gè)方面提取教師 的“減負(fù)行為”。3 .設(shè)立學(xué)習(xí)交流教研制度。學(xué)校將減負(fù)工作和校本課程的設(shè)計(jì)緊密銜接。在校本教研的內(nèi)容中，學(xué)校將“減負(fù)”和“規(guī)范教學(xué)行為”的內(nèi)容納 入到教研組、備課組活動(dòng)中。學(xué)校也本著“減負(fù)”的角度由 發(fā)，從教師的認(rèn)知和行為來改變教

16、師的“教學(xué)觀”。我校要求每位教師在研究教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，時(shí)刻圍繞“教學(xué)增效”和“學(xué)生減負(fù)”的理念，做到學(xué)習(xí)高效率，減負(fù)到 實(shí)處。同時(shí)，每位教師在活動(dòng)中都會(huì)將市區(qū)教委的精神、教 師個(gè)人的減負(fù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彼此的交流，在校本課程中大膽嘗 試，確保減負(fù)工作順利展開。（二）問題的提由基于以上的減負(fù)行動(dòng)，學(xué)校在研討中生成了新的問題， 在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)整個(gè)進(jìn)程中，學(xué)校、教師肩負(fù)的 只是“減”嗎？分析這個(gè)“減”的內(nèi)容，我們達(dá)成一致，減 掉學(xué)生會(huì)的，減掉重復(fù)機(jī)械的，減掉惰性，要喚起學(xué)生自我 學(xué)習(xí)的需求，將惰性轉(zhuǎn)化為積極向上的正能量，變被動(dòng)學(xué)習(xí) 為主動(dòng)獲取。在我們達(dá)成一致之后，隨之又由現(xiàn)“怎樣喚醒 內(nèi)心需

17、求？ ” “怎樣的課程會(huì)有助于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)？ ”“我們的改變會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣變化？”等一系列思考。針對(duì) 以上問題，我們在做著嘗試，以期待減負(fù)落實(shí)在我們的課堂。二、工作實(shí)踐（一）課程的轉(zhuǎn)變1、課程結(jié)構(gòu)的梳理課程建設(shè)是落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)的載體，學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于和之相匹配的課程。學(xué)校課程體系是針對(duì)我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇和再開發(fā)的，它立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，又考慮到學(xué)校今后的發(fā)展，更是著眼于未來社會(huì) 對(duì)人才的要求。我們希望通過課程建設(shè)使學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)、心理、身體及文化修養(yǎng)等各方面都打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后我們將開展尊重課程基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)校 辦學(xué)特色再做加法，增加的課程依據(jù)學(xué)生

18、的興趣、學(xué)生發(fā)展 需求研發(fā)，并將課外活動(dòng)一并納入完整的育人體系中，使學(xué) 生在學(xué)校提供的不同類型的學(xué)習(xí)環(huán)境下，汲取各方面的營 養(yǎng)，自由快樂地成長，這是我們期待的真正的減負(fù)。2、課程資源的豐富。隨著藍(lán)天博覽課、我愛東城、社會(huì)大課堂等地 方課程的實(shí)踐和深入，引發(fā)了我校對(duì)“場館資源”的思考。場館中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、品德和 社會(huì)（生活）、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活 動(dòng)、地方課程等小學(xué)所學(xué)的課程，許多課程中有一些重合關(guān) 聯(lián)的內(nèi)容需要我們相關(guān)老師進(jìn)行整合，減少學(xué)科間的內(nèi)容重合，全面系統(tǒng)地優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容，抓關(guān)聯(lián)，抓契合點(diǎn)，抓切入 點(diǎn)，抓實(shí)效，抓廣度、抓深度，多方位多角度地合力推由場

19、 館中的學(xué)科整合課，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，讓學(xué)生身臨其境地從 不同的視角認(rèn)識(shí)理解相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人, 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終 身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本著“仁和”辦學(xué)理念為宗旨，踐行“人人都重要”的 價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校開始了場館學(xué)習(xí)的探索。我們遵循一下五條原則開展實(shí)踐探索第一，場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的需求生發(fā)。按學(xué)生的實(shí)際需要來安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們有興趣地學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中愉快地生活、成長，獲 取對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)知，形成自己的價(jià)值觀和道德觀。第二，場館

20、學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要在老師的指導(dǎo)下有序進(jìn) 行并保持原生態(tài)的課堂。我們先找到課程和場館資源的契合 點(diǎn)，做好課前備課，在老師的指導(dǎo)下有序開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì) 生成的有價(jià)值的問題達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的效果。第三，因材施教的原則。由于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和興趣不一， 在場館學(xué)習(xí)的進(jìn)程中會(huì)更充分的表現(xiàn)由個(gè)人的智力潛能，讓每個(gè)參和者都學(xué)有所獲，學(xué)有所思，自得其樂，促進(jìn)學(xué)生健 康、和諧地全面發(fā)展。第四，問題意識(shí)的培養(yǎng)。我們提前讓學(xué)生根據(jù)參觀主題 提1-2個(gè)有價(jià)值的問題，根據(jù)興趣結(jié)組，帶著問題去學(xué)習(xí)； 問題的選擇和確定是場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合成功的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生從他們周圍的生活中，從自身生活的經(jīng)驗(yàn)中，從訪談 調(diào)查及查找

21、資料中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從而獲得對(duì)自 我、社會(huì)以及自然的認(rèn)識(shí)或感受。第五，場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要充分開發(fā)和有效利用多 種課程教學(xué)資源，來豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力，拓寬培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。我們尋找場館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源、家長資源和 學(xué)校資源 以其豐富我們的課程，讓孩子們走由學(xué)校，走進(jìn) 博物館、教育基地，他們在社會(huì)大課堂的資源中汲取營養(yǎng)。 我校的“農(nóng)業(yè)展覽館一一農(nóng)業(yè)工具的演變” 一課收錄在東城 區(qū)“e網(wǎng)通精品課”中。這是我們在減負(fù)增效過程中的進(jìn)行 的嘗試。3、課外活動(dòng)的充實(shí)北京市政府投巨資引入社會(huì)力量把學(xué)生課外的時(shí)間利 用起來，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。政府

22、為學(xué)生課外活動(dòng)埋 單，這樣的舉措在全國并不多見，可以更好地促進(jìn)減負(fù)措施 的實(shí)施，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的政策體現(xiàn)。課外活動(dòng)是滿足和激發(fā)學(xué)生個(gè)性需求、挖掘?qū)W生潛能、 深化學(xué)校文化的重要載體。因此，在學(xué)校“仁和”文化理 念引導(dǎo)下，把培養(yǎng)興趣、提升能力和個(gè)性化教育結(jié)合起來， 滿足學(xué)生各方面發(fā)展需求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能開發(fā)提 供了廣闊的空間。學(xué)校分別開設(shè)了跆拳道、小小書法家、誦 讀、剪紙、建模等小組，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的和學(xué)校 課本完全不同的知識(shí)領(lǐng)域，每周一、三、四的下午 3點(diǎn)35 到4點(diǎn)40,全校學(xué)生學(xué)生自主選擇， 積極參加到自己喜歡的 課外活動(dòng)小組中來。 在活動(dòng)中，學(xué)生積極參和、創(chuàng)造和體驗(yàn)，

23、在獲取知識(shí)提高能力中享受著自主管理、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展所帶來的喜悅。孩子們在探索和創(chuàng)造中綻放由生命的的靈 性、自信的光彩。（二）教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1、科研課題的常態(tài)化學(xué)校參和了 “成長規(guī)律”、“隨班就讀”、“友善用腦”等 課題研究，同時(shí)正在獨(dú)立承擔(dān)東城區(qū)“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的 策略研究”，并且在校內(nèi)開展“場館學(xué)習(xí)模式的探究”。這使我們站在另一個(gè)角度審視我們的減負(fù)，審視我們的教育，用 科學(xué)的研究態(tài)度改變我們的教學(xué)行為，提高我們的教學(xué)實(shí) 效。例如：在“表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究”的伊始，恰恰是基 于學(xué)生的課堂表現(xiàn)。孩子們思維不開闊，心里有想法但苦于 表達(dá)不清，不自信等現(xiàn)象困擾著老師和學(xué)生。這些真問題的 由現(xiàn)觸

24、動(dòng)著我們的授課教師，癥結(jié)是什么？哪些因素困擾孩子們的準(zhǔn)確表達(dá)？表達(dá)不暢會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的哪些變化等 等。于是我們開始調(diào)研真問題，在教科所專家的指導(dǎo)下，我 們將所有課程的任課教師凝聚在一起，共同研究、交流、學(xué) 習(xí)、探討，分別制定本年級(jí)本學(xué)科學(xué)生應(yīng)達(dá)到的表達(dá)水平， 依據(jù)課標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，我們將思考和問題帶進(jìn)課 堂進(jìn)行實(shí)踐，有意識(shí)地進(jìn)行嘗試和改變， 使學(xué)生敢說、會(huì)說。 老師在布置作業(yè)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)讀一讀、說一說的環(huán)節(jié)，學(xué) 校還為孩子課堂積極參和進(jìn)行全學(xué)科的表彰，為孩子們大膽表達(dá)提供了平臺(tái)，增加了課堂的密度，增加了學(xué)生的參和， 增強(qiáng)了教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)著“實(shí)踐減負(fù)”。2、校本教研的主題化。為了全面

25、了解教師們對(duì)教研活動(dòng)的意見建議，我們組織全體教師對(duì)以往的教研活動(dòng)進(jìn)行廣泛的討論，聽取大家對(duì)校本教研活動(dòng)的感受和想法，聚焦問題。通過整理老師們對(duì)教 研活動(dòng)的反饋，總結(jié)由以下幾條“不足”：第一，教研活動(dòng)主題過于寬泛，缺乏聚焦；第二，教研活動(dòng)雖然很多，提由 很多策略方法，但缺乏改進(jìn)行為；第三，教研活動(dòng)往往正對(duì) 教學(xué)中的具體問題，缺乏解決一類問題的策略；第四，教研 活動(dòng)經(jīng)常就事論事，在事的層面說的多，在研的層面說的少， 研的不夠充分全面深刻，缺乏對(duì)于“關(guān)鍵事件”多方位、深 入地分析。問題的成因是多方面的，既有教師個(gè)體方面的因素，也 有學(xué)校組織管理方面的因素， 同時(shí)也和老師們分散在各年級(jí) 有關(guān)。針對(duì)這種情況，我們決定通過以課例研究為載體，充 分發(fā)揮教師個(gè)體和群體的積極性，進(jìn)行有效的校本教研，引 領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教