四下生命生命

1、鳳祥小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級四科目語文編案人郭芳平定案人課題生命生命課時課型授課時間教材分析生命生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育

2、。學(xué)習(xí)目標 知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。重 點抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。難 點感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命學(xué)法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。教學(xué)準備教師問題導(dǎo)讀單 問題生成單問題訓(xùn)練單學(xué)生完成三單 搜集杏林子的資料導(dǎo)讀問

3、題設(shè)計1、 搜集杏林子的資料。2、 一讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新次詞。3、聽錄音，思考：課文寫了有關(guān)生命的哪三個事例，試著用自己的話概括。生成問題預(yù)設(shè)選擇自己感受最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?1、自由選擇其中一個事例。 2、讀課文。 3、抓重點詞句體會。 4、借助資料理解。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)圖片導(dǎo)入，引出課題。時間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計理念圖片導(dǎo)入引出課題1、出示三組圖片。引導(dǎo)學(xué)生填空。2、動物、植物、人都是有生命的。那生命到底是什么呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第19課生命 生命1、生1：動物有（生命）生2：植物有（生命）生3：人有（生命）2、生齊讀課題：生命

4、 生命 圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步認識生命。教學(xué)環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知時間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計理念檢查自學(xué)情況1、一讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新次詞。2、聽錄音，思考：課文寫了有關(guān)生命的哪三個事例，試著用自己的話概括。1、出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜2、飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認讀關(guān)”,掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)精讀課文，感悟生

5、命時間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計理念合作學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的事例1、出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、請同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。3、“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？4、想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？5、指導(dǎo)朗讀。1、出示：“但它掙扎著我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報，讀句子，說原因。（2）（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。2、生：只要還有一口氣，我就要逃出去。生：再加把勁，我馬上要逃

6、脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！生：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計理念用同樣的方法，學(xué)習(xí)“香瓜子生長、靜聽心跳”的事例。1、從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？2、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1、

7、生1：掉、竟然、冒出生2：沖破、不屈向上、茁壯生長2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)?！?、出示杏林子的資料：教學(xué)環(huán)節(jié)回歸課題，拓展升華時間分配教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為設(shè)計理念回歸課題拓展升華1、讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！2.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？3.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚（生接）生命生命。1、出示：生命是_。2、生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自

8、己的一生活得光彩有力。3、3.課外閱讀：杏林子和命運較量，海倫凱勒假如給我三天光明按照“課程標準”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。板書設(shè)計19 生命 生命飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長 珍愛生命靜聽心跳 價值無限訓(xùn)練問題設(shè)計1、我可以好好地使用它，也可以白白地浪費它?！八敝竉     “好好使用”就是_“糟?！笔侵竉            2、課文從（ ）、（ ）、（ ）三個例子引出對生命的思考。  教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我確定從3個故事中體驗生命的意義，同時能賞析重點詞語。由于3個故事都很平凡，只要細心觀察，留心感悟，學(xué)生都能讀懂。因此，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事，畫好詞，再到品味含義深刻的詞句，最后感悟作者的情感，讓體驗到學(xué)習(xí)的過