地球生命的起源

1、課題：地球上生命的起源 科目： 生物教學(xué)對(duì)象： 八年級(jí)課時(shí)： 第1課時(shí)提供者：張小向單位：晉廟鋪中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)簡(jiǎn)要介紹了地球生命起源的過程：從原始大氣到有機(jī)小分子、從有機(jī)分子到原始細(xì)胞，并給出了部分生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、  知識(shí)：（1）描述原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。（2） 說出我國(guó)在探索生命起源問題上的重大成就。2、能力：（1）利用已知細(xì)胞及物質(zhì)組成的知識(shí)，嘗試推測(cè)生命起源的過程。（2）通過閱讀地球上生命的起源資料找出證據(jù)，支持對(duì)生命起源過程的推測(cè)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）認(rèn)識(shí)到有關(guān)生命起源的研究是逐步深入、不斷發(fā)

2、展的過程，認(rèn)同科學(xué)推測(cè)需要確鑿的證據(jù)（2）認(rèn)同生命產(chǎn)生的艱難，形成愛護(hù)地球，珍愛生命的觀點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析  一般特性 教學(xué)對(duì)象是 8年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的年齡在 13 到 15歲之間。大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)良好，少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。總的來說，學(xué)生舉止良好；但是當(dāng)采用書本、紙和筆為主要的教學(xué)工具時(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較多的問題。 學(xué)生的入門能力 8 年級(jí)的學(xué)生具備以下知識(shí)和技能： 在設(shè)計(jì)研究計(jì)劃時(shí)，會(huì)使用學(xué)校的圖書媒體中心選擇、查找和利用合適的參考材料； 能夠較正確釋讀和解釋，說明、注意事項(xiàng)； 學(xué)習(xí)風(fēng)格 他們喜歡動(dòng)手操作，帶有一定操作的教

3、學(xué)活動(dòng)能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生喜歡小組共同學(xué)習(xí)的方式。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 地球上生命的起源，一直是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、了解和樂于參與的話題，而且很多學(xué)生通過書刊、電視等媒體，對(duì)生命的起源已經(jīng)有了初步的了解。在教學(xué)過程中展示多媒體，以及精心設(shè)計(jì)凝問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，從中體驗(yàn)探索生命起源的樂趣?？茖W(xué)探究總是從好奇心開始的，并通過提出提出問題、作出假設(shè)和實(shí)施探究，最后尋找到真理。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)；描述

4、生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （圖片：猜職業(yè)從某種角度來說，科學(xué)家們就像偵探一樣，把各種線索拼湊起來弄清事情的來龍去脈。）今天我們就用科學(xué)家那樣的思考方式嘗試了解生命起源的問題。課題：像科學(xué)家一樣思考之生命的起源通過問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)嘗試推測(cè)生命起源的過程。Q：1、 生命是怎么產(chǎn)生的？2、 最簡(jiǎn)單的生命什么樣？（3） 這種結(jié)構(gòu)可能由什么物質(zhì)組成？（4） 以蛋白質(zhì)為例，它是由什么構(gòu)成的？（5） 這些有機(jī)物如果被分解的話，形成的更簡(jiǎn)單、分子更小的物質(zhì)是什么？板書：生命類似細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有機(jī)大分子有機(jī)小分子無機(jī)小分子  看圖片，猜職業(yè)

5、聽講了解本課課題回憶以前的知識(shí)，思考并回答問題 小小的猜職業(yè)的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生進(jìn)入上課情境，并點(diǎn)出本課要進(jìn)行思維訓(xùn)練。由于缺乏相關(guān)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)進(jìn)化論對(duì)于學(xué)生理解起來有困難。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生利用已知建構(gòu)新認(rèn)知，突破難點(diǎn)。 給出多分子體系這個(gè)概念，介紹這個(gè)假說是目前被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說，是1924年奧巴林首先提出的，稱為化學(xué)進(jìn)化論。播放視頻最初的生命是怎樣形成的Q：上述過程是我們做出的假設(shè)，如何讓這個(gè)假設(shè)有說服力？T：請(qǐng)大家以小組為單位，閱讀材料，篩選出合適的證據(jù)來支持這個(gè)假設(shè)。根據(jù)資料，進(jìn)行提問：Q：（1）原始地球是什么樣的？能提供哪些無機(jī)小分子？（2）原始地球的狀況

6、是科學(xué)家自己看到的嗎？（不，是科學(xué)推測(cè)）（3）科學(xué)家是憑什么進(jìn)行推測(cè)的？（地質(zhì)學(xué)研究成果）（4）有什么樣的證據(jù)能證明從無機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球條件下市可能實(shí)現(xiàn)的？（5）關(guān)于米勒實(shí)驗(yàn)的問題（6）哪些證據(jù)能夠支持從有機(jī)小分子形成生物大分子是有可能的？（7）關(guān)于生物大分子能形成類似細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的證據(jù)有哪些？（8）原始生命可能是在什么時(shí)間形成的？（9）資料中缺少哪個(gè)階段的證據(jù)？ 小組活動(dòng)：閱讀并分析資料，篩選證據(jù)。（分析每個(gè)證據(jù)分別支持了該假設(shè)的哪個(gè)階段）思考回答問題 通過合作、分析資料等主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論研究狀況的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)科學(xué)推測(cè)需要確鑿的證據(jù)。

7、材料按照時(shí)間順序排列，使學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)科學(xué)研究和人的認(rèn)識(shí)是逐步深入、不斷發(fā)展的過程  從閱讀資料中提取出關(guān)于我國(guó)成就的內(nèi)容進(jìn)行展示。圖片展示：結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸分子圖  了解我國(guó)在探索生命起源問題上的重大成就 了解我國(guó)在探索生命起源問題上的重大成就 小結(jié)本課內(nèi)容。從無機(jī)物到有機(jī)物再到有機(jī)生命體的演化過程中具有很多的偶然性。并不是有這種環(huán)境，有這種形成條件，就一定能產(chǎn)生生命。有人曾經(jīng)比喻說，生命起源就好比是游泳池中散布的金屬、橡膠、汽油等在一陣臺(tái)風(fēng)后組裝成一輛奔馳車。因此我們可以想像，這個(gè)生命起源的過程是非常艱難而幸運(yùn)的。我們不能奢望地球上第二次的生命起源，所以，希望我們大家能夠一起愛護(hù)我們的地球，珍愛每一個(gè)生命。  依照板書回憶本課所學(xué)，體會(huì)科學(xué)探究的主要過程。體會(huì)生命產(chǎn)生的艱難，形成愛護(hù)地球，珍愛生命的觀點(diǎn)。 思維方法總結(jié)情感提升七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)在學(xué)生樂于學(xué)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。八、板書設(shè)計(jì) 地球上生命的起源問題：生命如何產(chǎn)生？假設(shè)：化