復(fù)制與粘貼圖形

1、情境化學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)信息中的應(yīng)用復(fù)制與粘貼圖形一課研究摘要： 信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，這種激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說可以是終身的，學(xué)生在今后的生活中就會(huì)想到學(xué)信息技術(shù)，用好信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵字：情境化 任務(wù)教學(xué) 自主探究一、課前析課：學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的三年級(jí)學(xué)生來說并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通

2、過學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。教材分析：蘇科版九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)（2011版）第12課 復(fù)制與粘貼圖形 本課是在學(xué)習(xí)了畫線、畫多邊形、修改圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制與粘貼，讓學(xué)生掌握復(fù)制與粘貼的方法，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的構(gòu)圖。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能(1)學(xué)會(huì)使用“編輯”菜單中“復(fù)制(C)”和“粘貼(P)”命令復(fù)制、粘貼圖形的方法。(2)使用“選定”工具、移動(dòng)圖形的方法。(3)掌握?qǐng)D形剪貼、復(fù)制的技巧。2過程與方法通過嘗試操作，掌握復(fù)制、粘貼圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3情感、

3、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。4行為與創(chuàng)新靈活運(yùn)用工具，幫助簡(jiǎn)化作圖，掌握計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：使用“編輯”菜單中“復(fù)制(C)”和“粘貼(P)”命令復(fù)制、粘貼圖形。2.難點(diǎn)：“裁剪”工具的使用，應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；演示法；合作探究法教學(xué)過程：信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)

4、習(xí)。在設(shè)計(jì)復(fù)制與粘貼圖形一課教學(xué)時(shí)，我就想如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一種真實(shí)、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索。12月里有一個(gè)圣誕節(jié)，我就想到圍繞這個(gè)中心話題來設(shè)計(jì)全課，學(xué)生一定會(huì)感興趣。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可能和學(xué)生談圣誕節(jié)，聽圣誕歌曲鈴兒響釘鐺，欣賞美麗的圣誕樹，學(xué)生一下置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。情境創(chuàng)設(shè)后，如何讓學(xué)生產(chǎn)生的情感能量轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力呢？自然地就要想到圍繞中心話題，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在圣誕節(jié)的快樂氛圍中討論、交流、探索，學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)技能，體驗(yàn)成功的快樂。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在不同的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了四個(gè)主題任務(wù)：一、移動(dòng)一個(gè)圣誕果；二、給圣誕樹掛四個(gè)圣誕果；三、小

5、組合作裝飾圣誕樹；四、制作圣誕賀卡。四個(gè)任務(wù)由易到難，從扶到放，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，又具相對(duì)獨(dú)立性。如移動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒學(xué)好，在第二個(gè)作務(wù)教學(xué)復(fù)制的過程中，又能再次回顧，保證了訓(xùn)練效果。每個(gè)任務(wù)都給予學(xué)生自主實(shí)踐、合作探索的時(shí)間，但教師的在每個(gè)環(huán)節(jié)的參與度也不一樣，總的來說，教師盡量退出舞臺(tái)，能不示范的不示范，學(xué)生能示范的學(xué)生示范，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)作用。學(xué)完這課，學(xué)生制作的圣誕賀卡，教師當(dāng)堂打印出來，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，這種激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說可以是終身的，學(xué)生在今后的生活中就會(huì)想到學(xué)信息技術(shù)，用好信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、復(fù)制與粘貼圖形教案課 題復(fù)制與粘

6、貼圖形教學(xué)時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1知識(shí)與技能(1)學(xué)會(huì)使用“編輯”菜單中“復(fù)制(C)”和“粘貼(P)”命令復(fù)制、粘貼圖形的方法。(2)使用“選定”工具、移動(dòng)圖形的方法。(3)掌握?qǐng)D形剪貼、復(fù)制的技巧。2過程與方法通過嘗試操作，掌握復(fù)制、粘貼圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。4行為與創(chuàng)新靈活運(yùn)用工具，幫助簡(jiǎn)化作圖，掌握計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。教學(xué)重難 點(diǎn)1.重點(diǎn)：使用“編輯”菜單中“復(fù)制(C)”和“粘貼(P)”命令復(fù)制、粘貼圖形

7、。2.難點(diǎn)：“裁剪”工具的使用，應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”。教 學(xué)準(zhǔn) 備資料、作品幻燈片、打印機(jī)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，欣賞圣誕樹1師：同學(xué)們圣誕節(jié)快到了，你們喜歡圣誕節(jié)嗎？生：喜歡。2圣誕節(jié)里離不開美麗的圣誕樹，請(qǐng)同學(xué)們聽著鈴兒響釘鐺這首動(dòng)聽的圣誕歌曲，欣賞老師給大家?guī)淼氖フQ樹。播放：課件3師：這些圣誕樹大家喜歡嗎？老師在同學(xué)們的電腦桌面上也送了一棵圣誕樹，請(qǐng)同學(xué)們打開它，文件的名字叫做“快樂圣誕”。二、自主探究，裝飾圣誕樹引言：1師：同學(xué)們電腦里的圣誕樹和投影上的圣誕樹有什么不同？生：一個(gè)沒有禮物，一個(gè)掛滿了禮物。2今天我們就請(qǐng)大家來裝飾自己的圣誕樹。畫面上的禮物數(shù)量不多，要想掛滿圣

8、誕樹，需要變出許多禮物來。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼圖形。我們一起來回顧一下基本的操作步驟。3揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)制和粘貼。主題任務(wù)一：移動(dòng)一個(gè)圣誕果1、師：誰能給圣誕樹上掛一個(gè)圣誕果要求：只要掛一個(gè)圣誕果，掛好后立即坐正。 2、 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講講操作過程。和在操作過程中遇到的問題。生示范。問題預(yù)設(shè)：移過去的圣誕果遮住了圣誕樹的一部分怎么辦？ 3、師：“應(yīng)用不透明背景”和“應(yīng)用透明背景”兩種透明方方式。4師：小結(jié)選定帖子的步驟：?jiǎn)螕簟斑x定”工具。拖動(dòng)，選定圣誕果。講清選定的區(qū)域周圍有虛線框。5如何選定移動(dòng)另一個(gè)圣誕果。用“任意形狀的裁剪”工具。說說二者的區(qū)別?！斑x定”工

9、具是規(guī)則的長(zhǎng)方形，而后者是自己圈定的區(qū)域。主題任務(wù)二：給圣誕樹掛四個(gè)圣誕果1師：用移動(dòng)的方法行不行，復(fù)制工具在哪里，究竟如何使用復(fù)制呢，2投影出示：一選定，二復(fù)制，三粘貼，四移動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)照操作提示自主探索學(xué)習(xí)。3我們復(fù)制出了一個(gè)圣誕果，同學(xué)們能迅速地掛好四個(gè)圣誕果嗎？小組間，組長(zhǎng)可以下位去幫忙。4教師小結(jié)：剛才我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了用復(fù)制、粘貼的方法能變化很多相同的圣誕果來，你能把其它的禮物變出一些來掛到圣誕樹上嗎。主題任務(wù)三：自主實(shí)踐、小組合作裝飾圣誕樹1.出示任務(wù)：用復(fù)制和粘貼的方法，同桌的兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，討論交流，各自給圣誕樹掛上更多的禮物，注意禮物的合理擺放，看哪一小組先完成任務(wù)。

10、2、老師和學(xué)生評(píng)價(jià)作品。三、拓展提高，制作圣誕賀卡同學(xué)們的圣誕樹裝扮得真漂亮，我們用它來做一張圣誕賀卡好不好？主題任務(wù)四：制作圣誕賀卡投影出示：打開“圣誕圖庫”，復(fù)制合適的內(nèi)容到“快樂圣誕”中來，完成一張圣誕賀卡，完成又快又好的同學(xué)，你的作品老師當(dāng)場(chǎng)印給你。師：示范一下，最小化快樂圣誕，打開圣誕圖庫，復(fù)制東西到合適的位置。討論：選定一個(gè)圖形，先使用“剪切”命令，再使用“粘貼”命令，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生提交作品。師生共同評(píng)價(jià)，打印一些成功作品。四、總結(jié)本課三、教學(xué)反思：圍繞“圣誕節(jié)”這一中心話題，以制作圣誕賀卡為中心任務(wù)，我執(zhí)教了復(fù)制與粘貼圖形一課。全課三個(gè)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，欣賞圣誕樹；自主探究，裝飾

11、圣誕樹；拓展提高，制作圣誕賀卡。在二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)；一、移動(dòng)一個(gè)圣誕果；二、給圣誕樹掛四個(gè)圣誕果；三、小組合作裝飾圣誕樹；四、制作圣誕賀卡。當(dāng)課結(jié)束時(shí)，孩子們拿到我當(dāng)場(chǎng)打印給他們的賀卡時(shí)，那種興奮、得意的神情，我覺得本課是成功的。如魚飲水，冷暖自知。我覺得這節(jié)課的四個(gè)任務(wù)的設(shè)置上沒有什么問題，但在要求的明確上還是存在一些問題的，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，讓任務(wù)的達(dá)成打了折扣。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有經(jīng)過引導(dǎo)，他們不能有效地去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，通常他們可以對(duì)同學(xué)的作品說出一個(gè)評(píng)價(jià)的等級(jí)，例如“很好”、“一般”、“不好”等，但是他們說不出好在哪里，不好在哪里，更不會(huì)提出修改的意見。這樣其實(shí)算不上是真正的評(píng)價(jià)。真正評(píng)價(jià)的目的是能欣賞到同學(xué)們的長(zhǎng)處來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，看到同學(xué)的不足之處能指出來并能在自己的學(xué)習(xí)中克服和避免。如在第三個(gè)任務(wù)“小組合作裝飾圣誕樹”時(shí)，我出示：用復(fù)制和粘貼的方法，同桌的兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，討論交流，各自給圣誕樹掛上更多的禮物，注意禮物的合理擺放，看哪一小組