常見天氣系統(tǒng)

1、常見天氣系統(tǒng)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)【人地協(xié)調(diào)觀】認(rèn)識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護(hù)氣候的意識，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識?！揪C合思維】1. 從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及氣流的特點(diǎn)，并綜合 出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。2. 掌握簡易天氣圖的閱讀。3. 可以根據(jù)近期天氣情況的變化對將來一段的天氣形勢做出預(yù)測。【區(qū)域認(rèn)知】1. 了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念，鋒的概念與分類。2. 掌握冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況，并能根據(jù)實(shí)際情況判斷 影響當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕鞖庀到y(tǒng)?！镜乩韺?shí)踐力】1. 能夠正確識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂每天電視

2、臺播放的天氣形勢預(yù)報。2. 掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢分析預(yù)報。3. 能夠繪制冷暖鋒示意圖。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。2.簡易天氣圖的閱讀。難點(diǎn)：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。學(xué)情分析高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學(xué)習(xí)水平不太，但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力，尤其是對一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。教學(xué)方法與教學(xué)手段【教學(xué)方法使用】

3、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合；采用學(xué)生活動法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并達(dá)到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)手段選擇】采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式， 用Flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解常 見天氣系統(tǒng)的天氣狀況頻，讓學(xué)生了解它們的形成過程和理論基礎(chǔ)， 以及給我國帶來的災(zāi)害性天氣。教學(xué)設(shè)計過程（1個課時）請學(xué)生觀看常見的天氣情況，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計意圖：本課教學(xué)過程以文導(dǎo)圖教學(xué)過程：教師首先解讀目標(biāo)，明確要求，梳

4、理知識；學(xué)生合作探究，繪制地圖；交流展示，找出疑難，精講點(diǎn)撥第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)一、鋒與天氣（板書）鋒是影響我國的主要天氣系統(tǒng)， 我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒有聯(lián)系，請同學(xué)們找到鋒的組成要素？1.鋒及鋒面附近的天氣課件展示：鋒的示意圖學(xué)生活動：1、比較冷暖氣團(tuán)在溫度、濕度、氣壓上的差異2、分析鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣的原因設(shè)計意圖：由學(xué)生自學(xué)了解鋒的結(jié)構(gòu)、形成及天氣特點(diǎn)，直接切入重點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析圖的能力和自學(xué)能力。總結(jié)：鋒面示意圖冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面，鋒面亦稱鋒區(qū)，其水平范圍可由幾百米到幾 千千米。由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下

5、面， 暖氣團(tuán)在鋒面上面。因?yàn)殇h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別，所以在鋒面 附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。通過學(xué)生的分析讓學(xué)生自己得出結(jié)論：受單一氣團(tuán)的控制 天氣晴朗。教師提問：鋒能否移動？學(xué)生：能教師：請兩位同學(xué)上講臺分別扮演冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)演示鋒的移動。設(shè)計意圖：讓學(xué)生上講臺演示冷暖氣團(tuán)的移動，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到哪個氣團(tuán)的勢力強(qiáng)就形成哪一種鋒。教師：根據(jù)兩位同學(xué)的演示說出鋒的分類，分為冷鋒和暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。冷鋒類型暖鋒準(zhǔn)靜止鋒并指出冷鋒和暖鋒的降水位學(xué)生活動：讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容分別繪制冷鋒圖和暖鋒圖,置，待畫完之后，老師根據(jù)多媒體演示并進(jìn)行講解。講解過程中得出冷鋒和暖鋒的降水位

6、置。冷鋒主要在鋒后，暖鋒主要在鋒前。并講解冷鋒和暖鋒的符號設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生繪制冷鋒暖鋒簡圖的能力附圖:學(xué)生活動：接下來把全班分成兩個小組分別討論冷鋒和暖鋒與天氣的情況。然后找每個小組的代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計意圖：既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生學(xué)會解圖和思圖，從而達(dá)到“活圖”的能力。教師：在得出結(jié)論前，教師動畫演示冷暖鋒過境前，過境時，過境后的天氣情，說出冷 暖鋒的實(shí)例，然后和同學(xué)們一起總結(jié)出冷暖鋒的異同。附表：=冷暖鋒的不同點(diǎn)過境前天氣過境時天氣過境后天氣實(shí)例降水位置冷鋒晴朗陰天、下雨、大 風(fēng)氣溫濕度下降，氣壓升 高，天氣轉(zhuǎn)晴一場秋雨一場寒鋒后暖鋒晴朗連續(xù)性降水氣溫濕度上升，氣壓降

7、低，天氣轉(zhuǎn)晴一場春雨一場暖鋒前冷暖鋒的相同點(diǎn)：降水都主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。教師歸納：冷鋒和暖鋒的判斷方法三、準(zhǔn)靜止鋒準(zhǔn)靜止鋒由老師講解，主要從概念，天氣情況及分類進(jìn)行講解。 講解過程中舉出一些實(shí)例， 著重講解昆明準(zhǔn)靜止鋒和江淮準(zhǔn)靜止鋒。最后完成課堂練習(xí)。教學(xué)評價：本節(jié)教案設(shè)計中，通過使用多媒體，密切把生活實(shí)際與天氣知識相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍了學(xué)生思維，使抽象的內(nèi)容形象化，加強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更容易接受知識， 采用對比法學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表格的設(shè)計并體驗(yàn)成功，分組學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識的歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過對生活中真實(shí)問題的分析、解決，使學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。但在講解冷鋒和暖鋒的符號時還應(yīng)該 更詳細(xì)些。教學(xué)反思：1、在教材處理上，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)，如在講解冷鋒，暖鋒過境前，過境時，過 境后的天氣情況時，先讓學(xué)生自主分析，然后老師總結(jié)歸納，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解， 但不是很深入。但在結(jié)合實(shí)際分析冷暖鋒的天氣狀況時，時間花得太少。2、能根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定教學(xué)策略和方法，確立“學(xué)生為主題，教師 為主導(dǎo)”的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與地理教學(xué)的右擊結(jié)合，充分體現(xiàn)了新課改精神。3、充分