成就策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、成就策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新課程的教學(xué)策略與方法也提出，恰當(dāng)運(yùn)用成就策略能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞成就策略；成功體驗(yàn)；賞識(shí)教育；優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移；替代經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。課程又特別強(qiáng)調(diào)我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、新課程的教學(xué)策略與方法也提出，在教學(xué)實(shí)踐中盡力去誘發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)（志向）水平，使他們產(chǎn)生“自我效能”就成為很重要的一種激勵(lì)策略。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么，如何在教學(xué)中運(yùn)用成就策略呢？現(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我是怎樣做的：1、 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)：心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！睂W(xué)習(xí)上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗(yàn)，它會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步地追求成功。所以，在教學(xué)中，我會(huì)想方設(shè)法為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。如在上七年級(jí)下冊(cè)的三角形的三邊關(guān)系時(shí)，我沒(méi)有按照教材的安排那樣上，而是通過(guò)一系列學(xué)生都

3、能輕松解決的問(wèn)題來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。問(wèn)題是這樣提出的：“小紅家到學(xué)校的距離為300m，小艷家到學(xué)校的距離為1000m，則小紅家到小艷家的距離約為多少呢？（其中兩家與學(xué)校的位置不在同一條直線上。）”我引導(dǎo)學(xué)生把草圖畫出來(lái)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題。這時(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)舉手回答（當(dāng)然，結(jié)果不一定正確），但少數(shù)學(xué)生就不知道怎么回答。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)垂頭喪氣的，于是我先把學(xué)生回答出來(lái)的答案寫在圖形旁邊，但并不忙著解答，然后提出第二個(gè)問(wèn)題：“從學(xué)校到小艷家有幾種走法？哪種走法近些？”班上學(xué)生都知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案，并能一口就回答出來(lái)，興趣也一下就提起來(lái)了。緊接著我又問(wèn)：“為什么直接從學(xué)校到小艷家那條路要比

4、從學(xué)校先到小紅家再到小艷家近些呢？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也都能迅速回答出來(lái)。馬上我又問(wèn)：“那你們看這三處構(gòu)成的圖形是我們學(xué)過(guò)的什么圖形呢？”“這三條路在三角形中其實(shí)就是三角形的什么？”“由剛才你們得到的走法，你們可以得出，第2邊與第3邊之和比第1邊要大還是要小些？”“你們還能得出類似的哪些結(jié)論呢？”上面這些問(wèn)題學(xué)生都能輕松解決，而且隨著一次又一次的成功，學(xué)生的心情也越來(lái)越好。這時(shí)，我迅速拋出：“由此，我們得出三角形的三邊之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生很快就得出“三角形的兩邊之和大于第三邊”。我再提示：“兩邊之和是指定的兩邊之和，還是任意兩邊之和呢？”學(xué)生馬上就理解了任意兩字的意思，并馬上記下了“三角形的任意

5、兩邊之和大于第三邊”這個(gè)結(jié)論。這時(shí)，我再給出課題。此時(shí)，學(xué)生心里會(huì)覺(jué)得“三角形的三邊關(guān)系，我們不是得出來(lái)了嗎！這很簡(jiǎn)單?。　蔽荫R上話題一轉(zhuǎn)：“三角形的三邊關(guān)系，可能每位同學(xué)都知道了，是嗎？但是我們這節(jié)課僅僅得出這個(gè)結(jié)論還不夠，我們還要能運(yùn)用這個(gè)結(jié)論來(lái)解決問(wèn)題才行。“由于學(xué)生已經(jīng)獲得了一系列的成功體驗(yàn)，自信心大增，所以對(duì)于后面知識(shí)的運(yùn)用就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，知識(shí)的難度自然也就下降了。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和理論家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。“可見(jiàn)體驗(yàn)成功對(duì)于正在成長(zhǎng)的

6、孩子是多么的重要。2、 學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生：記得第一屆學(xué)生畢業(yè)后，我收到一讀中專學(xué)生的來(lái)信，他在信中提到：因?yàn)楫?dāng)初我夸贊過(guò)他的毛筆字，所以他現(xiàn)在其它方面都不怎么樣，但毛筆字卻寫得相當(dāng)不錯(cuò)。看到信后，我卻怎么也想不起我何時(shí)夸贊過(guò)他寫的字，更記不起怎么夸贊的了。但是，對(duì)于我一點(diǎn)印象都沒(méi)有的話，他卻牢記在心里，并為著那句話而堅(jiān)持每天練毛筆字，也才會(huì)有現(xiàn)在人人夸贊并羨慕的一手好字。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。”美國(guó)著名商人查理夏布也曾說(shuō)過(guò)：“促使人將自身能力發(fā)展到極限的最好辦法，就是賞識(shí)和鼓勵(lì)?！彼?，自從收到那封來(lái)信后，我就開(kāi)始有意識(shí)的在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常識(shí)教

7、育。在我的課堂上，我會(huì)給學(xué)生盡量多的機(jī)會(huì)，將他們的閃光點(diǎn)亮出來(lái)，然后及時(shí)地加以肯定。例如：卷面整潔的，我將他們的卷子貼在墻上，稱之為樣板卷；題的格式步驟較好的，我讓他們將做法展示在黑板上，稱之為樣板題；有巧妙做法的，讓他們當(dāng)一回老師，請(qǐng)他們到講臺(tái)上講。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，我不會(huì)輕易給他們講，總是作簡(jiǎn)單的提示，然后鼓勵(lì)他們：動(dòng)動(dòng)腦，嘗試一下，相信你會(huì)做出來(lái)。而當(dāng)他們做出來(lái)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：我知道你會(huì)做出來(lái)的，在我的眼里，你是我們班比較優(yōu)秀的人之一。其實(shí)，每個(gè)人都希望受到稱贊，得到欣賞。而一旦我們滿足了他，他的積極性自然而然得以提高。聞名遐邇的心理學(xué)家BF史金勒通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：因好行為受到獎(jiǎng)賞的

8、動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度快，持續(xù)力也更久；因壞行為而受到處罰的動(dòng)物，則不論速度或持續(xù)力都比較差。研究顯示，這個(gè)原則用在人身上也有同樣的效果。所以平時(shí)我還常注意一些表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，象“你真棒！”、“你進(jìn)步很大！”、“我都沒(méi)想到這種思路，你居然都想出來(lái)了！厲害厲害！”、“看這樣的卷子（作業(yè)）簡(jiǎn)直是一種享受！”等等。當(dāng)然，在贊賞學(xué)生的時(shí)候，言語(yǔ)一定要真誠(chéng)。而且“賞識(shí)教育”不是在一事一時(shí)的褒獎(jiǎng)與激勵(lì)，而是在平常的生活瑣事中、在課堂、在課外、在一言一行之中，是無(wú)處不在的。因此，在平日的教學(xué)中，不論何時(shí)何地，我都盡可能真誠(chéng)地、慷慨地贊美我的學(xué)生。3、 利用優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移：所謂優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移就是利用學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能帶動(dòng)弱項(xiàng)智能的

9、發(fā)展，用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)缺點(diǎn)的改正，“長(zhǎng)善救失”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。我現(xiàn)所教的班級(jí)，有一個(gè)叫小高的學(xué)生，她的語(yǔ)文是班上最好的，每次考試的第一名都是非她莫屬，但她的數(shù)學(xué)科卻不怎么理想，總是在六十分左右徘徊。通過(guò)一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)她的理解能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也不錯(cuò)，但對(duì)數(shù)學(xué)卻有一種畏難情緒，她自己潛意識(shí)里總認(rèn)為自己沒(méi)有能力把數(shù)學(xué)學(xué)好。找到病根后，我先在班上有意無(wú)意的夸她的理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法好。在講到很多學(xué)生都頭痛的應(yīng)用題時(shí)，我就抽她起來(lái)分析題意，并說(shuō)道：“你們都知道，小高同學(xué)的理解能力很不錯(cuò)，是吧？那讓我們一起來(lái)跟她學(xué)習(xí)怎么理解題意，怎么找等量關(guān)系，好嗎？”由于她理解能力強(qiáng)，所以毫不費(fèi)力就解決了學(xué)生們

10、都頭痛的問(wèn)題，其他學(xué)生都帶著一種佩服的神情望著她。課后，我再找她談話：“小高，你看，你的理解能力這么強(qiáng)，連其他同學(xué)都不一定做得了的應(yīng)用題你都能正確解答，那么數(shù)學(xué)上還有哪一類問(wèn)題能難得倒你呢？我相信，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么問(wèn)題能難倒你的。”以后上課，只要涉及到理解方面的題，我都讓她來(lái)做，久而久之，她的自信心就培養(yǎng)起來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)也一次比一次好，甚至還在初一統(tǒng)考時(shí)得過(guò)滿分。通過(guò)這個(gè)例子，讓我認(rèn)識(shí)到：老師對(duì)學(xué)生的信任與期待，會(huì)成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)奮進(jìn)的力量源泉，會(huì)讓學(xué)生真正做到“長(zhǎng)善救失”。提供替代經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)人都有與生俱來(lái)的“模仿意識(shí)”，所以為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣是有很大“效應(yīng)”的。但在選擇榜樣時(shí)，最好

11、是學(xué)生很熟悉的，也很佩服的那一類人才行。如在我班，有一個(gè)叫小唐的學(xué)生，小學(xué)成績(jī)并不怎么好，而且理解能力也不是很好，只是由于她的踏實(shí)、勤奮、努力，所以進(jìn)入初中后一直處于班級(jí)前茅。另外還有一個(gè)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)的升學(xué)成績(jī)是8分，兩科總分32分，進(jìn)入初中后，也靠著自己不懈的努力，總成績(jī)?cè)诎嗌嫌袝r(shí)能排在中間。對(duì)于班上入學(xué)成績(jī)好，但初中成績(jī)不好的學(xué)生，我就以小唐為例子，讓他們向她學(xué)習(xí)，而對(duì)于成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，我就以另一個(gè)學(xué)生為例子。由于這兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有目共睹的，所以有一定的影響力。另外，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地議論別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)給以強(qiáng)化。強(qiáng)化的方法，不能簡(jiǎn)單生硬，我不會(huì)說(shuō)：“人家的優(yōu)點(diǎn)突出，你應(yīng)好好向人家學(xué)習(xí)：”或者說(shuō)：“你早就應(yīng)該向人家看齊了?！倍菐в邪凳拘缘匕l(fā)表意見(jiàn)：“我同意你的看法，他的確做得不錯(cuò)。”或者說(shuō)：“我也很感動(dòng)，其實(shí)你有些地方做得也挺好?！边@樣