初中古詩文教學(xué)有效性拓展的實踐與研究 (2)

1、一 。本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：目前語文教學(xué)實踐中常見的古詩文教學(xué)拓展類型有三種：一是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補充性拓展；二是與課文表達(dá)形式相類似的遷移性拓展；三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。目前許多教師更多采用的是內(nèi)容相關(guān)的拓展，如有關(guān)課文作者的介紹，課文寫作背景的介紹，文中涉及的某個知識點的補充閱讀以及閱讀的感悟、作者的其他作品等等，相對來說都比較忽視形式上的遷移拓展，更少有比較閱讀性質(zhì)的拓展。古詩文教學(xué)拓展的形式也比較單一，基本上采用的是一篇課文加一個教師認(rèn)為有探究價值的拓展問題或一篇教師自認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的課外閱讀材料的形式。很少有學(xué)生自主選擇的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)

2、容，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能切實有效地提高學(xué)生的古詩文閱讀和鑒賞能力。由于受教師的文化素養(yǎng)和閱讀積累的限制，以及教師對教學(xué)拓展的認(rèn)識的制約，很多時候進(jìn)行的教學(xué)拓展與學(xué)生的學(xué)習(xí)積累相脫節(jié)，與課堂教學(xué)內(nèi)容不吻合?？梢哉f，目前古詩文教學(xué)拓展內(nèi)容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時機地塞給學(xué)生的，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，學(xué)生自然也就缺少學(xué)習(xí)的興趣，其效果當(dāng)然極為有限。這種“傳遞中心教學(xué)”方式的弊端是明顯的，可是今天有很多老師并沒有意識到這一點，還視之為合理的教學(xué)方式而舍不得放手。雖然也有一些教師進(jìn)行了非常好的教學(xué)拓展實踐，但也沒有進(jìn)行很好地分析總結(jié)。對于這樣的教學(xué)實踐操作問題，理論界相對關(guān)注較少。2選

3、題的意義：中國語言是世界上最古老而又最富生命力的語言。自詩經(jīng)以來，有“風(fēng)騷”并舉，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那璀璨奪目的唐詩宋詞元曲明清小說?；蝽嵒蛏ⅲ蚵苫蚪^，五彩斑斕，絢爛多姿，具有極為豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)生進(jìn)入初中以后，語文學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)了文言文和古詩鑒賞內(nèi)容，古詩文教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)的途徑之一。由于古詩文在現(xiàn)實生活中運用比較少，學(xué)生已有的閱讀積淀有限，學(xué)生理解和掌握古詩文也就有一定的難度，語言理解的障礙，使學(xué)生在閱讀時有種恐懼感，對古詩文閱讀感興趣初中生比較少見。為了應(yīng)對學(xué)業(yè)考試，大多數(shù)語文教師在教學(xué)古詩時只要求學(xué)生翻來覆去背誦必背篇目，教學(xué)文言文

4、時則遵循“字字落實，句句對譯，原意照搬”的原則，務(wù)必講清每一個實詞和虛詞的意義和用法，務(wù)必理清每一種特殊句式的翻譯及功能，以保證學(xué)生在中考取得好成績，學(xué)生也只好死記硬背老師羅列的重點，根本談不上提高文言解讀能力和古詩鑒賞能力。又因為很多地區(qū)的學(xué)業(yè)考試中古詩文閱讀材料一般來自課外，古詩文閱讀的試題在考查學(xué)生文言知識積累和理解的同時，都有意識引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行拓展和探究，目的是從古今聯(lián)系的角度進(jìn)一步考查學(xué)生的文言文閱讀能力和古詩鑒賞能力，力圖引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取有益的營養(yǎng)，許多教師只好在課文教學(xué)之余進(jìn)行反復(fù)的“上不著天，下不著地”的沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂“拓展”閱讀訓(xùn)練。這既無助于學(xué)生對文言語感

5、的積累，也不能提高學(xué)生的古詩文閱讀和鑒賞能力，相反，還加重了學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的恐懼感。怎樣切合古詩文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)拓展，值得每一位初中語文教師認(rèn)真研究。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中階段（第四學(xué)段）文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”的能力；古詩的教學(xué)目標(biāo)是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”。因初中教材選入的古詩文篇目數(shù)量有限，份量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，光靠學(xué)好課內(nèi)幾篇古詩文就要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀古詩文作品的能力，恐怕是勉為其難。又因為語文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”處理、加工 、改編乃至增刪、更

6、換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，還包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容創(chuàng)生?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊涵著教師參與課程研制，用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。因此，教師在用足用透教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展難度適宜的古詩文課外拓展閱讀，從而實現(xiàn)課內(nèi)知識的課外遷移，在不斷的實踐中有效提高學(xué)生古詩文閱讀水平，就顯得非常迫切與必要了。3.研究價值：“古詩文教學(xué)有效性拓展”研究的實際價值就在于：它能推動我們對拓展教學(xué)活動三位一體多元視界的分析，并能同時推動教學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)型；使我們對古詩文教學(xué)拓展的量的把握恰到好處，時機的選擇正確無誤，難度的確定適宜學(xué)生的原有知識積累，內(nèi)容的選擇能引發(fā)學(xué)生的求知需求

7、，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，進(jìn)而更有效地幫助學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，同時也給廣大教師在古詩文教學(xué)有效性方面提供可作借鑒的操作方法和行為策略。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：1分析當(dāng)前初中古詩文教學(xué)拓展現(xiàn)狀及效果，通過課堂教學(xué)實踐，研究并提出初中古詩文教學(xué)有效性拓展的策略和方法。2依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，研究并形成初中古詩文教學(xué)拓展效果的評價方案。3通過初中古詩文教學(xué)拓展的“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動研究”，推動“古詩文有效性教學(xué)”研究的進(jìn)展， 全面提高學(xué)生文言素養(yǎng)，激發(fā)更多的學(xué)生自覺繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族

8、的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)；以激蕩每一個學(xué)生成長的韻律，燃起每一個學(xué)生成功的希望。4促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)“教師文化”的創(chuàng)造。研究內(nèi)容：從學(xué)生的實際出發(fā)，研究實施古詩文教學(xué)拓展的時機、內(nèi)容、深度、廣度、進(jìn)度以及適合學(xué)生的知識水平和接受能力的策略和方法，有效地把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向?qū)W生的生活實際；從教學(xué)實際出發(fā)，研究教法改革、學(xué)法指導(dǎo)，通過“創(chuàng)意拓展”，使古詩文教學(xué)拓展形式多樣，并以此激發(fā)學(xué)生自主選擇拓展學(xué)習(xí)材料和拓展學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生的古詩文閱讀和鑒賞能力，努力使古詩文教學(xué)走出低效的怪圈，達(dá)到“聚焦課堂，拓展助學(xué)”的有效學(xué)

9、習(xí)目的。研究假設(shè)：1整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的初中古詩文有效性拓展方法和策略，提高古詩文教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。2撰寫課堂實錄和課例分析，打造“教師文化”，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。創(chuàng)新之處：本課題致力于分析總結(jié)心得體會，運用于日常教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建更有活力、更有效率的立體課堂，讓老師樂教，學(xué)生愛學(xué)成為一種現(xiàn)象，從而提高文言文教學(xué)的有效性。三本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路：1. 建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。 教研組長組織實施，組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利進(jìn)行。2. 注重教師培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)。 實施此項課題研究，對教師的教

10、育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。教師必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更行教育觀念。3. 強化過程，加強全程管理。 作為研究者首先必須明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次要加強調(diào)查研究在不同階段的學(xué)習(xí)水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；最后是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫心得體會、經(jīng)驗性總結(jié)、論文等。研究方法：研讀教材法：通讀人教版初中語文教材及初三總復(fù)習(xí)資料，研讀具體篇目，為文言文有效教學(xué)的研究做好材料積累。文獻(xiàn)研究法：通過對網(wǎng)絡(luò)和圖書館相關(guān)資料的搜集和研讀，了解文言文有效教學(xué)當(dāng)中存在的案例問題和方法策略，明確研究方向和角度。實時觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，形成本課題的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。技術(shù)路線和實施步驟1制訂實施方案階段：2013年7月12：課題組召開開題會議，學(xué)習(xí)開題報告；落實課題人員分工；設(shè)計調(diào)查問卷；組織理論學(xué)習(xí)。2第一期實驗研究階段：2014年1月2014年4月：學(xué)習(xí)理論、探索實踐。課題組成員上研討課，課前要有實驗計