教師的專業(yè)發(fā)展如何突破

1、教師的專業(yè)發(fā)展如何突破“高原瓶頸”？策略一，需要擺脫孤獨(dú) ,克服職業(yè)倦怠 . 即，需要擺脫教師職業(yè)的孤獨(dú)處境，克服職業(yè)倦怠。 在傳統(tǒng)的以教師為中心的形式中，我們在課堂里的位置和身分的差異的確與學(xué)生有隔離，同時(shí)，我們還經(jīng)常與學(xué)校中的其他同行隔離。像一位教師所說的那樣，“在教師休息室中，除了寒暄以外我們不談班級的事情。我們不想讓他人知道我們的問題，因?yàn)槲覀兒ε滤麄冋J(rèn)為我們是不稱職的老師”。事實(shí)上，教師之間若不合作，彼此孤立，這樣很容易導(dǎo)致競爭的感覺。這種孤立是不幸的，因?yàn)槲覀冇泻芏鄸|西需要從彼此身上汲取獲得。 正確看待職業(yè)倦怠，需要不斷增強(qiáng)教師自身的免疫力： （ 1）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠 （ 2

2、）教師要加強(qiáng)個(gè)性學(xué)習(xí)修養(yǎng) （ 3）教師要有正確的價(jià)值取向 （ 4）教師應(yīng)增強(qiáng)自我調(diào)適能力 （ 5）教師要學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。 同時(shí)，更需要有一個(gè)良好的心態(tài)，正所謂： 積極的心態(tài) 山不過來，我過去 我改變不了現(xiàn)實(shí)，但我可以改變態(tài)度。 我改變不了過去，但我可以改變現(xiàn)在。 我不能控制他人，但我可以掌握自己。 我不能預(yù)知明天，但我可以把握今天。 我不可能樣樣順利，但我可以事事順心。 我不能延伸生命的長度，但我可以決定生命的寬度。 我不能左右天氣，但我可以改變心情。 我不能選擇容貌，但我可以展現(xiàn)笑容。 策略二，需奧在合作中成長。為此，需要學(xué)會(huì)與同事合作，在同伴互助中發(fā)展。 教師的合作是新課程提出的重大要求

3、：課程的綜合化要求教師進(jìn)行合作。 為此，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)交往與合作的技術(shù)，如傾聽、談話、溝通的技巧等。 策略三，充分利用各種機(jī)會(huì)尋找專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。 例如，學(xué)會(huì)同伴之間的交流。 教師之間的交流有很多益處： 可以獲得心理支持 -能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事。 可以獲得新想法 -我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。 可能獲得示范合作 -我們需要展示給學(xué)生：在說合作很有益時(shí)，我們也在力行自己所倡導(dǎo)的信念。 可以獲得力量 -作為一個(gè)集體我們可以獲得比個(gè)人努力更多的成績。 可以減少工作負(fù)擔(dān) -通過分享材料，計(jì)劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。 可以獲得動(dòng)機(jī) -與同事合作可以鼓

4、勵(lì)我們試驗(yàn)多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 可以支持變革 -人們試圖單獨(dú)實(shí)施革新時(shí)，往往不會(huì)發(fā)生革新的變化。教育史的調(diào)查表明，當(dāng)教師集體參與時(shí)，教育改革會(huì)更成功。策略四，發(fā)揮各種資源的作用，主動(dòng)與家長的合作。 教育是一項(xiàng)專門的工作，它要求學(xué)校與家庭的通力合作。在新課程實(shí)施中，教師有責(zé)任解釋新課程、新理念，有義務(wù)解釋教育工作的行動(dòng)意圖，一邊學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長不至于感到糊涂和生疏。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說明將要進(jìn)行的變革，以便家長能帶著同情、理解以及對新課程的敬意來教育自己的孩子，同時(shí)，必須與家長建立密切的關(guān)系，和他們共商教育問題，以求達(dá)到教育的協(xié)調(diào)一致。 策略五，學(xué)會(huì)溝通，在和諧中發(fā)

5、展。特別是，與教育管理者合作。 在新課程實(shí)施中，學(xué)校教育管理者將面臨來自各方面的壓力，常常會(huì)處于兩難的境地。但是他們對新課程推行的作用至關(guān)重要，他們要走在改革的前面，對于新課程中的問題不是武斷地下結(jié)論，而是要有一種協(xié)商的氣氛，教師要勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想，尋找新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支持。新舊觀念、新舊評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)同時(shí)存在的，必然有一個(gè)沖突與統(tǒng)一的過程，這個(gè)過程需要在討論和合作中去完成，需要教師具有耐力和抗干擾的能力。 策略六，在評價(jià)中尋找動(dòng)力。 學(xué)會(huì)進(jìn)行自我成長的專業(yè)性評價(jià)。專業(yè)性的評價(jià)是指教師對自己的教學(xué)對象、教學(xué)資源和教學(xué)行為狀況的綜合性判斷，是對教學(xué)情境做出的專業(yè)判斷，包括教學(xué)情境

6、產(chǎn)生的原因，存在的價(jià)值，發(fā)展的階段，教學(xué)情境的結(jié)果分析等。 當(dāng)前，由于教育類專業(yè)知識(shí)缺乏，在教學(xué)歷程中仍然是直覺多于理性的分析，充滿了未經(jīng)深思熟慮的作法和個(gè)人表現(xiàn)意愿上的抉擇或判斷。教師非專業(yè)性評價(jià)的大量存在削弱了教師專業(yè)化與其他專業(yè)工作相比較的優(yōu)勢，在一定程度上降低了教師專業(yè)工作的技術(shù)含量。只有當(dāng)教師對教學(xué)情境做出的評價(jià)是基于教育專業(yè)知識(shí)時(shí)，這種評價(jià)才能被稱為是專業(yè)性評價(jià)。 策略七，內(nèi)在動(dòng)力是最好的發(fā)展?jié)摿Α?因而，需要逐步培養(yǎng)主動(dòng)反思的意識(shí)和能力，主動(dòng)獲取自主反思的機(jī)會(huì)。 反思和交流是教師走向?qū)I(yè)化的關(guān)鍵要素之一。 在新課程實(shí)施中，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的反思能力，主動(dòng)和其他人交流溝通是必不可少的。 總之，克服職業(yè)倦怠，最重要的三個(gè)方法是，學(xué)會(huì)實(shí)踐；學(xué)會(huì)反思，特別是教學(xué)反思；學(xué)會(huì)做研究。 三、如何誘發(fā)骨干教師的熱情