巧用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

1、巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合隨著中國(guó)教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的人的 重視，成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。作為一名教師，無(wú)論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作, 今天置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，也同樣能夠感受到信息技術(shù)教育的重 要性。我們確實(shí)感到一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來(lái)，所以我們就是要成為 這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。一、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老 師經(jīng)常講的一句話。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識(shí)的人，同時(shí)他教授給學(xué) 生的知識(shí)也必須是他精通的，只

2、要跟著老師學(xué)他所教授的知識(shí)就可以了。但這樣 的觀點(diǎn)我覺(jué)得在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應(yīng)該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水, 老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。” 也就是說(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式, 要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò) 程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較 充足的時(shí)間讓他們自己去摸索，一般是兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,通過(guò)兩個(gè)人的探討、 操作實(shí)驗(yàn)（可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是參考教材介紹的方法），然

3、后自己通過(guò)自己的 語(yǔ)言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報(bào)自己組內(nèi)的操作過(guò)程，X然每 組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評(píng)判，讓學(xué)生們自己去 比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì)花費(fèi)比較 多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。 與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。此外，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新 思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的 知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時(shí)抓住

4、學(xué)生所閃現(xiàn)岀的點(diǎn)點(diǎn)光輝， 要將那些有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn) 變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空 間得到最大限度的拓展。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主 渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就要為學(xué) 生提供各種信息資源。這里利用的'媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示, 而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。需要教師輔助學(xué)生幫助解決的是學(xué) 生對(duì)于

5、信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用等問(wèn)題。當(dāng) 學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來(lái)增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫 助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息量實(shí)在是太龐大了，教師不可 能將所有的信息都挖掘出來(lái)，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了我現(xiàn)在 的一種習(xí)慣。我們?cè)谝环N平等、交融的氛圉下來(lái)共同了解新的信息動(dòng)向，研究問(wèn) 題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時(shí)間獲取最多信息，更能使師生間的感 情得以更好的得到發(fā)展。三、以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。以往我們一提起信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，往往就會(huì)想到

6、為某學(xué)科的某一節(jié)課制 作一個(gè)課件來(lái)輔助該學(xué)科教師更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。這項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)都是 山信息技術(shù)教師和該學(xué)科教師共同合作完成的，學(xué)科教師提供方案，信息技術(shù)教 師提供技術(shù)支持，是具體實(shí)施者。我不否認(rèn)這樣做可以利用多媒體技術(shù)將比較死 板的授課內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的、更利于學(xué)生理解和 接受的動(dòng)態(tài)信息，往往可以收到較好的教學(xué)效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上 起到了一個(gè)演員的作用，表演結(jié)束了也就完成了它的歷史使命，學(xué)生的思維仍然 是圍繞著教師設(shè)計(jì)的這個(gè)課件來(lái)轉(zhuǎn)，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時(shí)，制作 這樣的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般只會(huì)在一些公開(kāi)觀摩課上才會(huì)使用，而平時(shí)的課堂教 學(xué)

7、還會(huì)沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。所以，基于以上現(xiàn)象，我就在思考能不能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能力，讓他們運(yùn)用 所學(xué)的信息技術(shù)的知識(shí)自己動(dòng)手制作課件，這樣不但可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容， 而且也可以改變?cè)谛问缴线\(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，真正將信息技術(shù)引入課堂。于是 我在信息技術(shù)課上進(jìn)行了學(xué)生自創(chuàng)課件的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是在六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是運(yùn)用“PowerPoint幻燈片制作 軟件”來(lái)制作課件。高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，也具有一定的 分析、解決和歸納問(wèn)題的能力，還儲(chǔ)備了相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，所以為該 實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行準(zhǔn)備了技術(shù)和能力方面的條件。在實(shí)驗(yàn)初期，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行PowerPoint幻燈

8、片制作技術(shù)方面的指導(dǎo)。讓 學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，逐步熟悉幻燈片制作技巧，基本上對(duì)較為常用的方法能夠 達(dá)到熟練掌握的程度。鼓勵(lì)學(xué)生將幻燈片的制作技巧同自己所學(xué)的各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，例 如：你可不可以將你最喜歡的語(yǔ)文課文片斷、數(shù)學(xué)試題、英語(yǔ)對(duì)話用幻燈片的方 式展示出來(lái)？學(xué)生有了 LI標(biāo)，而內(nèi)容乂不拘一格，興趣自然就很高漲，于是制作 的幻燈片內(nèi)容五花八門，各具特色。同時(shí)，基本上他們所選素材同幻燈片主題能 夠相吻合，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果，使得幻燈片中所表達(dá)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容鮮明、直觀，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不明口的問(wèn)題，通過(guò)幻燈片的形式表現(xiàn) 出來(lái)。這一步的訓(xùn)練應(yīng)該說(shuō)有難度

9、，要求學(xué)生不僅具有一定的歸納總結(jié)問(wèn)題的能 力，而且還要掌握提問(wèn)題的技巧，也就是說(shuō)要提有價(jià)值的、可供全班同學(xué)共同探 討的問(wèn)題。學(xué)生必須要在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的、科學(xué)的設(shè)計(jì) 問(wèn)題。這些能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)不僅要在信息技術(shù)課上體現(xiàn)出來(lái)，而且要在其他學(xué) 科課程教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合，才能真正將信息 技術(shù)融入到學(xué)科課程中去，才能真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，才能真正將學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)然，這僅僅是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)點(diǎn)的切身體會(huì)，山于從事信息技術(shù)課的教 學(xué)時(shí)間很短，我所積累的經(jīng)驗(yàn)十分有限，但我覺(jué)得我已經(jīng)和這門課程產(chǎn)生了深耳 的感情，這其中不僅有挑戰(zhàn)激勵(lì)我不斷前進(jìn)，同時(shí)也孕育了諸多的樂(lè)趣，使我產(chǎn) 生了向更深層探索的愿望。一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看, 一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在