給孩子一把自我保護的金鑰匙

1、給孩子一把自我保護的金鑰匙（案例+分析）保證幼兒的健康和安全是幼兒園的第一責(zé)任，它包括身體安全和心理安全。有 的教師為防止意外事故發(fā)生，便盡量減少幼兒戶外活動的時間，這是一種消極的做 法。只有培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，才是預(yù)防事故發(fā)生的最好辦法。在日常教育教 學(xué)工作中,我嘗試著從以下兒個方面給孩子一把自我保護的“金鑰匙”，效果顯著。 而這把金鑰匙則源于一次戶外活動“狹巷探險”的啟示。案例狹巷探險我園的行政樓和東圍墻之間有一條非常狹窄的小巷子，巷的盡頭有個高約1米 的石頭堆,平時是無人進去的。今天科學(xué)課我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈱ふ乙吧游?，洋?看到狹巷里有個蜘蛛網(wǎng)，網(wǎng)上有個大蜘蛛，孩子們就嚷嚷著要進去

2、看看。我問：“你 們行嗎？”小朋友們都說：“行！”我回說道：“可是,我有點擔(dān)心！ ”“擔(dān)心什么 呢？”他們奇怪地問。我說：“那里不安全，我怕你們出事?！毖笱笳f：“我們會注意 安全的，你放心！ ”“那你們說說看，怎樣注意安全？”孩子們答開了：“不推不 擠！ ”“看著路，走慢點！” “人多就等一下！” “不在里面鬧著玩！ ”最后我說：“那 好吧，我們分成小組依次去?！痹诤⒆觽兊膹娏乙笙?我和他們一起去巷子探險。走進巷子，為了引導(dǎo)他們觀察巷子周圍的危險因素，我故意說：“喲，老師站在 這兒有些害怕，你們知道我怕什么嗎？” “你怕蜘蛛！ ”“老師怕黑！”孩子們七 嘴八舌地答開了。我贊同他們的推斷，但想

3、起他們還沒有意識到石頭堆高坎的危險, 我故意走上去，“老師怕的是這兒！”經(jīng)我這一指點，孩子們探頭看了一下：“哦呦， 好高呀，會摔下去的！ ”“我也怕,會摔傷的！”我接著問：“那怎樣才能不摔下 去呢？”孩子們答道：“不去石頭堆上?！薄拔耶嬕粡埐粶?zhǔn)進來的畫！ ”“在石頭堆 周圍做欄桿！ ”“告訴小朋友不要進來！” “用結(jié)實的樹枝扎個籬笆攔著！”回到教室后，我表揚了孩子們的勇敢,再一次告訴他們巷子的危險，不能隨便進 去，并啟發(fā)他們想辦法讓巷子變得安全。他們想出了許多的辦法。案例分析一、幼兒活潑好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看,摸一摸案例中，孩子們對不讓去的狹巷死角產(chǎn)生好奇，我用不讓去玩的消極

4、措施也沒 能阻止他們的欲望，反而更加激發(fā)他們的神秘感和好奇心一一“為什么不能去?那里 有什么奇特的？”二、幼兒缺乏自我保護意識,常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果案例中，當(dāng)教師提出進入狹巷很擔(dān)心時，孩子們感到奇怪，不知老師為什么擔(dān)心, 即使處于危險之中也很難意識到危險。走進狹巷，我有意識地引導(dǎo)孩子觀察巷子周 圍危險的地方時,他們都未感到危險。當(dāng)我站在高坎邊，并明確指岀“老師怕的是這 兒”時,孩子們才意識到一一太高，會摔下來,才感到害怕。三、幼兒是用已有的生活經(jīng)驗來判斷危險因素的案例中，當(dāng)我讓孩子猜猜我為什么害怕時，孩子們想到的是怕蜜蜂、怕蚊子、 怕花上的刺，而不是巷子的窄。幼兒思維水平低

5、,缺乏生活經(jīng)驗，對很多危險情境不 能識別，自我保護能力大大低于成人。教育策略一、提供安全的環(huán)境,消除意外事故隱患。1. 戶外環(huán)境。教師在活動前要檢查場地上有無磚頭瓦塊、樹枝繩索等障礙物， 檢查大型玩具有無螺絲松動、鐵皮外露、踏板裂縫、繩網(wǎng)斷落等不安全因素。2. 室內(nèi)環(huán)境。各種物品的擺放位置要恰當(dāng)、穩(wěn)定，電源插座應(yīng)該安裝在幼兒觸 摸不到的地方。經(jīng)常檢查各類玩具并及時維修和更換，剪刀等尖銳物品要妥善放 置。3. 藥品管理。藥品要放在幼兒觸摸不到的地方，藥品帶上標(biāo)明幼兒的姓名和服 用方法，有詳細(xì)的“家長委托服藥登記”記錄，以免誤服藥品。4. 班上幼兒的飲用水、湯桶等溫度保持適中。二、幫助幼兒識別危險

6、惜境案例中，我對于幼兒渴望探險的要求采取積極的態(tài)度。首先提出自己的擔(dān)心， 引起幼兒對安全的注意;其次觀察“死角”，了解危險的因素在哪里;最后引導(dǎo)孩子 們思考怎樣保護自己。這不僅消除了幼兒心理的神秘感，還增加了幼兒的安全防護 意識。三、教給幼兒一些自救的方法,提高幼兒的自救能力1. 通過生活模擬場景，演習(xí)求救技能。例如“不跟陌生人走”：我請幼兒不熟 悉的教師扮成陌生人來引誘孩子離開教室，之后對孩子的表現(xiàn)進行討論。孩子們的 這種親身體驗比聽教師說教效果好得多、記得牢，經(jīng)過這方面訓(xùn)練后，自救的能力得 到提高。2. 創(chuàng)設(shè)一些問題惜境,先讓幼兒討論，教師再做總結(jié)。如：如果你的手被劃破了 怎么辦?若你迷路

7、了怎么辦?3. 給幼兒解決問題的機會。如當(dāng)孩子輕微摔傷，在不要緊的惜況下，問孩子怎 么辦，也讓其他幼兒想想辦法。四、關(guān)注幼兒的心理安全1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個受尊重、被人新生的心理環(huán)境，正確對待和接納幼兒的錯誤 和問題。教師要以自己的言行為榜樣，來培養(yǎng)孩子的寬容心。如游戲規(guī)則，不要強迫 孩子接受，最好是與孩子共同討論，一起制定。2. 杜絕體罰、變相體罰及恐嚇幼兒。如：“不聽話就關(guān)黑房子里！ ”“你都中 班了，再這樣調(diào)皮，就送回小班去！”3. 培養(yǎng)幼兒接受失敗和挫折，學(xué)會理解和忍受。例如:被同伴誤解時，要學(xué)會解 釋;如果不被別人接受時，要學(xué)會暫時放奔和躲避。五、讓幼兒學(xué)會自我保護1. 知道身體的主要

8、器官及其主要功能和一些簡單的保護方法。如：不玩生殖器, 包括不能用任何東西去觸摸、不能讓他人摸等。2. 認(rèn)識生活中一些常見的安全標(biāo)志。3. 知道走失時的求救方式一一撥打家人電話；向警察或商丿占的服務(wù)員求助;或 站在原來的地方等。4. 教孩子學(xué)習(xí)安全使用工具，如剪刀、小錘子等。六、對幼兒的活動作一些必要的限制日常教育教學(xué)活動中，有些限制是為了保證幼兒的安全，對于這些限制要向孩 子說明理由。如:拿剪刀時，刀尖的一頭不能對著他人，放時要合攏，不張口，一面刺傷他人;異物不能放入耳朵、鼻孔，如果放進 去拿不出來就得上醫(yī)院做手術(shù)了；不能將鉛筆、小棍、豆子、小石子等物品放入插 座孔內(nèi)玩耍，這樣容易觸電?！笆谥隰~，