關(guān)于數(shù)學(xué)課堂有效性的思考(夷陵余勤)

1、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考 宜昌市夷陵中學(xué) 余 勤一、問題背景當(dāng)前的課堂教學(xué)改革就其總體而言，正朝著新課程的理念和方向推進。雖然目前我省還未正式實施新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革，但積極學(xué)習(xí)并把新課程作為自己專業(yè)化成長的契合點，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)勢在必行。二、理解課堂教學(xué)的有效性1 什么是課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生來說，課堂教學(xué)的有效性是讓學(xué)生：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會計算到會計算，從不會應(yīng)用到會應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對教師來說，是通過有效的課堂教學(xué)，在成就學(xué)

2、生發(fā)展的同時，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又感受到教師自身的價值，同時收獲到課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)，并在快樂教學(xué)中享受到成功的喜悅。這里所說的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，主要指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。2 對課堂教學(xué)效果認(rèn)識的幾個誤區(qū)： 誤區(qū)之一：有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好

3、回答問題。教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。 誤區(qū)之二：要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的。課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場解決問題。 誤區(qū)之三：新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以有討論的課才是好課，進行討論，課堂氣氛活躍，效果才好。 誤區(qū)之四：為了增加生動性和直觀性，教師應(yīng)該教學(xué)大量使用直觀教具或多媒體。3 課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo) 有效教學(xué)是指教師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或低效的

4、教學(xué)。有教育專家通過課堂研究認(rèn)為，有效教學(xué)最基本的條件有三個：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。三、 如何提高課堂教學(xué)的有效性研究表明，一個有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，除具有學(xué)習(xí)客觀知識的特點外，還應(yīng)成為師生共同構(gòu)建知識與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等課程資源能夠真實地進入課程、進入教學(xué)過程的時候，教師和學(xué)生才會真實地感受到教學(xué)過程是他們的人生過程，是他們生命的有機組成部分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才有可能真正地促進學(xué)生的健康成長和健

5、全發(fā)展，才有可能不斷地提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，才有可能普遍地恢復(fù)課堂應(yīng)有的生機和活力。1 關(guān)注學(xué)生的需求、充分研究學(xué)情教師關(guān)注到了學(xué)生的需求并充分研究學(xué)情，同時彼此之間建立一種相互信任、相互配合的機制，教學(xué)的效果就可能是最佳的。研究學(xué)生、了解學(xué)生是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師備課所用。好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解。同時，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。如：學(xué)生在認(rèn)識函數(shù)圖像方面，能從圖像中讀取數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進行計算與比較，但是能發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出

6、隱含的結(jié)論有一定困難。對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生個體差異性是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍.是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。2 認(rèn)真鉆研教材、把握教材 數(shù)學(xué)教材不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要任務(wù)；數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點讓學(xué)生

7、在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動平臺上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用由淺入深、層層遞進的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機會，強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動。 新教材的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個特點：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要動之以情，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和探索。 在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，適當(dāng)引入一些與生活

8、聯(lián)系緊密的實例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)活動中留意數(shù)學(xué)中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程，注重理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考，形成提出數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。3貫徹新課程理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機整合。改變教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動參與的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間.充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方

9、式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。4 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情 、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣.同時，在現(xiàn)實問題的解決中

10、表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問題。在課堂教學(xué)中，多做數(shù)學(xué)實驗，注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí).結(jié)合數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從評價方式為自主學(xué)習(xí)提供動力，從而增強課堂教學(xué)的有效性。5 面向全體學(xué)生、因材施教 學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展.不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。不僅要為學(xué)優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要為學(xué)困生提供更多的機會，切實解決他們的實際困難。課堂中常見教師與個別學(xué)生的對話，對話表達出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中對話者的想法，得出的重要結(jié)果，教師要適當(dāng)重復(fù)或強調(diào)，使個別學(xué)生的理解成為全體學(xué)