初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的點(diǎn)滴思考

1、初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的點(diǎn)滴思考精選論文2008-12-11 10:11:57 閱讀95 評(píng)論0字號(hào):大中小【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)是課改的一大追求,是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的怪象:教師教得很苦,學(xué)生覺得很累,然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。筆者從創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境、有效處理反饋信息兩個(gè)角度談點(diǎn)自己的思考。愿我們一線的語(yǔ)文教師去實(shí)踐、思辨、提升,使之成為現(xiàn)實(shí)。【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)民主和諧教學(xué)環(huán)境反饋信息“有效教學(xué)”主要是美國(guó)教育心理學(xué)家加里-D-鮑里奇基提出的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),他的專著有效教學(xué)方法于2002年江蘇出版社翻譯出版。其“有效”主要是指教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所

2、獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。課堂有效教學(xué)指什么?余文森教授從專業(yè)角度認(rèn)為:課堂有效教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者(三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)怪象:教師教得很苦,學(xué)生覺得很累,然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入實(shí)施,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施教學(xué)改革,既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),教師能教

3、善教,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,是一代教師的追求。基于以上原因,筆者就初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明,學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué),營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則,給學(xué)生充分

4、的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主,討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī),大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō),教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效益也就越高。那么如何才能營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢?在教學(xué)中我做了以下嘗試:1、樹立師生平等、民主的觀念新的教學(xué)理念要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行

5、”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境,可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,形成良好的樂學(xué)氛圍。因此,我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視,因此,作教師,應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待學(xué)生,充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。在教學(xué)中常常看到部分尖子生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角,而差生則是無(wú)聲無(wú)息。因此,我在課堂教學(xué)中,針對(duì)班中不同層次的學(xué)

6、生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);另外多開展小組合作交流活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽(yáng)光,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。在課堂上還要尊重學(xué)生,多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而不不自覺接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自

7、己的自覺行動(dòng),刻苦學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,還應(yīng)該師生互動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中。“老師和你們比賽讀,看看誰(shuí)讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”課堂上的互動(dòng),讓學(xué)生感到從未有過(guò)的親近,感受到老師與自己的平等,因此,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。讓我們真正走過(guò)新課程,樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),為學(xué)生主

8、動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主,和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。二、有效處理反饋信息,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性從信息論看,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是教師依據(jù)教材輸出信息,學(xué)生從教師和教材輸入信息,并交換、儲(chǔ)存、輸出信息,教師對(duì)學(xué)生輸出信息作出評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,

9、就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。毫無(wú)疑問(wèn),充分重視課堂教學(xué)反饋,正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息,是提高教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我認(rèn)為正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息,積極發(fā)揮信息反饋的作用,要注意以下幾點(diǎn):1、正確引導(dǎo)。正確的反饋信息從某種意義上來(lái)說(shuō)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度,使反饋起正效應(yīng)作用,教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語(yǔ)言信息反饋和各種神態(tài)的表示,教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、

10、二個(gè)反饋信息,為解決“癥結(jié)”開出良方,或提供思考方向,或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等,再次把學(xué)生引下海,揚(yáng)帆啟航,直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)社戲這課,老師讓學(xué)生考慮:題目為“社戲”,但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”:一是得到優(yōu)惠,二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛?頓時(shí),教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說(shuō)“文章題為社戲,這顯然離題了”,有的學(xué)生說(shuō)“不離題,這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí),教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道:“請(qǐng)同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣,這三件也是樂事,那這三樂跟社戲有什么關(guān)系?”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說(shuō):“這三

11、樂是小樂事,下文寫看社戲是大樂事,這為盼、看社戲作鋪墊,突出看社戲的在平橋村最大的樂事。”這樣通過(guò)教師正確的引導(dǎo),不僅使問(wèn)題得到順利的解決,而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。2、及時(shí)反饋。教室的空間有限,45分鐘教學(xué)時(shí)間有限,是一個(gè)不變量,而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑,其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。初中學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力較低,只有每練一次,都給學(xué)生肯定或否定評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生,才能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤處于印象鮮明的狀態(tài)中,使攝入知識(shí)更為正確。3、靈活調(diào)節(jié)。反饋不是如同鏡面反射,由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一,思維品質(zhì)不一,他們?cè)跀z入信息方面存在個(gè)體性,因此,反饋亦會(huì)呈多樣性。作為教師

12、不僅要事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法,激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要,哪怕是花費(fèi)一些時(shí)間,也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知,這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如教學(xué)社戲最后一段,設(shè)計(jì)這樣的探究題:其實(shí),在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,去看戲,也不盡興,但“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了”,你是如何理解的?你也有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?(小組討論在原定教學(xué)時(shí)間里,教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時(shí),還存在一定困難,或語(yǔ)句不通順或語(yǔ)句不簡(jiǎn)練或意思表述不清。這時(shí)教師就臨時(shí)增加說(shuō)話時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),并采

13、用小組討論、交流、學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互幫互助。最后再一次交流時(shí),學(xué)生也能通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地回答出來(lái)了:“從全文看,“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到地豆?關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身,更在于我和平橋村的孩子一起參與了看戲和吃豆的全過(guò)程,我懷念的不僅僅是好戲和好豆,更多的是平橋村的孩子和老人那種樸實(shí)真摯的感情,聰明、能干的辦事能力,和諧親密的人際關(guān)系。懂得這一點(diǎn),再啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中回憶、尋找、交流同課文中的我類似的感受?！边@樣不僅完成了學(xué)習(xí)的要求,而且課堂氣氛活躍,同學(xué)們?cè)谕瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)后,都沉浸在成功的喜悅之中,增強(qiáng)了自己學(xué)好的信心。這就說(shuō)明了教師面對(duì)反饋,要采取靈活的態(tài)度,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。4、因人而異。學(xué)生的思維品質(zhì),理解能力有差異性,所以在反饋信息的處理上更要因人而異,這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極參與到學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論,組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對(duì)弱一些的學(xué)生,提高他的學(xué)習(xí)勇氣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過(guò)程。也要去巡視另一部分接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生,對(duì)他們提出較高的要求和問(wèn)題,引起他們緊張的思維活動(dòng)。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信