新形勢(shì)下公共衛(wèi)生人才專業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查及策略分析

1、新形勢(shì)下公共衛(wèi)生人才專業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查及策略分析作者：王俊玲 劉興榮 白天 等 來(lái)源：衛(wèi)生職業(yè)教育 2018 年第 4 期王俊玲，劉興榮，白 天，王芬宇，呂 陽(yáng)蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，甘肅 蘭州 730000 ）摘 要：目的 了解新形勢(shì)下公共衛(wèi)生學(xué)科新生入學(xué)后申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)和專業(yè)認(rèn)知情況，為加強(qiáng) 和改進(jìn)公共衛(wèi)生學(xué)科新生專業(yè)思想穩(wěn)定性提供依據(jù)。方法 收集蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 2014 級(jí) 至 2016 級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的資料進(jìn)行分析，并對(duì) 2017 級(jí)新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查。結(jié)果 2014 級(jí) 至 2016 級(jí)公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生的專業(yè)最終轉(zhuǎn)出率20.50% ，處于較高水平。 2017 級(jí)新生中，想調(diào)整專業(yè)的學(xué)生

2、達(dá) 63.55%，專業(yè)認(rèn)知度總體較低。結(jié)論 探索公共衛(wèi)生學(xué)科新生的專業(yè)思想穩(wěn)定 性教育工作很關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)安排與專業(yè)實(shí)踐改革創(chuàng)新是培養(yǎng)優(yōu)秀公共衛(wèi)生人才的核 心。關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生人才；專業(yè)穩(wěn)定性；專業(yè)認(rèn)知中圖分類號(hào)： R195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 1671-1246 （2018） 04-0099-032016 年 10 月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要中指出，健康是促進(jìn)人類全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實(shí)現(xiàn)國(guó)民健康長(zhǎng)壽是國(guó)家富強(qiáng)、民 族振興的重要標(biāo)志，也是全國(guó)各族人民的共同愿望。健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，健康中國(guó)已成 為國(guó)家戰(zhàn)略。隨著醫(yī)學(xué)模式和

3、疾病譜的變化，人類面臨多重健康問(wèn)題的挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、 有創(chuàng)新能力、高水平的健康管理人才，保障人民群眾身心健康尤為重要。公共衛(wèi)生是關(guān)系到一 個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)人民健康的公共事業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公共衛(wèi)生職能范圍不斷擴(kuò)大， 因此培養(yǎng)合格的公共衛(wèi)生專業(yè)型人才對(duì)促進(jìn)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵的、不可或缺的 作用。近年來(lái)，全國(guó)高校都在積極推行新生入學(xué)后擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)工作，但是大部分高校公共衛(wèi)生 學(xué)科申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)較多，這在一定程度上反映了該學(xué)科新生的專業(yè)認(rèn)知度不足、專業(yè)思想 不牢的情況 1-2 。蘭州大學(xué)作為國(guó)家“ 985”“ 211”和教育部“雙一流”重點(diǎn)建設(shè)高校之一， 其公共衛(wèi)生學(xué)科面臨同

4、樣的問(wèn)題。本文通過(guò)分析蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院近幾年轉(zhuǎn)專業(yè)情況及 2017 級(jí)新生對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知度，對(duì)公共衛(wèi)生人才專業(yè)穩(wěn)定性面臨的問(wèn)題和改進(jìn) 措施進(jìn)行初步探討，以期為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)思想和教育教學(xué)改革提供依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。1 材料和方法1.1 材料查閱蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 2014 級(jí)至 2016 級(jí)學(xué)生的錄取人數(shù)和預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共事業(yè)管理 （衛(wèi)生事業(yè)管理方向）專業(yè)（簡(jiǎn)稱衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)）轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)，計(jì)算每個(gè)年級(jí)的申請(qǐng)轉(zhuǎn) 出率、申請(qǐng)成功率和最終轉(zhuǎn)出率，以教務(wù)處記錄為準(zhǔn)。1.2 方法對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)院 2017 級(jí)新生 107 人進(jìn)行了有關(guān)專業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查（電子問(wèn)卷），其中預(yù)防 醫(yī)學(xué)專業(yè) 6

5、8 人，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè) 39 人，問(wèn)卷完成率為 100%。2 結(jié)果2.1 公共衛(wèi)生學(xué)院2014級(jí)至2016級(jí)的轉(zhuǎn)專業(yè)情況（見(jiàn)表 1）五1公聖衛(wèi)綸淨(jìng)胰5:;氐至:|"齟的席宅2憶富:'"丹H詳曲15IO4?-nd«(>«:?IH.13B5JIKlit!慣翡河Jlift羽.*01JIJIJMI-4WIlb117R+it1他乂帑(?OjrW柿側(cè)由表1可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院2014級(jí)至2016級(jí)共招生322人，其中2014級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率及總體申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率分別為30.26%、11.63%和23.53%，申請(qǐng)成功率分別為65.22

6、%、60.00%和64.29%，最終轉(zhuǎn)岀率分別為19.74%、6.98%和15.13%; 2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率及總體申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率分別為45.59%、25.00%和39.00%，申請(qǐng)成功率分別為 90.32%、37.50%和79.49%，最終轉(zhuǎn)岀率分別為41.18%、9.38%和31.00%; 2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率及總體申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率分別為49.25%、8.33%和34.95%，申請(qǐng)成功率分別為48.49%、33.33%和 47.22%，最終轉(zhuǎn)岀率分別為23.88%、2.78%和16.50%。3個(gè)年級(jí)的總體申請(qǐng)轉(zhuǎn)岀率、申請(qǐng)成功率和最終轉(zhuǎn)岀率分別為

7、31.99%、62.26%和20.50%。2.2 公共衛(wèi)生學(xué)院新生的專業(yè)認(rèn)知度2.2.1 公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生的基本情況（見(jiàn)表 2）由表2可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)男女新生比例分別為54.21%和45.79%，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取人數(shù)多于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，錄取的學(xué)生比例分別為63.55%和36.45%，錄取的107名學(xué)生中有3.74% （ 4人）為少數(shù)民族學(xué)生。14曙帥冊(cè)牆*魅船113i 潮%EnA2.2.2 公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生對(duì)公共衛(wèi)生知識(shí)的了解情況（見(jiàn)表3）由表3可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生對(duì)公共衛(wèi)生知識(shí)總體了解程度不高，入校前了解公共衛(wèi)生知識(shí)的只占 14.95% ;雖然6

8、5.42%的學(xué)生認(rèn)為自己有了解公共衛(wèi)生知識(shí)的需求，但仍然有31.78%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題；從了解知識(shí)的途徑看，58.88%通過(guò)手機(jī)了解公共衛(wèi)生知識(shí)，其次為電視（13.08% ），沒(méi)了解過(guò)的新生占13.08%。朝竝 碩厳ikicni t驗(yàn)朝倆求>y：廿：汽:淸223公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生的專業(yè)認(rèn)知度（見(jiàn)表4）由表4可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生的專業(yè)認(rèn)知度總體較低，第一志愿屬于公共衛(wèi)生學(xué)院的只占14.02%，錄取專業(yè)為第一填報(bào)專業(yè)的只占14.95%，對(duì)當(dāng)前錄取專業(yè)比較滿意和滿意的占48.60%。噸；瓷咒衛(wèi)寺立認(rèn)n蜜MJft 土 】1卜捋裁蔚mt這】域札電11UI111并：X15

9、rH：12.2.4公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度及原因（見(jiàn)表5）由表5可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生轉(zhuǎn)專業(yè)前景堪憂，在選擇當(dāng)前專業(yè)的原因里，平行專業(yè)和服從專業(yè)填報(bào)的占 74.77%，入校后想調(diào)整專業(yè)的學(xué)生占63.55%，會(huì)調(diào)整專業(yè)的學(xué)生占55.14%，對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策不了解的學(xué)生只占 5.61%。赴推衛(wèi)哇學(xué)It BIT墟琵生卄業(yè)的林宓皙星冃人數(shù)汕 m ：.iIE* 恥107H.7111l*fi壯刑KUIli2?為普atJ6期1?4.*MlKfiM林卄訃.13J9HJLJ?#14L n棹娛耶eJ&4JSW4fiMl2.2.5公共衛(wèi)生學(xué)院2017級(jí)新生專業(yè)穩(wěn)定性的影響因素及前景預(yù)

10、測(cè)（見(jiàn)表6）由表6可見(jiàn)，公共衛(wèi)生學(xué)院 2017級(jí)新生中，入校后改變轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生占28.97%，而在改變的學(xué)生中，受學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐影響的占9.35%。同時(shí)，新生對(duì)自己的前景預(yù)測(cè)中，很樂(lè)觀的學(xué)生占9.35%，比較樂(lè)觀的學(xué)生占 50.47%。衾fl 0我衛(wèi)圭學(xué)就 ,(St生*晝怕毘住的矗咲胃出用習(xí)帚塑副 抽燉能五T117IJ03常呵躺1戊：1Hi冊(cè)醫(yī)穩(wěn)1*Ml-%JD3 討論(1) 2014級(jí)至2016級(jí)公共衛(wèi)生學(xué)院申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)和最終轉(zhuǎn)專業(yè)成功的均是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的 學(xué)生比例高于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，原因主要為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生為文理兼收，文科來(lái)源的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)接收的學(xué)院少、限制的因素多。另外，與2014

11、級(jí)相比，2015級(jí)和2016級(jí)以上兩個(gè)專業(yè)的申請(qǐng)轉(zhuǎn)出率和最終轉(zhuǎn)出率均增高，其中2015級(jí)學(xué)生的總體申請(qǐng)轉(zhuǎn)出率和最終轉(zhuǎn)出率均明顯高于2014級(jí)和2016級(jí)，這一結(jié)果與學(xué)校從2015級(jí)開(kāi)始調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)政策、轉(zhuǎn)岀學(xué)院不再設(shè)置限制條件有直接關(guān)系。(2) 基于2014級(jí)至2016級(jí)升高的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)率和學(xué)校政策的調(diào)整，我們對(duì)2017級(jí)的新生進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查。結(jié)果顯示，2017級(jí)新生男女比例差別不大，大部分學(xué)生入校前不了解公共衛(wèi)生知識(shí)；很多學(xué)生認(rèn)為自己有此方面的需求；學(xué)生了解公共衛(wèi)生知識(shí)的途徑主要為手機(jī)，接受的是碎片化信息。因此，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)將公共衛(wèi)生學(xué)院和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)或衛(wèi)生 事業(yè)管理專業(yè)作為第一志

12、愿學(xué)院和第一志愿專業(yè)的比例較低，學(xué)生對(duì)錄取專業(yè)的滿意度也不高， 滿意和比較滿意的學(xué)生僅占 48.60%，這意味著之后的轉(zhuǎn)專業(yè)情況不容樂(lè)觀。(3) 從調(diào)查結(jié)果我們可以看岀，74.77%的學(xué)生是由于平行專業(yè)和服從專業(yè)填報(bào)而錄入的， 因而入校后即使很多學(xué)生并不是很清楚學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，但想轉(zhuǎn)專業(yè)和會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生比例仍然較高，這說(shuō)明公共衛(wèi)生學(xué)院在2017級(jí)學(xué)生中依然面臨著非常嚴(yán)峻的專業(yè)思想穩(wěn)定性問(wèn)題。但值得欣慰的是，28.97%的學(xué)生在入校后改變了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，原因主要是受學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐影響及 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)心等，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)自己的前景還是比較樂(lè)觀的。這說(shuō)明很多學(xué)生之前 對(duì)專業(yè)了解不夠，只要我們給予他

13、們更多的專業(yè)介紹和專業(yè)認(rèn)同教育，同時(shí)發(fā)揮班主任和輔導(dǎo) 員的引領(lǐng)作用，就可以在一定程度上穩(wěn)定專業(yè)思想、降低轉(zhuǎn)專業(yè)率。4 對(duì)策4.1 進(jìn)一步加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育4.1.1 強(qiáng)化導(dǎo)師制專業(yè)思想的傳輸作用為了加強(qiáng)對(duì)本科學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理和能力等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解本科人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)定專業(yè)思想，制訂自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高我院本科生培養(yǎng)質(zhì)量，公共衛(wèi)生學(xué)院從2013級(jí)開(kāi)始在學(xué)校率先實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是為學(xué)生配備指導(dǎo)教師的一種制度，建立導(dǎo)師制是學(xué)院確立“以學(xué) 生為中心”的教育教學(xué)理念、深化教育教學(xué)改革的重要配套舉措，是加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)教學(xué) 相長(zhǎng)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

14、的有效途徑3。導(dǎo)師制要求凡是教師系列職稱和碩士學(xué)位以上(包括碩士學(xué)位)及具有高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)系列教師，均有義務(wù)承擔(dān)導(dǎo)師工作。預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè) 管理專業(yè)本科生自入校之日起，由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定導(dǎo)師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。導(dǎo)師制的 實(shí)行在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)特色具有一定的幫助。但是 由于新校區(qū)距離醫(yī)學(xué)校區(qū)較遠(yuǎn)，使得需要更多地了解學(xué)院和專業(yè)特色的新生與導(dǎo)師之間缺乏深 入溝通，交流不足。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，入校新生通過(guò)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的交流，改變了轉(zhuǎn)專 業(yè)想法的人占到了一定比例，說(shuō)明新生對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)科的認(rèn)知有欠缺，需要給予他們引導(dǎo)。因 此，實(shí)行導(dǎo)師制，定期與新生進(jìn)行溝通和交

15、流，讓他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)盡快了解自己所學(xué)的專業(yè)， 這對(duì)于降低轉(zhuǎn)專業(yè)率具有非常重要的作用。4.1.2 完善班主任制 為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想 政治工作的意見(jiàn)和教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)精神，充分 調(diào)動(dòng)大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中 的作用，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，公共衛(wèi)生學(xué)院在之前的基礎(chǔ)上于 2017 年初完善制訂了蘭州大學(xué)公共 衛(wèi)生學(xué)院本科生班主任工作管理辦法，要求班主任從學(xué)生的思想品德教育、班級(jí)建設(shè)發(fā)展規(guī) 劃、學(xué)生日常表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)綜合測(cè)評(píng)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面開(kāi)展工作， 并在每年年

16、底對(duì)班主任工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果與班主任聘任及業(yè)績(jī)津貼掛鉤。此項(xiàng)政策規(guī)范 了班主任的工作，對(duì)學(xué)生尤其是新生盡快融入大學(xué)生活、穩(wěn)定專業(yè)思想起到了非常重要的促進(jìn) 作用。4.1.3 開(kāi)展優(yōu)秀師生和校友進(jìn)課堂系列講座活動(dòng) 步入高校，學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題就是深造和 就業(yè)問(wèn)題 4-5 。在我國(guó)，普遍存在“重臨床、輕預(yù)防”的現(xiàn)象，預(yù)防的觀念尚未深入人心 6 雖然公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)在保護(hù)人群健康方面已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并取得了良好效果，但是 社會(huì)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的重視程度仍然不足。同時(shí)我國(guó)人口眾多，醫(yī)療衛(wèi)生資源有限，不能滿足現(xiàn) 階段人群對(duì)健康的需求。入校前學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)科的認(rèn)知度遠(yuǎn)低于對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)知度，公 共衛(wèi)生

17、學(xué)院錄取的學(xué)生大部分不是自己的第一志愿而是平行專業(yè)和服從專業(yè)調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)生入 校后專業(yè)思想不穩(wěn)定，認(rèn)為不學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)自己今后就沒(méi)有理想的就業(yè)崗位。針對(duì)這一點(diǎn)， 應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)后的專業(yè)思想教育，以穩(wěn)定公共衛(wèi)生專業(yè)人才隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋的數(shù)據(jù)， 公共衛(wèi)生學(xué)院擬在新生中開(kāi)展優(yōu)秀師生和校友進(jìn)課堂系列講座活動(dòng)，首先由學(xué)院院長(zhǎng)和書記給 新生講授第一堂課，通過(guò)他們的講座，從思想、專業(yè)和就業(yè)等環(huán)節(jié)讓新生進(jìn)一步深化對(duì)公共衛(wèi) 生學(xué)科的認(rèn)知，之后每月邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀教師和高年級(jí)學(xué)生或研究生及優(yōu)秀校友舉辦講座，從自 身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及目前的崗位讓新生了解所學(xué)專業(yè)和以后的就業(yè)崗位，解除心中的疑惑，消除 對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)科的

18、偏見(jiàn)，相信這一舉措在穩(wěn)定專業(yè)思想方面將收到良好的效果。4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同教育傳統(tǒng)公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)科培養(yǎng)順序是公共基礎(chǔ)課T臨床課T專業(yè)課，學(xué)生接觸公共衛(wèi)生相 關(guān)課程時(shí)已經(jīng)大三了，相對(duì)來(lái)說(shuō)接觸專業(yè)太晚 2 。針對(duì)此類問(wèn)題，公共衛(wèi)生學(xué)院于 2014 年開(kāi) 設(shè)了公共衛(wèi)生導(dǎo)論課程，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各研究所所長(zhǎng)及專業(yè)教授在大一第一學(xué)期對(duì)新生介紹公 共衛(wèi)生專業(yè)和相關(guān)知識(shí)，希望學(xué)生在第一學(xué)期就能接觸和了解公共衛(wèi)生學(xué)科，同時(shí)學(xué)院鼓勵(lì)教 師對(duì)新生開(kāi)設(shè)選修課，打破傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生盡早接觸公共衛(wèi)生課程，保證每個(gè)學(xué)年每個(gè) 學(xué)期都有公共衛(wèi)生課程。另外，加大學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)學(xué)生在蘭州大學(xué)“雙一流” 建設(shè)平臺(tái)下積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加學(xué)生與教師的交流，讓學(xué)生積極參與教師的科 研項(xiàng)目，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，真正提高公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)素 養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1 張穎超，陳培峰大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象研究述評(píng) J. 教育現(xiàn)代化， 2015（ 16）： 173-174.2 施愛(ài)民，朱慧娟，劉璐，等 . 某醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)科新生轉(zhuǎn)專業(yè)及專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查 分析J.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社