終稿探究能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分數(shù)

1、探究能使帶火星木條復(fù)燃所需探究能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分數(shù)氧氣的最小體積分數(shù)LOGO說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容教學(xué)準備教學(xué)準備1教學(xué)目標教學(xué)目標2教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計3教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計4教學(xué)反思教學(xué)反思5LOGO內(nèi)容分析內(nèi)容分析學(xué)情分析學(xué)情分析實驗儀器與藥品實驗儀器與藥品LOGO 本課題是人教版九年級化學(xué)第二單元本課題是人教版九年級化學(xué)第二單元“我們周圍的空氣我們周圍的空氣”的課外拓展實驗。的課外拓展實驗。實驗主要依托的知識內(nèi)容包括氧氣的化實驗主要依托的知識內(nèi)容包括氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧氣鑒別和氧氣的實驗室制取。學(xué)性質(zhì)、氧氣鑒別和氧氣的實驗室制取。按照科學(xué)探究的基本步驟完

2、成探究活動。按照科學(xué)探究的基本步驟完成探究活動。內(nèi)容分析內(nèi)容分析LOGO學(xué)情分析學(xué)情分析知識技能方面知識技能方面已學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法，能初步掌握實驗儀器的選擇、連接，會使用排水法收集氣體 心理發(fā)展方心理發(fā)展方面面學(xué)生求知欲強，對化學(xué)實驗充滿了濃厚的興趣 探究能力方面探究能力方面學(xué)生實驗方案設(shè)計的能力、實驗動手能力、對實驗結(jié)果的分析能力都較為薄弱 LOGO 長頸漏斗、錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔塞、長頸漏斗、錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、水槽、量筒、膠頭滴管、集氣瓶、水槽、量筒、膠頭滴管、5%5%過氧化氫溶液、二氧化錳、同樣木條過氧化氫溶液、二氧化錳、同樣木條或火柴若干或火柴若干 實驗儀器和用品

3、：實驗儀器和用品：LOGO說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容教學(xué)準備教學(xué)準備1教學(xué)目標教學(xué)目標2教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計3教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計4教學(xué)反思教學(xué)反思5LOGO 教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能知識與技能1過程與方法過程與方法2情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀3通過通過“探究能使帶火星木條復(fù)燃的氧氣體積分數(shù)探究能使帶火星木條復(fù)燃的氧氣體積分數(shù)”的探的探究性學(xué)習(xí)，更進一步理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其鑒別方法究性學(xué)習(xí)，更進一步理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其鑒別方法；復(fù)習(xí)鞏固氧氣的實驗室制法和相關(guān)實驗操作；復(fù)習(xí)鞏固氧氣的實驗室制法和相關(guān)實驗操作； 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)，從化學(xué)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解科

4、學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)，從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并通過猜想、方案設(shè)計現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并通過猜想、方案設(shè)計、實驗求證進實驗求證進行探究得出結(jié)論，提高探究能力；行探究得出結(jié)論，提高探究能力；通過探究活動的體驗，感受科學(xué)探究活動的樂趣，通過探究活動的體驗，感受科學(xué)探究活動的樂趣，增強合作意識，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。增強合作意識，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。 LOGO教學(xué)重點：教學(xué)重點：實驗探究方案的制定和實施實驗探究方案的制定和實施、實驗結(jié)果計算、實驗結(jié)果計算教學(xué)難點教學(xué)難點體驗以實驗為核心的科學(xué)體驗以實驗為核心的科學(xué)探究過程探究過程LOGO說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容教學(xué)準備教學(xué)準備1教學(xué)目標教學(xué)目標2教學(xué)策略

5、設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計3教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計4教學(xué)反思教學(xué)反思5LOGO 教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略的設(shè)計貫徹貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程過程”的原則，綜合運用講授、討的原則，綜合運用講授、討論、歸納、對比等方法引導(dǎo)學(xué)生論、歸納、對比等方法引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦動口、動手、動腦 合作學(xué)習(xí)、實驗探究為主要合作學(xué)習(xí)、實驗探究為主要學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法LOGO說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容教學(xué)準備教學(xué)準備1教學(xué)目標教學(xué)目標2教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計3教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計4教學(xué)反思教學(xué)反思5LOGO教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計情境引入情境引入提出問題提出問題環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)

6、環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗方案分組實驗分組實驗交流與交流與分享分享拓展拓展延伸延伸LOGO環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 情境引入，提出問題情境引入，提出問題 （展示一瓶無色氣體）（展示一瓶無色氣體） 【設(shè)問設(shè)問】 如何鑒定該瓶無色氣體是否是氧氣？如何鑒定該瓶無色氣體是否是氧氣？ 【演示演示】 將帶火星的小木條伸入這個集氣瓶中，木條將帶火星的小木條伸入這個集氣瓶中，木條復(fù)燃。復(fù)燃。 再將帶火星小木條放入這個集氣瓶中，木條又復(fù)燃，再將帶火星小木條放入這個集氣瓶中，木條又復(fù)燃，反復(fù)實驗幾次，木條都能復(fù)燃。反復(fù)實驗幾次，木條都能復(fù)燃。 從第二次放入帶火星木條開始，集氣瓶中的氧氣體積從第二次放入帶火星木條開始，

7、集氣瓶中的氧氣體積分數(shù)就發(fā)生變化了。分數(shù)就發(fā)生變化了。 【提出探究問題提出探究問題】在一個集氣瓶中氧氣要達到多在一個集氣瓶中氧氣要達到多少體積分數(shù)才能使帶火星的小木條復(fù)燃？少體積分數(shù)才能使帶火星的小木條復(fù)燃？LOGO環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 設(shè)計實驗方案，分組實驗設(shè)計實驗方案，分組實驗 設(shè)計實驗的總體思路設(shè)計實驗的總體思路： 在多個含有不同氧氣體積分數(shù)的集氣瓶中分別放在多個含有不同氧氣體積分數(shù)的集氣瓶中分別放入帶火星的小木條，看其是否能復(fù)燃，找出復(fù)燃入帶火星的小木條，看其是否能復(fù)燃，找出復(fù)燃的體積分數(shù)區(qū)間范圍。的體積分數(shù)區(qū)間范圍。小組討論，小組討論，得出實驗總體思路得出實驗總體思路突破難點突破難點完善實驗方

8、案完善實驗方案分組準備分組準備實驗探究實驗探究LOGO突破難點，完善實驗方案突破難點，完善實驗方案 1.如何準確收集到不同體積分數(shù)的氧氣？如何準確收集到不同體積分數(shù)的氧氣？圖1.測量出一個集氣瓶的容積（約295mL）LOGO 圖2.將集氣瓶劃分成5個等份，分別在5個集氣瓶中裝入20%（59 mL）、40%(118 mL)、60%(177 mL)、80%(236 mL)和100%(295 mL)的水，集氣瓶分別從1到5進行標號。LOGO 過氧化氫反應(yīng)制取氧氣，過氧化氫過氧化氫反應(yīng)制取氧氣，過氧化氫 水水+氧氣氧氣用排水法收集用排水法收集5瓶氧氣體積分數(shù)不同的混合氣體瓶氧氣體積分數(shù)不同的混合氣體二

9、氧化錳LOGO 2.氧氣體積分數(shù)如何計算？氧氣體積分數(shù)如何計算？ 集氣瓶中的氧氣應(yīng)為排水法收集的純氧和預(yù)留集氣瓶中的氧氣應(yīng)為排水法收集的純氧和預(yù)留的空氣中約占的空氣中約占21%21%的氧氣的氧氣 以以1 1號瓶為例，計算瓶中氧氣體積分數(shù)號瓶為例，計算瓶中氧氣體積分數(shù) 集氣瓶中氧氣體積分數(shù)集氣瓶中氧氣體積分數(shù)= =（59mL+236mL59mL+236mL* *21%21%）/295mL/295mL* *100%100% 36.8% 36.8%LOGO 分組準備，實驗探究分組準備，實驗探究 將帶火星的小木條分別放入將帶火星的小木條分別放入5 5個集氣瓶中個集氣瓶中觀察現(xiàn)象，初步找出能使小木條復(fù)燃

10、的觀察現(xiàn)象，初步找出能使小木條復(fù)燃的氧氣體積分數(shù)區(qū)間范圍氧氣體積分數(shù)區(qū)間范圍 請看視頻請看視頻LOGO環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 交流與分享交流與分享編號12345預(yù)裝水體積分數(shù) 20% 40% 60% 80%100%火星情況較亮勉強復(fù)燃復(fù)燃復(fù)燃復(fù)燃氧氣體積分數(shù)36.8%52.6%68.4%84.2%100%學(xué)生分組實驗，其中一組的實驗結(jié)果學(xué)生分組實驗，其中一組的實驗結(jié)果LOGO環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4 拓展延伸拓展延伸 思考：思考： 如果要得到更準確的氧氣體積分數(shù)范圍，應(yīng)怎樣進一步設(shè)計實驗進行探究？ （在20%-40%的區(qū)間內(nèi)再進行等分，重復(fù)以上實驗進行探究）LOGO板書設(shè)計板書設(shè)計提出問題提出問題解決問題解決問題探

11、究能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的探究能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分數(shù)最小體積分數(shù)設(shè)計實驗總體思路設(shè)計實驗總體思路突破難點，完善實驗方案突破難點，完善實驗方案分組準備，實驗探究分組準備，實驗探究觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論LOGO說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容教學(xué)準備教學(xué)準備1教學(xué)目標教學(xué)目標2教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計3教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)流程設(shè)計4教學(xué)反思教學(xué)反思5LOGO教學(xué)反思教學(xué)反思最大的特色是將最大的特色是將“紙上談兵紙上談兵”的化學(xué)的化學(xué)題目轉(zhuǎn)變成可操作的化學(xué)探究實驗，題目轉(zhuǎn)變成可操作的化學(xué)探究實驗，激發(fā)學(xué)生存疑求真的探究欲望；激發(fā)學(xué)生存疑求真的探究欲望；在探究過程中學(xué)生的實驗設(shè)計能力、在探究過程中學(xué)生的實驗設(shè)計能力、參與意識、操作能力得到了較大的提參與意識、操作能力得到了較大的提升