有余數(shù)的除法 (2)

1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 有余數(shù)的除法課題摘要學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段第一學(xué)段年級二年級單元第六單元教材版本人教版課程名稱一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況（余數(shù)不為0），這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的密切關(guān)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺出正方形、三角形、五邊形的活動情境，

2、并且將要解決的問題完整地呈現(xiàn)在黑板上。作用有四點(diǎn)：一是承上啟下?；谝延械闹R基礎(chǔ)，學(xué)生按要求用小棒擺圖形時(shí)，自然地會關(guān)注擺幾個圖形，但不會特別關(guān)注還剩幾根小棒，而這正是本節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容；二是便于操作。題目清晰、簡潔，學(xué)具簡單，利于準(zhǔn)備和操作；三是激發(fā)興趣。由于在操作過程中會有不同的剩余情況，會引發(fā)學(xué)生思考：“為什么剩的不一樣？”“在數(shù)學(xué)上該怎樣表示出來？”等，產(chǎn)生探究的愿望，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性；四是作好鋪墊。圖中呈現(xiàn)的幾種擺法為學(xué)生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗(yàn)。2.學(xué)情分析 平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論是商還是求余數(shù)學(xué)

3、生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。 為此，引出本節(jié)課的重難點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明一、 激趣引入每一學(xué)習(xí)小組11根小棒，第一組擺三角形，第二組擺正方形，第三組擺五邊形。第四組選自己喜歡的擺。 每組派帶表說一說擺的結(jié)果。二、 初步感知有余數(shù)除法的意義1、把6個梨，每2個擺一盤，可以擺幾盤？2、有7個梨，每2個擺一盤，可以怎么擺？3、比較異同4、有余數(shù)的除法橫式的寫法。課件輔助