小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（課堂PPT）

1、1201020304CONTENTS 3 4 5 3 36 十年英語課程改革之路年英語課程改革之路7 教育課程體系國家課程地方課程學(xué)校課程生命課程體系文化課程體系學(xué)法課程體系學(xué)科課程體系8910 11 12 13 1415 擺在突出的地位（英語的社會地位）。擺在突出的地位（英語的社會地位）。16 17 與與18. 19 20 英英語課程改革的任務(wù)語課程改革的任務(wù) 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心（如何激發(fā)和培養(yǎng)（如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？如何樹立自信心？這些與教學(xué)成績是什么關(guān)系？學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？如何樹立自信心？這些與教學(xué)成

2、績是什么關(guān)系？是前提和基礎(chǔ)還是只要有成績，興趣就無所謂？）是前提和基礎(chǔ)還是只要有成績，興趣就無所謂？），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣（課堂行為（課堂行為- -前置性學(xué)習(xí)前置性學(xué)習(xí)- -自主學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)）和形成有效的學(xué)習(xí)策略和形成有效的學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)策（學(xué)習(xí)策略？略？-認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略（生活的過程就是教與學(xué)的全過認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略（生活的過程就是教與學(xué)的全過程）、資源策略（整合資源，利用有效資源、激發(fā)學(xué)生的潛能）程）、資源策略（整合資源，利用有效資源、激發(fā)學(xué)生的潛能），發(fā)展，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）。

3、（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）。21 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；（自主學(xué)習(xí)的能力如何形成？合作精（自主學(xué)習(xí)的能力如何形成？合作精神如何培養(yǎng)？）神如何培養(yǎng)？）使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力形成一定的綜合語言運用能力（如何培養(yǎng)這些技能？如何培養(yǎng)語言知識、（如何培養(yǎng)這些技能？如何培養(yǎng)語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識？）語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識？）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；思維、想象能力和創(chuàng)新精神

4、；（英語學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和精（英語學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和精神？）神？）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野（怎樣了解世（怎樣了解世界和中西方文化差異？老師教嗎？老師不教或老師不知，怎么辦？界和中西方文化差異？老師教嗎？老師不教或老師不知，怎么辦？-天天下萬物都是老師）下萬物都是老師）培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（愛國主義精神如何培養(yǎng)？課堂上可以（愛國主義精神如何培養(yǎng)？課堂上可以實現(xiàn)嗎？終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)容易嗎

5、？）實現(xiàn)嗎？終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)容易嗎？）22 第一部分第一部分 課程價值課程價值一）課程對國家發(fā)展的意義。一）課程對國家發(fā)展的意義。 重要性日益突出重要性日益突出-使用最廣泛的語言使用最廣泛的語言-英語的社會地位英語的社會地位-英語教英語教育的現(xiàn)狀育的現(xiàn)狀-存在差距存在差距 時代發(fā)展的工具時代發(fā)展的工具-不是唯一的工具不是唯一的工具 。 滿足民族與社會發(fā)展需求的主要依據(jù)。滿足民族與社會發(fā)展需求的主要依據(jù)。23二）課程對學(xué)生發(fā)展的意義二）課程對學(xué)生發(fā)展的意義 青少年時期是接受新事物、學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法的青少年時期是接受新事物、學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法的最快最快時期，他們時期，他們有著有著很強很

6、強的求知欲和好奇心，相對于成年人而言，學(xué)習(xí)外語的的求知欲和好奇心，相對于成年人而言，學(xué)習(xí)外語的心理負(fù)擔(dān)心理負(fù)擔(dān)輕，思維活躍、敢于開口，不怕犯錯，樂于表現(xiàn)，記憶力好輕，思維活躍、敢于開口，不怕犯錯，樂于表現(xiàn)，記憶力好，這都是學(xué)，這都是學(xué)習(xí)外語的有利條件習(xí)外語的有利條件（以課標(biāo)為底線的課程改革既符合學(xué)生心理和生理等（以課標(biāo)為底線的課程改革既符合學(xué)生心理和生理等特點又能滿足生命個體成長的需求。完全體現(xiàn)了英語課程對學(xué)生發(fā)展的特點又能滿足生命個體成長的需求。完全體現(xiàn)了英語課程對學(xué)生發(fā)展的意義。）意義。）24 二、二、 課程性質(zhì)課程性質(zhì)英語課程不再是單純的英語課程不再是單純的工具性工具性課程，而是具有課程

7、，而是具有工具性工具性和和人人文性文性雙重性質(zhì)的課程雙重性質(zhì)的課程.25 英語課程的工具性英語課程的工具性英語作為語言，本身就是為了交流。就英語作為語言，本身就是為了交流。就工具性工具性而言，我們而言，我們通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。26 英語課程的人文性英語課程的人文性就就人文性人文性而言，我們通過學(xué)習(xí)英語能夠開闊視野，而言，我們通過學(xué)習(xí)英語能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)

8、展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。27 工具性工具性大教材概念大教材概念1.1.教材不僅限于教科書。教材不僅限于教科書。教科書（知識目標(biāo)教科書（知識目標(biāo)小小-教學(xué)）教學(xué)）-課標(biāo)（知識目標(biāo)大課標(biāo)（知識目標(biāo)大-教育）教育）- -局限性局限性2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成（展臺）（展臺）都是教材。都是教材。（單詞卡、錄音、小視頻、書寫比賽、板報、（單詞卡、錄音、小視頻、書寫比賽、板報、國旗下講話、班會）國旗下講話、班會）3.3.學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)生的現(xiàn)實生活生活是教材。是教材。（理財、健康、（理財、健康、行為習(xí)慣、交通法規(guī)行為習(xí)慣、交

9、通法規(guī)-生命課程生命課程-教育是通教育是通過課程載體來實現(xiàn)課程目標(biāo)的）過課程載體來實現(xiàn)課程目標(biāo)的）4.4.師生的師生的閱歷閱歷是教材。是教材。（教師基本功大賽、（教師基本功大賽、先鋒論壇、經(jīng)典誦讀比賽、體能大賽）先鋒論壇、經(jīng)典誦讀比賽、體能大賽）5.5.教材的形式教材的形式的多樣化。的多樣化。（生活是教材；生活是教材；教教科書科書也是教材；一切可以用于學(xué)習(xí)的資料都也是教材；一切可以用于學(xué)習(xí)的資料都是是學(xué)材學(xué)材；學(xué)材大于教材。；學(xué)材大于教材。）28 29 30 31 三、鞏固單詞 1、借助腦海已有信息量進(jìn)行單詞造句 2、借助現(xiàn)有教科書，搜集資料進(jìn)行造句 3、上網(wǎng)查詢在百度輸入要查詢單詞，然后輸入

10、造句，進(jìn)行篩選。 4、整理句子 四、語言運用 整理有關(guān)句子，進(jìn)行篩選，組成小短文32 英語誦讀課前置學(xué)習(xí)支架：英語誦讀課前置學(xué)習(xí)支架：1）學(xué)生們利用舊手機、電腦、）學(xué)生們利用舊手機、電腦、MP3等媒體資源等媒體資源 在老師的指導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)英語。在老師的指導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)英語。2）同學(xué)們將聽力材料下載到舊手機上，電腦上、）同學(xué)們將聽力材料下載到舊手機上，電腦上、MP3上，他們在早上洗漱的時候聽，一日三餐吃飯的時間上，他們在早上洗漱的時候聽，一日三餐吃飯的時間聽，上學(xué)、放學(xué)的路上聽，晚上睡覺之前聽，都是利聽，上學(xué)、放學(xué)的路上聽，晚上睡覺之前聽，都是利用零星時間自主性學(xué)習(xí)的。用零星時間自主性學(xué)習(xí)的。

11、3）教師的碎片化指導(dǎo)：前置性學(xué)習(xí)的過程中，教師要）教師的碎片化指導(dǎo)：前置性學(xué)習(xí)的過程中，教師要對他們進(jìn)行碎片化的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們什么地方連讀、對他們進(jìn)行碎片化的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們什么地方連讀、弱讀、爆破、按意群讀、升調(diào)、降調(diào)等等。弱讀、爆破、按意群讀、升調(diào)、降調(diào)等等。33 英語書寫課前置性學(xué)習(xí)支架英語書寫課前置性學(xué)習(xí)支架 1 1、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)途徑 利用老師發(fā)給的字母書寫卡片進(jìn)行字母書寫，結(jié)合老師講解利用老師發(fā)給的字母書寫卡片進(jìn)行字母書寫，結(jié)合老師講解和網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行單詞書寫，注意單詞書寫規(guī)范，再依次進(jìn)行句子和網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行單詞書寫，注意單詞書寫規(guī)范，再依次進(jìn)行句子書寫。書寫。 2 2、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方

12、式 制作字母卡片（請家長幫忙剪取子母卡片，劃四線三格），制作字母卡片（請家長幫忙剪取子母卡片，劃四線三格），正確書寫字母（如果怕出錯，可以先用鉛筆寫，再進(jìn)行描寫），正確書寫字母（如果怕出錯，可以先用鉛筆寫，再進(jìn)行描寫），注意書寫規(guī)范（注意書寫規(guī)范（上有頭占上兩格，下有尾占下兩格，有頭有尾占上有頭占上兩格，下有尾占下兩格，有頭有尾占三格，無頭無尾占中格三格，無頭無尾占中格）。再進(jìn)行單詞和句子書寫，注意書寫規(guī)）。再進(jìn)行單詞和句子書寫，注意書寫規(guī)范（單詞中字母與字母之間要有一個字母的空隙，注意一些地點、范（單詞中字母與字母之間要有一個字母的空隙，注意一些地點、人名、稱呼、國家的寫法。句子中單詞與單詞

13、之間也要有一個字人名、稱呼、國家的寫法。句子中單詞與單詞之間也要有一個字母的空隙，句子開頭首字母要大寫，句尾要有標(biāo)點符號）。母的空隙，句子開頭首字母要大寫，句尾要有標(biāo)點符號）。 3 3、過程管理、過程管理 4 4、成果展示、成果展示3435363738394041424344 三、課程理念三、課程理念（一）注重素質(zhì)（一）注重素質(zhì)( (人文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量）人文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量）教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高價值。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)）人文素養(yǎng)）（二）面向全體學(xué)

14、生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點（異質(zhì)分組）和個體差異（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點（異質(zhì)分組）和個體差異（差異性評價）（考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求；只有最大化的滿足個體需求（差異性評價）（考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求；只有最大化的滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。）才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。）（三）整體（學(xué)科整合）設(shè)計目標(biāo)（周目標(biāo)），充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性（三）整體（學(xué)科整合）設(shè)計目標(biāo)（周目標(biāo)），充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性（周目標(biāo)導(dǎo)航）和持續(xù)性（組織化合作）。（周目標(biāo)導(dǎo)航）和持續(xù)性（組織化合作）。45（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程（前置性學(xué)習(xí)），（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程（前置性學(xué)習(xí)）， 重

15、視語言學(xué)習(xí)的實踐性（英語情景?。┖椭匾曊Z言學(xué)習(xí)的實踐性（英語情景?。┖蛻?yīng)用性（生命課程）（英語課程盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的應(yīng)用性（生命課程）（英語課程盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的能力。）（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（綜合課、誦能力。）（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（綜合課、誦讀課、影視課等課型）（多元化的評價方式讀課、影視課等課型）（多元化的評價方式 能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。）（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道（世間萬物皆為自主學(xué)習(xí)的欲望。）（六）豐富課程資源，拓展

16、英語學(xué)習(xí)的渠道（世間萬物皆為師！生活展臺、小組展臺、學(xué)校展臺、網(wǎng)絡(luò)展臺）師！生活展臺、小組展臺、學(xué)校展臺、網(wǎng)絡(luò)展臺）46 四、課程設(shè)計思路四、課程設(shè)計思路 采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點（周目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)），也考慮到生理和心理發(fā)展的需求和特點（周目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)），也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家

17、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。 47 國家英語課程要求從國家英語課程要求從3 3年級起開設(shè)英語課程。標(biāo)準(zhǔn)第二級為年級起開設(shè)英語課程。標(biāo)準(zhǔn)第二級為6 6年級結(jié)年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為9 9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和

18、開放性提供了依據(jù)的靈活性和開放性提供了依據(jù)48綜合語言綜合語言運用能力運用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動興趣動機機交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽49 五、課程目標(biāo) 基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。（教基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。（教學(xué)是教育的一部分，教育大于教學(xué)）學(xué)是教育的

19、一部分，教育大于教學(xué)） 1 1、語言知識（基礎(chǔ)性課程）和語言技能、語言知識（基礎(chǔ)性課程）和語言技能( (綜合性課程）是綜合語言運用能綜合性課程）是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。力的基礎(chǔ)。 2 2、文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。、文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。 3 3、積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。、積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。( (激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)力 會學(xué)會學(xué)-想學(xué)想學(xué)） 4 4、有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（自主學(xué)、有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（自主學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)）習(xí)

20、到終身學(xué)習(xí)）50 一級能力目標(biāo) 對英語有好奇心對英語有好奇心( (學(xué)習(xí)的興趣）學(xué)習(xí)的興趣），喜歡聽他人說英語（自主、合，喜歡聽他人說英語（自主、合作）。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏作）。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演（課堂對話）。能唱簡單的英色、連線）。能做簡單的角色扮演（課堂對話）。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字

21、母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。51 二級能力目標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的（內(nèi)驅(qū)力）興趣和愛好。能用對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的（內(nèi)驅(qū)力）興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教（會學(xué)與、積極合作、主動請教（會學(xué)-想學(xué)想學(xué) 自主學(xué)自主學(xué)習(xí)）。樂于了解異國文化、習(xí)俗。（五、六年級英習(xí)）。樂于了解異國文化、習(xí)俗。（五、六年級英語老師設(shè)計周目標(biāo)的依據(jù)）語老師設(shè)計周目標(biāo)的依據(jù)）52 語言技能一級目標(biāo) 聽做：聽做： 1 1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>