新課改背景下高中地理評價體系的構(gòu)建初探

1、新課改背景下高中地理課程多元評價體系的構(gòu)建初探安徽工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 朱紅生內(nèi)容提要:隨著新課程改革的深入開展,新課程、新教材、新的教學(xué)方法, 必然要求有與之相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)評價方案。如果沒有與之相配套的評價方案, 新一輪的課程改革勢必會走入死胡同關(guān)鍵詞:教育評價 中學(xué)教學(xué) 畢業(yè)考試Content summary: Thorough development reforms which along with the new curriculum, the new curriculum, the new teaching material, the new teaching method, requ

2、ests to have the new study appraisal plan inevitably which adapts with it. If with it necessary appraisal plan, the new turn curriculum has not reformed can walk into the impasse inevitably KeyWords: Education appraisal Middle school teaching Graduation test課程評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分, 它不僅可以及時對師生教與學(xué)的 狀況作出價值判

3、斷和量化評估, 而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。 科學(xué)的評 價體系有利于促進教學(xué)目標的實現(xiàn),對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。 但是, 由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響, 目前我國的教學(xué)評價方式還過多地 依賴終結(jié)性評價, 把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標準。 這種不科學(xué)的 評價方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性, 而且給課堂教學(xué)帶來了極大的 負面影響, 導(dǎo)致教學(xué)活動完全圍繞考試內(nèi)容進行, 題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常 的現(xiàn)象充斥著課堂, 使課堂教學(xué)走進了應(yīng)試的怪圈。 如何走出這一誤區(qū), 無疑是 擺在廣大教師面前的又一新課題。筆者經(jīng)過研究比較得出如下幾點認識:一、實施多元評價機制的

4、必要性教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知指出:“現(xiàn)行中 小學(xué)評價與考試制度與全面推進素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng), 突出反映在強調(diào)甄 別與選拔功能, 忽視改進與激勵的功能; 注重學(xué)習(xí)成績, 忽視學(xué)生全面發(fā)展和個 體差異;關(guān)注結(jié)果而忽視過程,評價方法單一。 ”為進一步貫徹落實 中共中央、 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革, 全面推進素質(zhì)教 育的決定 (中發(fā) 19999號和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 (國 發(fā) 200121號精神,堅持教育創(chuàng)新,全面推進素質(zhì)教育, 通知提出了積極 推進中小學(xué)評價與考試制度改革的一些原則:(1對學(xué)生、教師與學(xué)校評價的內(nèi)容要多元,既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 也要重

5、視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展, 注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能 力; 既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高, 也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng); 既要重視學(xué) 校整體教學(xué)質(zhì)量, 也要重視在學(xué)校的課程管理、 教學(xué)實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質(zhì) 教育思想,形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既應(yīng)注意對學(xué)生、教師 和學(xué)校的統(tǒng)一要求, 也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求, 為學(xué)生、 教師和 學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。(2評價方法要多樣,除考試或測驗外,還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)、 簡便易行的評價辦法, 探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、 教師和學(xué)校進行積極的 自評與他評的評價方法。(3對學(xué)生、教師和學(xué)校的

6、評價不僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化過 程。 要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來, 使發(fā)展變化的過程成為評價的組成 部分。(4重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用,使評價成為教育行政部 門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。這些原則為各級中小學(xué)管理 機關(guān)和廣大一線教師進行評價機制的改革探索起了明確的指導(dǎo)作用。二、課程評價的內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)評價,在評價內(nèi)容上,側(cè)重于統(tǒng)一編寫的偏、難、繁、舊的教材內(nèi)容 的檢測,忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、生活經(jīng)驗和情感、態(tài)度、價值觀。一位老教育家 講得很對,人無全才,人人有才,因材施教,人人成材。因此,在新課程改革過 程中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,評價內(nèi)容應(yīng)是全方位

7、的、多角度的,既要關(guān)注學(xué)生 對地理知識與技能的理解和掌握, 又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展; 既要 關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果, 同時也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。 評價 的內(nèi)容應(yīng)包括:對學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的評價、 對學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能的評 價、 對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價、 對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感與態(tài)度的評 價等幾個方面。 評價的組織形式, 既可有靜態(tài)的筆試, 又可有動態(tài)的操作和口試, 從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的知識水平、能力水平、態(tài)度水平,即實現(xiàn)知識與技能、學(xué) 習(xí)與合作、 情感態(tài)度價值觀等多重目標相結(jié)合的評價, 體現(xiàn)教育評價的教育性和 發(fā)展性功能。三:課程評價的基本原則1.方向

8、性原則方向性原則是指在進行教育教學(xué)評價中要有一個明確的方向,堅持正確 的社會主義辦學(xué)方向是開展評價最根本的指導(dǎo)思想和工作原則。2. 科學(xué)性原則在進行評價時要運用科學(xué)的理論和技術(shù)去評價客觀存在的事實。3.可行性原則教育評價要于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹骺陀^條件相適應(yīng), 應(yīng)該便于人掌握, 有實 行的可能。4.動態(tài)性原則進行教育教學(xué)評價時應(yīng)該注意評價對象的發(fā)展變化。用發(fā)展變化的觀點看待評價的對象,用靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合的辦法公正的去評價評價對 象。四:課程評價的實施形式1. 學(xué)習(xí)進程評價課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程,更是培養(yǎng)能力的過程,是師生在共同活動 的生命過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐過程。 因此, 我們

9、應(yīng)將教學(xué)評價貫穿于整 個教學(xué)過程之中。 對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程的評價作為教學(xué)評價的重點, 它指的是 對教學(xué)過程中的活動與事件的評價, 其重點是了解學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn) 而作出的判斷, 它是評價教學(xué)效果的重要根據(jù)。 就評價學(xué)生在一堂地理課中的表 現(xiàn)來看,應(yīng)從以下幾方面進行評價:(1學(xué)生的參與程度(學(xué)生在操作、小組活 動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn) 、 (2學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信 心方面的表現(xiàn)、 (3學(xué)生在地理課堂活動中的交流情況(在回答問題、提出問題 和討論問題上的表現(xiàn) 、 (4學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等 。在 評價過程中,我們應(yīng)引入激勵機制,以送“智慧星、認真星、進

10、步星、表現(xiàn)星、 合作星”的形式, 開展課堂教學(xué)的即時評價, 這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣,在學(xué)生心坎里播下希望種子,而且能使學(xué)生明確今后進一步努力的方向 . 2. 實踐評價評價學(xué)生們掌握知識的能力不能僅局限于一堂課的教學(xué)情況, 應(yīng)當(dāng)在課外 通過實踐的形式得以適當(dāng)延伸, 讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實際生產(chǎn)生活中。 課 外實踐可以設(shè)計與本課相關(guān)的實例課題, 讓學(xué)生去探索研究, 或由學(xué)生在生活中 找實例來說明所學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)全球氣候變化一課時,讓學(xué)生自己去調(diào) 查一下馬鞍山市還存在著哪些對環(huán)境有污染行為的單位或個人, 是怎樣污染環(huán)境 的, 污染的程度又是怎樣的, 馬鞍山市在過去幾十年的歷史發(fā)展

11、過程中留下了哪 些對環(huán)境不利的后遺癥。 我們再根據(jù)所學(xué)的知識, 融入自己的設(shè)想, 規(guī)劃一個馬 鞍山市未來環(huán)境如何保護和發(fā)展的方案。 對學(xué)生最終設(shè)計出來的地理作品 (環(huán)境 方案 合理情況予以評價。 這樣的做法就把課內(nèi)知識與課外生活實際有機地結(jié)合 起來。達到了知行合一。3. 學(xué)習(xí)時段評價對地理知識和技能的評價最終還是需要以試卷的形式進行考核, 對價值觀,情感態(tài)度,主要應(yīng)該通過學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和活動來體現(xiàn)出來。為此, 我們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為若干個階段。 我們可以為每個學(xué)生設(shè)置成長記 錄袋和成長記錄卡。 將學(xué)生每個時段的學(xué)習(xí)和實踐活動以及在其中表現(xiàn)出來 的價值觀,情感態(tài)度等進行量化后記錄在記錄卡上。

12、等到這個學(xué)制讀完后, 將每個時段的記錄卡歸類放入記錄袋中。4. 高考評價制度的改革在現(xiàn)行教育背景下,高考制度仍然具有巨大的導(dǎo)向作用,他是中學(xué)如何組 織教學(xué),如何進行評價的指揮棒。所以隨著新課程改革的深入開展,新課程、 新教材、新的教學(xué)方法,必然要求有與之相適應(yīng)的新的高考評價方案。筆者認 為,高考方案中必須要有綜合實踐評價的內(nèi)容,就我省狀況而言,可以仍然按 照過去的辦法,分高中畢業(yè)考試(會考和高中升學(xué)考試(高考 ,會考是高中 學(xué)生必須參加的獲得高中學(xué)歷證書的基礎(chǔ)性考試,課程標準所列的各門課程都 在會考的范圍之內(nèi),高考是為不同層次的高等學(xué)校招收合格新生而設(shè)的選拔性 考試。根據(jù)學(xué)生的特長愛好,可將學(xué)

13、生分為文科,理科,藝術(shù)類,體育類進行 考核以便適應(yīng)高校各個專業(yè)的學(xué)科特性和發(fā)展要求。筆者認為可以先通過試卷 的形式,對所有參加高校招生選拔的考生進行測試,全省可以按市縣劃分為若 干個區(qū)域。由省組織考核委員會,對各個區(qū)域測試合格的同學(xué)加試綜合實踐知 識。根據(jù)不同學(xué)科的特點和屬性,考核的形式是多樣的,就地理學(xué)科而言,可 以采取操作實驗,現(xiàn)場繪圖,口頭測試等辦法評定量化學(xué)生的成績?？己嗽谛?式上要具有不定性,在內(nèi)容上要具有基礎(chǔ)性,在學(xué)科發(fā)展上要具有前瞻性,對 學(xué)生實際生活要具有實用性和指導(dǎo)性。這樣就會避免各中學(xué)因為片面追求升學(xué) 率而只開高考科目,只傳授考試考的知識和技能而忽略學(xué)生的均衡發(fā)展。 總之。課程評價廣泛的存在于各種實際的教育教學(xué)活動之中,不僅可以反 映教育的實際狀態(tài),檢查教育目標的實現(xiàn)程度,評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平;還 可以檢驗教育改革實驗的