教師職稱評聘狀況調(diào)研報告

1、教師職稱評聘狀況調(diào)研報告一、教師職稱現(xiàn)狀調(diào)研時間：2011年5月4日-6月30日調(diào)研方式：座談會、問卷調(diào)查1、（一）基本情況學(xué)段總數(shù)其中具備高級職稱人數(shù)具備中級職稱人數(shù)具備初級職稱人數(shù)未評級人數(shù)具備教師資格小學(xué)12105050初中16161573（二）數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我校教師的專業(yè)素質(zhì)較高，具備中、高專業(yè)技術(shù)資格的教師占專任教師總數(shù)的39.28%。未評定職稱人數(shù)3人為2010年特崗教師。2、近年中（小）學(xué)教師高、中級初級職稱評審申報和通過人員情況（一）高、中級職稱評審申報和通過人員情況年份小學(xué)、中學(xué)高級中級高級中級中報人數(shù)通過人數(shù)通過率中報人數(shù)通過人數(shù)通過率中報人數(shù)通過人數(shù)通過率中報人數(shù)

2、通過人數(shù)通過率200311100%200411100%11100%200622100%200722100%44100%33100%200844100%200922100%201111100%11100%（二）數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年我校基礎(chǔ)教育的申報人數(shù)基本穩(wěn)定，中級通過率均在100%維持在相對穩(wěn)定的水平，表明我?；A(chǔ)教育高素質(zhì)教師隊伍有迅速遞長的趨勢。3、2011年認(rèn)定、評審中小學(xué)專業(yè)技術(shù)資格預(yù)計人數(shù)情況及分析（一）預(yù)計人數(shù)情況職稱級別系列名稱人數(shù)系列名稱人數(shù)高級中學(xué)教師系列中學(xué)高級教師3小學(xué)教師系列中級中學(xué)一級教師3小學(xué)高級教師5初級中學(xué)二級教師3小學(xué)一級教師（二）數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，

3、我校教師對申報專業(yè)技術(shù)資格熱情不減，尤其是申報中學(xué)高級和小學(xué)高級。但由于推薦名額所限,難以滿足所有申報者的愿望，此規(guī)定也令一些有申報潛在意向的老師望而卻步，使推薦工作增加難度。4、總體情況分析從以上幾項數(shù)據(jù)可以看到，職稱評聘是教師專業(yè)化發(fā)展的一個良好導(dǎo)向，是真實反映教師能力的其中一種有效手段，也是教師待遇得到落實的重要依據(jù)，因此，職稱聘評制度得到了廣大教師的充分認(rèn)可和參與。5、對現(xiàn)行教育系列職稱評審條件、程序方面的建議（一）人才總量有待提高，職稱結(jié)構(gòu)有待合理化教育的建設(shè)需要大量的教育人才，隨著社會對教育日益增長的重視和關(guān)注度，教師素質(zhì)也需要不斷提升，教師待遇需要不斷提高。目前，教師人才總量比以

4、前有了很大的提高,申報職稱的老師亦越來越年輕化，但高職低聘現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重，尤其是中、高級職稱的編制數(shù)少，有一定比例的老師無法受聘對應(yīng)級別的教師職務(wù)，產(chǎn)生了“評上、聘不上”的局面。這樣不利于提高教師的個人素養(yǎng)和競爭意識，形成一種得過且過的狀態(tài)。政策法規(guī)不配套，保障機(jī)制不健全，完善的激勵機(jī)制尚未真正形成，這都將阻礙優(yōu)秀人才的工作積極性和能力發(fā)揮。建議適當(dāng)增加學(xué)校中、高級職稱編制數(shù)，把教師職稱的管理納入政府目標(biāo)管理，每年有序地，根據(jù)實際情況增加一定的職稱數(shù)量，讓教師通過職稱和聘用的對等，充分體現(xiàn)其價值，讓更多優(yōu)秀教師在盡力完成教書育人職責(zé)的同時，也能得到相應(yīng)的待遇，從而更好地運用人才。（二）建立表彰

5、激勵機(jī)制，激發(fā)人才的活力和創(chuàng)造力職稱申報已形成一套良性循環(huán)機(jī)制，但總有些評審結(jié)果差強(qiáng)人意，有部分申報人的論文質(zhì)量不高、教學(xué)教研能力不突生但由于各種榮譽(yù)較多，評委不了解個人的情況而造成主觀性評價過高。進(jìn)一步推行和完善聘任制度是大勢所趨。建議能大力加強(qiáng)鑒定工作，積極推行職業(yè)資格證書制度，進(jìn)一步突破年齡、資歷、身份和比例限制，加快建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的教師評價體系。結(jié)合教師崗位要求，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，健全程序,堅持公開、公正、公平的原則，進(jìn)一步完善符合教師特點的業(yè)績考核內(nèi)容和評價方式，反對和防止考評中的不正之風(fēng)。對在崗位工作中掌握高超技能、作由重大貢獻(xiàn)的骨干教師，應(yīng)該考慮進(jìn)一步突破工作年限和職業(yè)資格等級的要求，允許他們破格或越級參職稱的評定。同時，關(guān)注職稱評審衍生的諸多心理問題，建立職稱評審心理疏導(dǎo)機(jī)制。對申報沒有通過和高職低聘的人員，講解政策，把矛盾消化在萌芽階段。二、我校正副校長2人，均持證上崗。2010年通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)均合格；教育局組織校長到外省進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理模式；加強(qiáng)中小學(xué)校長隊伍建設(shè)：一是每位中小學(xué)校長都要自覺地加強(qiáng)自身專業(yè)化發(fā)展；二是加強(qiáng)中小學(xué)校長全員研修。三、我校核定的教職工編制總數(shù)為22人，現(xiàn)有在編教職工數(shù)2