中國(guó)的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)的氣候優(yōu)秀教案

1、中國(guó)的氣候教學(xué)設(shè)計(jì) 中國(guó)的氣候優(yōu)秀教案中國(guó)的氣候是八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的自然環(huán)境中的一節(jié)，氣候與人類的關(guān)系極為密切，本節(jié)教材密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。以下是本人為你整理的中國(guó)的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。中國(guó)的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過對(duì)中國(guó) 1 月、 7 月平均氣溫分布圖的判讀，歸 納出我國(guó)冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。2. 通過對(duì)中國(guó)年降水量分布圖和降水量逐月分配圖的判讀，歸納出我國(guó)年降水量時(shí)空分布的特點(diǎn)，并能初步分析其 形成原因。3. 通過對(duì)中國(guó)溫度帶、干濕區(qū)分布圖的判讀，知道中國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的分布狀況，了解它們對(duì)自然植被和農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)的影響

2、。4. 通過對(duì)圖文資料的分析，歸納出中國(guó)氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著兩個(gè)主要特征，學(xué)會(huì)歸納氣候特征的一般方法。5. 認(rèn)識(shí)寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣及其造成的危害，了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家，初步形 成防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。6. 學(xué)會(huì)分析氣候?qū)θ祟惿钌a(chǎn)的影響，逐步形成順應(yīng)自然、保護(hù)自然的環(huán)境意識(shí)。二、教材分析氣候與人類的關(guān)系極為密切，本節(jié)教材密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，富有濃厚的生活氣息，學(xué)生學(xué)起來感到親切、實(shí)用。本節(jié)包括了“氣候復(fù)雜多樣”、“季風(fēng)氣候顯著”、“多特殊天氣”、“多氣象災(zāi)害”4 部分內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：本節(jié)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說出我

3、國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”?！皹?biāo)準(zhǔn)”指向十分明確：一是能運(yùn)用氣候資料，包括地圖 （ 如氣溫、降水量分布圖 ） 、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計(jì)資料、示意圖等，歸納出中國(guó)氣候的主要特征 （ 含氣溫和降水特征）; 二是能簡(jiǎn)單分析影響中國(guó)氣候的主要因素 ; 三是了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害 （ 本節(jié)中專指氣象災(zāi)害 ）多發(fā)的國(guó)家。按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索：第一是氣候復(fù)雜多樣，我國(guó)可劃分為 5 個(gè)溫度帶、 4 類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候; 第二是季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、

4、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候; 第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要?dú)庀鬄?zāi)害。氣候復(fù)雜多樣，是我國(guó)氣候的主要特征之一。教材從氣溫、降水兩個(gè)主要方面進(jìn)行闡述，共安排了 6 幅分布圖、 4幅統(tǒng)計(jì)圖和3 幅景觀圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分是本節(jié)的重點(diǎn)，其中我國(guó)冬季南北氣溫差異大的原因是難點(diǎn)。為此，教材安排了“中國(guó)冬季南北氣溫差異大的原因”的“閱讀”材料，在 P.33 設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的影響氣候的主要因素知識(shí)，結(jié)合我國(guó)的緯度位置和地形特點(diǎn)，來理解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其成因。活動(dòng)積溫反

5、映了一個(gè)地方氣候?qū)r(nóng)作物所能提供的熱量條件，是劃分溫度帶的主要指標(biāo)。教材安排了“中國(guó)溫度帶的劃分”圖和“中國(guó)的溫度帶”的“閱讀”材料，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)各溫度帶的分布范圍、活動(dòng)積溫、作物熟制和主要作物。我國(guó)降水的分布規(guī)律及其成因和干濕地區(qū)的劃分是本節(jié)的重點(diǎn)。我國(guó)降水時(shí)空分布不均，從地區(qū)分布來看，東南沿海地區(qū)降水量較大，較為濕潤(rùn)，而越往西北內(nèi)陸，降水量就越小，干旱程度也逐漸加重; 從時(shí)間分配來看，大部分地區(qū)的降水量集中在夏季，大多數(shù)地方 5 9 月份的降水量，一般占到全年降水量的80%左右。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律，教材安排了“中國(guó)降水最多和最少的地方”的“閱讀”材料，在 P.36 設(shè)

6、計(jì)了一組讀圖歸納我國(guó)降水分布規(guī)律的“活動(dòng)”。因我國(guó)降水時(shí)空分布規(guī)律的成因與季風(fēng)密切相關(guān)，所以教材將成因問題的探討安排在“季風(fēng)氣候顯著”這個(gè)內(nèi)容中，并在 P.41 設(shè)計(jì)了“中國(guó)降水時(shí)空分布規(guī)律及其形成原因”的“活動(dòng)”。我國(guó)幅員遼闊，各地干濕狀況差異很大，根據(jù)各地降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系，把全國(guó)分為四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。為便于學(xué)生了解這個(gè)內(nèi)容，教材安排了“中國(guó)干濕地區(qū)的劃分”圖、“中國(guó)干濕地區(qū)的分布及其天然植被”的“閱讀”材料; 為訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，在 P.38 設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)”，這個(gè)“活動(dòng)”要求學(xué)生將“中國(guó)干濕地區(qū)的劃分”和“中國(guó)年降水量分布”兩幅圖疊加起來進(jìn)

7、行判讀。我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷姆植际潜竟?jié)的重點(diǎn)。在了解我國(guó)的 5 個(gè)溫度帶、 4 類干濕地區(qū)之后，聯(lián)系已學(xué)的我國(guó)地形地勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣性。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要?dú)夂蝾愋头植贾R(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生打通溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型三者之間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生多圖疊加的讀圖能力和推理能力，教材在 P.38 設(shè)計(jì)了一個(gè)填表“活動(dòng)”。為強(qiáng)化自然地理與人文地理的融合，引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)雜多樣的氣候條件對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大影響，教材在P.39 設(shè)計(jì)了相關(guān)“活動(dòng)”。季風(fēng)氣候顯著，是我國(guó)氣候的主要特征之二。這部分教材既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。關(guān)于“季風(fēng)氣候顯著”

8、這一特征，教材從四個(gè)主要方面進(jìn)行說明：季風(fēng)氣候區(qū)面積廣大，占據(jù)中國(guó)東部大部分地區(qū) ; 季風(fēng)氣候類型多，有熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候。在季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬、夏季風(fēng)有 規(guī)律地交替控制，夏季濕熱多雨，冬季干冷多風(fēng)。受季風(fēng)的 影響，全國(guó)降水空間分布不均，降水季節(jié)變化和年際變化大。中國(guó)大陸東部受夏季風(fēng)進(jìn)退的影響，導(dǎo)致雨帶的南北移動(dòng)。夏季風(fēng)的不穩(wěn)定性，造成了中國(guó)雨帶進(jìn)退的“失?！?，從而導(dǎo)致旱澇災(zāi)害的頻繁發(fā)生。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好地體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性，教材安排了“季風(fēng)氣候?qū)χ袊?guó)的影響”的“閱讀”材料。此外，教材進(jìn)一步說明了我國(guó)氣候大陸性特征顯著的主要表現(xiàn)及其成因，并安排了“中國(guó)是世界上同緯度

9、冬季最冷的國(guó)家”的“閱讀”材料，這個(gè)“閱讀”材料對(duì)我國(guó)氣候顯著的大陸性特征作出了具體詮釋。該“閱讀”材料給教師教學(xué)留下了很大的發(fā)揮空間，根據(jù)學(xué)生對(duì)象的不同，可供挖掘的教學(xué)素材很多，如對(duì)于初中學(xué)生，可要求回答齊齊哈爾和巴黎兩個(gè)城市的氣候類型、氣候特征，并對(duì)兩者的氣候進(jìn)行比較等 ; 對(duì)于高中學(xué)生，可要求從大氣環(huán)流、地形、洋流等角度，綜合分析導(dǎo)致兩者氣候差異的原因。為訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和辯證思維，教材在 P.4142設(shè)計(jì)了一個(gè)“比較中國(guó)長(zhǎng)江以南 地區(qū)與非洲、西亞同緯度地區(qū)的氣候，議一議中國(guó)季風(fēng)氣候的主要優(yōu)缺點(diǎn)”的“活動(dòng)”。我國(guó)的特殊天氣主要有寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。教材正文部分重點(diǎn)介紹了寒潮和梅

10、雨的天氣特征，安排了“侵入中國(guó)的寒潮路徑示意”圖。為了體現(xiàn)“減負(fù)”要求，臺(tái)風(fēng)和沙塵暴則以“閱讀”材料的形式呈現(xiàn)。我國(guó)是氣象災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家，主要?dú)庀鬄?zāi)害有洪澇、干旱、寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。教材正文部分重點(diǎn)介紹了對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展影響最大的兩種氣象災(zāi)害：洪澇和干旱，其他氣象災(zāi)害對(duì)我國(guó)的影響則以“閱讀”材料的形式呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解我國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布狀況、多發(fā)原因及應(yīng)對(duì)措施等，認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害 ( 氣象災(zāi)害 ) 頻繁發(fā)生的國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)和與災(zāi)害作斗爭(zhēng)的責(zé)任感，教材在 P.45 安排了一組“活動(dòng)”，呈現(xiàn)了中國(guó)洪澇、干旱、寒潮、臺(tái)風(fēng)等主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布圖。值得注意的是

11、，“多特殊天氣”和“多氣象災(zāi)害”講述的是我國(guó)的氣候特征，而不是天氣特征，因?yàn)閮烧呙枋龅氖俏覈?guó)多年的天氣平均狀況。本節(jié)教材的編排突出兩大特點(diǎn)：一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力 ; 二是“活動(dòng)”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。三、教學(xué)提綱一、氣候復(fù)雜多樣1. 氣溫分布和溫度帶(1) 冬季氣溫分布特點(diǎn)及原因(2) 夏季氣溫分布特點(diǎn)及原因(3) 溫度帶的劃分及分布2. 降水的時(shí)空分布和干濕地區(qū)(1) 降水的空間分布(2) 降水的時(shí)間分配(3) 干濕地區(qū)的劃分與分布3. 主要?dú)夂蝾愋图捌浞植级⒓撅L(fēng)氣候顯著

12、1. 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分2. 夏季風(fēng)進(jìn)退與雨帶的移動(dòng)3. 氣候的大陸性特征顯著4. 降水時(shí)空分布規(guī)律及成因三、多特殊天氣四、多氣象災(zāi)害四、教學(xué)建議教學(xué)指導(dǎo)：本節(jié)內(nèi)容對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)困難，特別是對(duì)中國(guó)氣溫和降水特征的形成原因、雨帶的推移、氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響等方面的分析，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯思維。在教學(xué)的過程中，教師如能采用設(shè)置情境、協(xié)作活動(dòng)、引導(dǎo)探究的“情境互動(dòng)”式的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)問題情境、自主( 合作 ) 探究、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑( 見下圖 ) ，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探究問題。新課導(dǎo)入：方案：圖片導(dǎo)入：出示哈爾濱的冰雕展和廣州的

13、花卉展圖片。請(qǐng)學(xué)生觀察這一組圖片，回答：它們分別在哪里舉行?什么時(shí)間舉行 ?（ 學(xué)生回答 ） 相同的時(shí)間，廣州和哈爾濱卻舉辦了兩種不同的展覽，這說明了什么問題呢 ?（ 兩地的氣候差異很大）方案：視頻導(dǎo)入：播放冬季黑龍江省和海南省的視頻，引發(fā)學(xué)生思考：相同的時(shí)間，為什么黑龍江省是“千里冰封，萬里雪飄”，而海南省是“森林翠綠，鳥語花香”呢 ?（ 造成這一差異的主要原因是兩地氣候的不同 ）方案：旅游導(dǎo)入：快到國(guó)慶節(jié)了，大家都想出去玩。小張同學(xué)也有同樣的打算，想去某地（ 由教師根據(jù)具體情況確定一個(gè)地點(diǎn) ） 游玩，你能為他準(zhǔn)備旅游物品提出金點(diǎn)子嗎 ? 能告訴他這是為什么嗎?方案：活動(dòng)導(dǎo)入：提前布置學(xué)生觀

14、看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，注意各地天氣的差異。由學(xué)生說一說我國(guó)近期的天氣情況，教師再從我國(guó)的天氣差異引入我國(guó)氣候的差異。轉(zhuǎn)承：經(jīng)過上述思考，同學(xué)們或許對(duì)我國(guó)的氣候有了一個(gè)初步印象，但要真正了解我國(guó)氣候的具體特征，還需要我們對(duì)“中國(guó)的氣候”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。中國(guó)的氣候知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1、 冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及原因2、 溫度帶劃分及其分布我國(guó)根據(jù)A 10c積溫自北向南劃分五個(gè)溫度帶，即寒 溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時(shí)另有一個(gè)獨(dú)特的青藏高原氣候區(qū)。3、降水分布和時(shí)間分配規(guī)律及原因 注意 關(guān)于降水分布，有三條界線比較重要：a.800mm年等降水量線，它大致經(jīng)青藏高原東南邊緣，然后折向東，沿

15、秦嶺淮河一線，此線以東、以南地區(qū)年降水量大于800mrQ為溫潤(rùn)區(qū)。是我國(guó)主要的水田作業(yè)區(qū)，農(nóng)業(yè)以水稻生產(chǎn)為主 ; 此線以北為半濕潤(rùn)區(qū)，以旱作農(nóng)業(yè)為主;b:400mm 年降水量線，此線大致沿大興安嶺長(zhǎng)城一線到蘭州，向西南，經(jīng)青藏高原到岡底斯山一線。此線是我國(guó)半濕潤(rùn)區(qū)和半干旱區(qū)的大致分界線，也是我國(guó)農(nóng)耕區(qū)與畜牧業(yè)區(qū)的分界線;c:200mm年等降水量線：大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部賀蘭山祁連山經(jīng)青藏高原一線。此線大致是我國(guó)半干旱區(qū)和干旱區(qū)的分界線。年降水量200mmW下的地區(qū)，多為荒漠地區(qū)，除有灌溉水源的綠洲以外，自然環(huán)境惡劣，人煙稀少，十分荒涼。4、我國(guó)雨帶的推移規(guī)律及影響鋒面雨帶的形成：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冬季風(fēng)的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成