原子結構1課時教學設計

1、20XX年泰安市優(yōu)質課評選原子的構成（第一課時）教學設計高新區(qū)北集坡一中馬曉偉2014-3-31 各位老師：大家好，今天我要說的是六三制化學上冊，第二章 第3節(jié) 原子的構成第一課時的內(nèi)容，下面我從教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個部分，對本節(jié)課作如下說明：一.教材分析(一) 在教材的地位和作用本單元前兩節(jié)課以水為載體，對分子和原子做了簡單的介紹。本節(jié)課我們將沿著科學家的足跡認識原子的具體結構， 這對于學生微粒觀的建立和探究思維的培養(yǎng)具有重要的意義，同時也為元素概念的生成和宏、微觀聯(lián)系的建立打下了有利的基礎。因此本部分內(nèi)容具有理論學習、觀念建立、探究意 識培養(yǎng)等多重教學價值，十分重要。(二

2、)教學目標【知識目標】(1)熟悉原子結構的發(fā)現(xiàn)史。(2)認識原子的構成，了解原子很小，原子核更小，知道核電荷數(shù)、質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。(3)知道原子也是構成物質的一種基本粒子，了解原子的基本性質?！灸芰δ繕恕?1)通過原子模型演變的歷史，認識實驗、假說、模型、推證等科學方法對化學研究的作用。(2)在探究中，學會分析、處理和歸納信息的方法。【情感態(tài)度與價值觀】1、在學習過程中體驗并享受探究帶來的快樂，感受化學世界的奇妙。2、增強聯(lián)系實際學習化學，并將化學知識應用于生活的意識。3、關注與社會有關的社會熱點問題和科技前沿問題，增強環(huán)保意識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想意 思。(三)教學重難點1、重點

3、：原子結構的認識和對探究過程的體驗。原子的構成；2、難點：推論物質的原子是由居于中心的原子核和核外電子構成的。二、學情分析初中學生易于接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。本課題之前學生對微觀 世界了解的很少，而且學生的空間想象力較差，對原子的構成認識起來將十分困難。因此要用視頻、 動畫、圖片來激發(fā)學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。三、教法、學法分析教法：秉承“課堂的設計以學生為本，關注學生科學探究的學習過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”的課改理念。結合學生的實際情況，以問題驅動、合作解疑，借助視頻、動畫、圖片等，引導學生步步深入，解決問題，完成教學任

4、務。學法：通過了解科學家們研究原子構成的歷史過程，探究原子內(nèi)部的結構。將微觀的想象、推理與直觀的模擬圖形相結合，幫助學生認識原子，加深理解。四、教學過程分析整堂課的教學內(nèi)容我將圍繞以下幾個環(huán)節(jié)展開：情境導入田而森究-日主探究一課僧當代檢M以問題為導向，通過合作解疑、動畫演示突出重點，突破難點，幫助學生自主建構知識，讓學生體驗科學探究的過程，提高學習能力，真正做到快樂學習、高效學習。(一)情境導入教學 環(huán)節(jié)教學活動學生活 動設計意圖創(chuàng)【復習回顧】復習相關內(nèi)設1.水由構成，一滴水大約有1021個?？焖倩厝?，做到知識情2.在電解水的實驗中， 水的破裂為氫和氧，該反應顧,積的上聯(lián)下掛。境的義字表達為：

5、 ,可見，分子很小，但在化學反極回應中可以，而在化學變化中沒有再分，所以說答。導是化學變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”）設計認知沖入【展示】借助圖片演示水分子的分解過程。觀察、突同時順勢導新【設疑】在化學變化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不思考、入新課。課能再分了嗎？原子的構成如何呢？今天我們就踏著科學家的足跡產(chǎn)生O來探究原子的構成。共鳴?！景鍟n題】板書課題 第二節(jié)原子的構成 【目標引領】出示學習目標。觀察、 思考。明確學習方向（二）合作探究原子的結構教學 環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖重踏 先人 求索 之路打開 原子 之門O【探 究道爾 頓原 子模 型的 得 出。【引

6、導猜想】以“我想象中的 原子結構”為題，請?zhí)岢瞿愕?假設?！究偫▽W生想法】大家心目中 的原子，是一個簡單的/、可分 割圓球。這與科學家道爾頓的 實心球模型相似?！窘涣饔懻摗繉W生以小組為單位 交流各自的想法?！拘〗M匯報】學生1:我們小組認為，原子 七個實心小球。學生2:原子個乒乓球。學生3:像我們家的櫻桃。以討論探究問題 入手，有利于允分 調(diào)動學生的學習 積極性，增大學生 的參與回，暴露了 學生的原始思維。 同時，與科學家觀 點相似，獲得自我 認同感，增強探究 的信心。【探 究二】 湯姆 森原 子模 型的 得出。【引導探究】簡單介紹道爾頓 模型和湯姆森發(fā)現(xiàn)電子的歷史。 引導學生思考，含宿電子的原

7、子 又是什么樣子呢？0 K【交流討論】學生同組之間相互 交流，內(nèi)含電子的原子是什么樣 子？【小組匯報】學生1 :原來原子不個不PJ 分的球體，它存在更小的微粒。學生2:在原子內(nèi)部內(nèi)帶止電的 微粒，必定后帶正電的部分，不 然就會帶電了。但我們不知道這 些微粒是什么？學生3:會不會是電子鑲嵌在球 體上呢，像西瓜一樣？教師的點撥及 時，使學生及時意 識到自己思維上 的誤差，學生驚 訝，求知的欲望高 漲，為下一的探 究活動奠定了良 好的氛圍?！咎?究三】 盧瑟 福的 原子 模型 的得 出?！疽龑骄俊咳绻矣闷古仪?不斷投向西瓜，會出現(xiàn)什么情況 呢？【啟思導疑】用比原子體積和 質里都小的衣的粒子打在原

8、子 上又會怎樣呢？學生思考問題，小組交流討論。【小組匯報】學生1:乒乓球被撞到各個方向。學生2:乒乓球大都反彈回來。學生3:若用比原子體積和質量都小的多的粒子打在原子，粒子大都反彈回來。此問題的設置，目的是為“ a粒子 轟擊金箔”實驗現(xiàn) 象的順利解析，做 很好的鋪墊；使學 生的思維能找到 起點。【引導探究】及時用投影出示 用“ a粒子轟擊金箔”的史料 圖片及文字說明。又一次制造 認知沖突！_2二【交流討論】學生1 ：大多數(shù)a粒子能穿透金 箔，說明a粒子沒有受到阻擋， 金原子內(nèi)部絕大多數(shù)是空的。學生2： 一小部分粒子改變了 原來的運動路徑，甚至后極少數(shù) 的a粒子反彈了回去，我們可以 想象到a粒子

9、碰到了堅硬的東 西，原子內(nèi)部可能有一個實心的 核，就像我們吃的桃子，中間后 一個“核”。學生3:原子內(nèi)部可能有一個 實心的核應該很小。利用圖片，文 字說明，盡量使抽 象的內(nèi)容形象化。 在充分尊重學生 自主學習的同時 發(fā)揮小組合作的 優(yōu)勢，使問題變得 更加明了。,| *， P一【提出問題】如果當時你在現(xiàn) 場，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，你會怎 樣想？【引導總結】那么這些微粒究竟是什么呢？【小結】大家猜測得很對！【播放動畫】播放原子結構Flash動（:鳥） 畫。【生成結論】觀看動畫，印證自 己的猜想，生成結論?！竞喪鲈拥慕Y構】 原子由位于 中心的原子核和核外電子構成， 原子核有質子和中子構成。及時出示史料

10、佐證學生的猜想， 起到了推波助瀾 的作用，又一次掀 起了 （Wj潮。說明：在原子的結構教學過程中，我大膽創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學模式，變單一的知識傳 授的教學模式為自主探究生成知識，尊重學生的認知規(guī)律，以化學史為線索，讓學生體驗科學 家的探索經(jīng)歷，在探究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思考，自我生成結論，體會知識的產(chǎn)生與形成過程。同時鑒于本部分內(nèi)容非常抽象，我將盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，層層設疑, 引發(fā)學生的認知沖突，引導學生完成思維步步升華。同事這樣處理，也可以培養(yǎng)起大膽質疑的科學態(tài)度。（三）自主探究-/探尋原子結構的規(guī)律、原子的基本性質教學 環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖自主探究【自學任務一】

11、 分析學案表一， 你能得出什么 結論呢？自主思考，交流展示?！精@取規(guī)律】 質子與電子所帶電量大小相等，符號相反；中子/、帶電。 原子的質量幾乎全部集中在原子核上。完善原子 結構的認 識。培養(yǎng)學 生分析圖 表，提取信 息的能力。【自主探究一】 探尋原子結構 的規(guī)律?！咀詫W任務二】 分析學案表二 有關信息，回答 相關問題？【獲取規(guī)律】原子中：核內(nèi)質子數(shù)一核外電子數(shù)=核電荷數(shù)（原子核帶的正電荷數(shù)）。氫原子核內(nèi)只什-個質子，沒有中子。/、同原子的核內(nèi)質子數(shù)和核電荷數(shù)不同。有的原子的質子數(shù)等于中子數(shù)，有的不 相等?？偨Y分析， 獲取規(guī)律。呈現(xiàn)【訓練鞏 固】習題。完成【訓練鞏固】，展示題目答案。及時鞏固，

12、促使知識系 統(tǒng)和內(nèi)化?！咀灾魈骄慷?認識原子的基本性質。提出問題，引導 學生自主學習。閱讀課本P38內(nèi)容，回答卜列問題：1、哪些物質是由原子直接構成的？2、原子的基本性質有哪些？聯(lián)系宏微觀 內(nèi)容，思維 升華。理本部分內(nèi)容處理上，我將充分發(fā)揮學生的主動性，借助于學案，獨立完成學習任務。對 于問題處理，先請學生獨立思考，個別發(fā)言，然后小組交流，最后集體歸納。通過獨立思考， 個別發(fā)言，培養(yǎng)學生的自學能力， 讓學生體驗到成功； 通過小組交流，培養(yǎng)學生觀察實驗的能 力，團結合作的能力；通過集體歸納，教師進行點撥，解決了學生解決/、了的問題，使學生對 核心問題有一個深刻的認識。（四）課堂小結：學生知識交

13、流收獲，暢所欲言。教師呈現(xiàn)知識樹，簡單條理，便于學生知識體系的構建。（五）當堂檢測：及時做出自我評價。六、作業(yè)布置：實驗證明，質子和中子是由更小的微粒“夸克”構成。有關夸克的結構和性質仍有探索和研究中上網(wǎng)查閱了解相關知識。以“我想象中的原子結構”為題，寫一篇科普習作，并與同學交流。（以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣。）五、板書設計第三節(jié)原子的構成（第一課時）一、原子的構成1、原子的結構L 核外電子（-）（在核外作高速的無規(guī)則的運動）原子質子（+ ） 原子核（+） Y（居于原子中央）fh. 土、L中子（不帶電）2、原子的性質第二單元 第三節(jié) 原子的構成學

14、案（第一課時）【學習目標】1、熟悉原子結構的發(fā)現(xiàn)史。2、認識原子的構成，了解原子很小，原子核更小，知道核電荷數(shù)、質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。3、知道原子也是構成物質的一種基本粒子，了解原子的基本性質?！局仉y點】重點：原子結構的認識和對探究過程的體驗。原子的構成；難點：推論物質的原子是由居于中心的原子核和核外電子構成的?！緩土暬仡櫋?1 .1 .水由 構成，一滴水大約有10個。2 .在電解水的實驗中， 水的 破裂為氫 和氧，該反應的文字表達為： ,可見，分子很小，但在化學反應中可以 ,而 在化學變化中沒有再分，所以說 是化學變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”）學習過程：【情境導入】二

15、、自主探究（一）探尋原子結構的規(guī)律思考：在化學變化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了嗎？原子的構成如何呢?今天我們就踏著科學家的足跡來探究原子的構成。一、合作探究 原子的結構【猜想】以“我想象中的原子結構”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O?！竞献魈骄俊?、內(nèi)含電子的原子是什么樣子？2、如果我用乒乓球不斷投向西瓜，會出現(xiàn)什么情況呢？用比原子體積和質量都小的多的粒子打在原 子上又會怎樣呢？3、1911年，盧瑟福等人，用一束帶正電的、質量比電子大的多的高速的“粒子轟擊金箔。結果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)a粒子能順利地穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有小部分改變了原來的方向，甚至有極少數(shù)的a粒子被反彈了回來。

16、如果當時你在現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)了這一出乎意料的現(xiàn)象后，你會怎么想？1、從表一中可得到哪些信息?表一：構成原子的粒子的電性和質量粒子種類電性質量(Kg)質子1個單位正電荷1.6726 X 10 -27中子小帶電1.6749 X 10 -27電子1個單位負電荷質子的質量的 1/1836你的的結論：2、分析表二中信息，結合下列問題總結規(guī)律。表二：幾種原子的構成原子種類符號質子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫H101氧O888鈉Na111211氯Cl171817碳-12C-12666碳-13C-13676碳-14C-146661、不同種原子的質子數(shù)相同嗎？同種原子的質子數(shù)與原子序數(shù)有何關系？2、所有原子都是由質子、中子、

17、電子構成的嗎？3、同一種原子質子、電子、中子在數(shù)量上有什么關系？4、原子顯電性嗎？為什么？【訓練鞏固】1、原子是由居于原子中心帶的和核外帶負電的構成；_()廣 (_ _)_ T原子(不顯電性)，|(_ )：)2、能保持物質的化學性質的最小粒子是 ;化學變化中的最小粒子是 ;原子中帶正電荷的 粒子是 和;不顯電性的粒子是 、質量最小的粒子是 ;決定原子質量大小的 粒子是。二、 自主探究(二) 原子的基本性質閱讀教材P38回答：1、哪些物質是由原子直接構成的？2、原子的基本性質有哪些？【課堂小結】1、回顧本節(jié)課，你在知識、方法及能力有哪些收獲？2、反思你對今天所學的知識點還有疑惑的地方嗎？【當堂檢測】A組1、下列關于原子的敘述中，錯誤的是（）A.原子不顯電性 B.原子是實心球體 C.原子是原子核和核外電子構成D.原子可以構成分子2、組成一切原子所不可缺少的粒子（）A .中子、電子 B. 質子、電子 C. 質子、中子、電子 D. 質子、中子3、填表原子名稱核電荷數(shù)質子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)碳66氧88鈉1112硫1616鎂12124、原子和分子的根本區(qū)別在于（）