班主任的角色

1、班主任的四把鑰匙“第一把”:把自己當(dāng)自己一位叫亨利的青年，在他三十歲生日那天站在河邊發(fā)呆，他不知道自己是否還有活下去的必要。因為亨利從小在收容院里長大，身材矮小，長相也不漂亮，說話又帶著濃厚的法國鄉(xiāng)下口音，所以他一直很瞧不起自己，認(rèn)為自己是一個又丑又笨的鄉(xiāng)巴佬，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘。就在亨利徘徊于生死之間的時候，與他一起在收容院長大的好朋友約翰興沖沖地跑來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失一個孫子。播音員描述的相貌特征，與你絲毫不差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子？”亨利一下子精神大振。聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香

2、的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國鄉(xiāng)下口音也帶著幾分高貴和威嚴(yán)。第二天一大早，亨利便滿懷自信地來到一家大公司應(yīng)聘。幾十年后，已成為這家大公司總裁的亨利，查證出自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。在一次知名企業(yè)家的講座上，曾有人向亨利提出一個問題：“作為一名成功人士，您認(rèn)為，在成功的諸多前提中，最重要的是什么？”亨利沒有直接回答他的問題，而是講了這個故事。最后，他說：“接納自己，欣賞自己，將所有的自卑全都拋到九霄云外。我認(rèn)為，這就是成功最重要的前提！”“把自己當(dāng)自己”,就是要求班主任熱愛自己，相信我能行，我是最棒的，我是獨一無二的，不可替代的；在班集體管理中

3、，不要怕管不好，相信事在人為，相信自己的才能，只要付出，終究會有收獲；班主任最大的尊嚴(yán)就是帶出優(yōu)秀班集體。希望班主任多學(xué)習(xí)、多看書充實自己，遇到困難時，看看墻角邊總有這樣的植物，像爬山虎一樣，生命力旺盛，只要有方向，它就一直努力地往上爬。“第二把”:把自己當(dāng)學(xué)生傳說普羅米修斯創(chuàng)造人的同時，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的缺點。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的缺點卻總看不見。這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。當(dāng)發(fā)生師生矛盾時，我們老師往往把責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)推向?qū)W生，自己好像圣人一般。“

4、把自己當(dāng)別人”,就是要求班主任善于和敢于承認(rèn)自身存在缺點；要時刻反思自己的缺點和過失，站在學(xué)生的角度去看待自己，是不是讓學(xué)生覺得討厭，為什么討厭，有什么缺點需要改正，有沒有更好的辦法令學(xué)生接受?！暗谌选?把學(xué)生當(dāng)自己陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的一位男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖：“這糖是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑的接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你打人時，你立即就住手了，說明你尊重我，我應(yīng)該獎你?！蓖跤迅@疑了

5、，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞在王友手里，說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥巴砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，他含著眼淚后悔地喊道：“陶校長你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意的笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確的認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果。”“把學(xué)生當(dāng)自己”,就是要求班主任象愛自己那樣去愛學(xué)生；要學(xué)會換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會像欣賞自己那樣欣賞學(xué)生；要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生

6、也會把班主任當(dāng)作自己，班主任工作也就游刃有余?！暗谒陌选?把學(xué)生當(dāng)學(xué)生一位老師在教坐井觀天一課時，在學(xué)完課文后，設(shè)計了一道培養(yǎng)創(chuàng)新思維的說話題：以青蛙跳出井口后為題自己編一段故事。學(xué)生們踴躍發(fā)言，他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲，聽課的老師也不由得點頭贊許。這時，在舉起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主講老師點了他的名。這位同學(xué)站起來說，青蛙跳出井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又跳回了井里頓時全班同學(xué)哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話，示意讓他坐下，并言歸正傳：我們不能像井中的青蛙那樣坐井觀天此時，這位同學(xué)滿臉通紅，羞愧地低下了頭。下課后，他找到這位同學(xué)，鼓勵他把課堂上

7、被老師打斷沒有說出來的話再說出來。無論怎樣三番五次地鼓勵啟發(fā)，他總是閉口緘言。后來，他終于答應(yīng)把要說的話用筆寫下來。他寫道：“只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙，小河里流淌著烏黑發(fā)臭的廢水，空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零的一個，它很害怕，它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里。”我的心被震撼了，這是多么獨特的觀點啊，但它卻違背了老師的教學(xué)意圖，一朵創(chuàng)新的火花還未來得及綻放，就熄滅了，隨之消失的還有學(xué)生那盞微弱的自信之燈。我們總是希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計的道路，其實這只是一種奢望，也是教育的悲哀。“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生”,就是要求班主任不要奢望學(xué)生的思想跟你一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設(shè)計，而是指導(dǎo)、指