《泊船瓜洲》教學(xué)實錄

1、.?泊船瓜洲?教學(xué)實錄教材說明?泊船瓜洲?寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京家鄉(xiāng)，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的根底，他們在五年級時已掌握了學(xué)習(xí)古詩的根本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的根底上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的根底較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，老師為輔的根本教學(xué)法?！窘虒W(xué)理念】堅持以學(xué)生為本的原那么，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時進步根本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過

2、程中領(lǐng)悟詩人的表達方法，體會詩人的思想感情。【教學(xué)目的】知識與技能1、學(xué)會生字“暉，理解“間、數(shù)、綠、意恐、寸草等字詞，理解詩的大意。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法聯(lián)絡(luò)生活實際，體會詩的意境，領(lǐng)悟詩人表達的思想感情；學(xué)習(xí)并掌握讀古詩的一般方法。品評詩中優(yōu)美的詞句，感受詩的節(jié)奏美。情感態(tài)度與價值觀體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、親人的思想感情。【教學(xué)重點】理解詩句的意思【教學(xué)難點】體會詩人所表達的思想感情；學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)古詩的一般方法?！菊n前準備】學(xué)生預(yù)習(xí)：1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋理解詩句的意思。2、回憶并背誦學(xué)過的描寫春天的古詩。3、查閱資料，理解詩人王

3、安石。老師準備：生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板，音樂?春江花月夜??！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。師：今天我們要舉行一次比賽，這個比賽是背誦關(guān)于春天的古詩或者思念家鄉(xiāng)的古詩，看看誰最厲害。意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。生：以開火車形式背誦。師：作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，假設(shè)有學(xué)生背誦了?泊船瓜洲?，應(yīng)該作及時的肯定與鼓勵。意圖：讓學(xué)生看到自己的成功點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、學(xué)習(xí)?泊船瓜洲?1、知詩人，解詩題。師：今天我們又要來學(xué)習(xí)一首寫關(guān)于春天的以及表達詩人思鄉(xiāng)的古詩?泊船瓜洲?，這首詩的作者是引導(dǎo)學(xué)生對詩人、詩題作介紹。生：生：讓學(xué)生之間作的介紹，補充。師：總結(jié)性介紹詩人，解釋題目

4、：王安石是宋朝出色的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐著船，在沿著長江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來，是他在旅途中的哪里寫的呢？生：瓜洲師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠。師：那么“泊是什么意思，“泊船瓜洲又是什么意思呢？生：泊是把船停放在岸邊的意思，而“泊船瓜洲是船?？吭诠现?。意圖：以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶。2、抓字眼，明詩意。師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準字音，分好節(jié)奏。小黑板出示古詩?泊船瓜洲?，配上輕音樂。生：自

5、由讀。意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺地讀書，由被動變?yōu)橹鲃拥氐竭_讀書的目的。師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂趣，請一個同學(xué)起來讀，其他同學(xué)注意傾聽，我們將對讀得好的進展鼓勵，有錯誤的要為他們糾正，到達共同進步。生：個別讀。師：假如學(xué)生讀對了“間jiàn和“還huán就給予肯定，假如讀錯了就要趁機糾正注意“間的讀音，在古詩中讀“jiàn。指圖京口就在瓜洲的對面，做標(biāo)記寫上“京口，在江南，是如今的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長江南、北岸，被一條長江隔開了，所以這兒

6、應(yīng)該讀“jiàn，就是間隔、隔開的意思。而“還是回家的意思，所以應(yīng)該讀“huán。我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請一個同學(xué)根據(jù)詩的意思上黑板來指出來。在學(xué)生無法指明時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)生：鐘山就在京口的西邊畫“鐘山，在南京，王安石的家當(dāng)時就在鐘山南面的半山園。意圖：師生共同完成此項任務(wù)，是為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止老師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象。師：請同學(xué)們默讀全詩，借住注釋或查字典理解詩意，把不懂的字詞劃出來。并與同桌交流自己所獲得的知識，再提出需要解決的問題。生：自由完成老師交給的任務(wù)。師：課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時相機

7、地在圖上畫出幾重山。生：在老師的提示下理解這些詞語。師；誰來說說這首詩的意思？生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開，鐘山也只隔著幾重山。春風(fēng)又把長江南岸吹綠了，明月什么時候才照著我回家園??？意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，增加他們對詩的理解、記憶。、想意境，悟詩情。師：學(xué)習(xí)古詩，要理解詩的大意，但更重要的還要能體會詩人的感情。剛剛同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡送我的就為我鼓掌，假如讀得好，再為我鼓掌，好嗎？意圖：外表上看是老師為了獲得學(xué)生的同意，其實是調(diào)動學(xué)生聽的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氣氛。生：鼓掌。師：有感情地朗讀。你們從老師讀的過程中聽出了什么？體會到了什么？是怎樣

8、體會到的？這就是進入了詩人寫詩的意境。生：把自己體會到的說出來。師：只要學(xué)生說的稍有道理，都應(yīng)及時肯定。那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來想想看。輕聲播放?春江花月夜?隨著音樂提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，如今又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸看到了這一切，詩人又想到了什么呢？他會不由得說些什么呢？請學(xué)生上臺表演，老師相機鼓勵、指導(dǎo)。意圖：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。師：當(dāng)我們根據(jù)詩句，想象詩人作詩的情景，好似自己也成了詩人，從而使我們?nèi)珪搅嗽娙松钋兴寄罴亦l(xiāng)的思

9、想感情。三、深化學(xué)習(xí)三、四句，體會詩人用詞的精妙。師：詩人用哪句詩來概括家鄉(xiāng)的春天美景？生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。師：你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？相機引導(dǎo)出“綠字據(jù)說，王安石用這“綠字之前，曾換了許多字，想想詩人可能用過哪些字，為什么最后用“綠字？生：互相討論，交流對“綠字的看法。詩人可能用過的字有：到、過、入、滿意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能及互相幫助的好習(xí)慣。師：只要學(xué)生說得有道理，都可給予肯定。最后總結(jié)：詩人用“綠字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天活力勃勃的景象，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。師：古人們寫詩

10、對于用詞是多么講究，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神，寫出來的詩才會有質(zhì)量。四、有感情地朗讀、背誦。師：這么好的詩應(yīng)該背下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩中押韻的語氣來。意圖：抓住詩的一大特點押韻進展教學(xué)。五、總結(jié)師：今天我們主要懂得了學(xué)習(xí)古詩的三步曲：一、知詩人，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、抓字眼，明詩意。你還學(xué)到什么？生：自由表達，可講理解了詩意，領(lǐng)悟了詩人表達的思想感情，也可講其它的。意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后的收獲。六、拓展練習(xí)。請用上剛剛學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)游子吟，也可自己選擇詩歌來學(xué)。讓學(xué)生對知識學(xué)學(xué)以致用?！景鍟O(shè)計】泊船瓜洲【教學(xué)反思】：這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)形式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。由于學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能。因此學(xué)習(xí)這首古詩時，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上安排充分的時間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書，初步理解詩的內(nèi)容，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢難問疑。其