幼兒園心理衛(wèi)生保健工作操作要點-精華版整理版

1、南博幼兒園心理保健工作計劃概述：教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力通過相 片記住每個幼兒的相貌和名字； 當幼兒來園時， 對小班幼兒可用他在家用的小名 稱呼他， 同時今后幼兒每天來園時， 教師都要大聲而親切地稱呼他， 這樣可以大 大地縮短師生之間的心理距離。幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使 得這項工作更加科學更加規(guī)范地進行，覺得以下一些工作是必需要做的 :1、在新生入園前， 教師就要和每個幼兒建立最初的情感。 許多新生初入園 時，總是長時間地哭鬧， 這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。 如 果在新生入園前， 教師就和每個幼兒建立了最初的

2、情感， 那么幼兒初進入相對陌 生的幼兒園環(huán)境時，心里也就不會那么緊張和不知所措。而教師在新生入園前， 適當?shù)貛弦粌杉變合矚g的玩具去家訪，并在家訪時和幼兒投入地玩上一段， 這將會大大地增強家訪的情感效應(yīng)，取得意想不到效果 .2、教師要記住每個幼兒的姓名。 在新生入園前， 教師就應(yīng)努力通過相片記 住每個幼兒的相貌和名字； 當幼兒來園時， 對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼 他，同時今后幼兒每天來園時， 教師都要大聲而親切地稱呼他， 這樣可以大大地 縮短師生之間的心理距離。3、教師要關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒。 教師要善于觀察與揣摩幼兒的 心態(tài)處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他

3、、激勵他：當幼 兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍； 當幼兒沮喪時， 教師要適時說幾句熱情的 話予以鼓勵；當幼兒疑惑時， 教師要及時用柔和的語言給他提個醒； 當幼兒自卑生活不會辜負努力的人 時，教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心； 當幼兒痛苦時， 教師盡量設(shè) 身處地說些安慰的話； 當某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認可的時候， 教師要 善于將其優(yōu)點公布于眾4、要允許幼兒犯錯誤。由于經(jīng)驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯 誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過的， 同時也是很正常的。 如果我們以成人的標 準去苛求幼兒， 那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中， 這當然不利于幼兒心理 的健康發(fā)展，也不利于

4、他們創(chuàng)造力 的發(fā)展。5、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格 如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個 幼兒，包括接納他們的缺點和不足。 這種接納的態(tài)度， 會使得我們能心平氣和地 公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。6、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與交談時，應(yīng)盡量蹲下 或彎下腰， 注意傾聽幼兒說話， 并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流這是一種平 等的交往態(tài)度， 也是對幼兒的一種尊重。 不要用命令、 警告、威脅、諷刺、指責、 貶低、心不在焉等武斷的或者高壓式的口氣或姿態(tài)與幼兒談話， 應(yīng)該多用商量的 口氣

5、和幼兒談話。 教師不要當著別人的面， 揭幼兒的短處， 要處處注意為幼兒保 住面子。7、教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。 這方面的接觸包括身體、 表 情、目光和語言。 堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流， 或者經(jīng)常對幼 兒微笑，或者對幼兒進行適當?shù)纳眢w接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等），盡可能生活不會辜負努力的人 地滿足幼兒的情感需要。 讓我們在與幼兒的交往中， 鼓勵、 微笑的行為成為一種 習慣。8、教師要對每個幼兒都充滿信心。 教師要經(jīng)常用肯定的語氣、 欣賞的眼光 去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方， 幼兒將會從我們的眼神中 得到支持和鼓舞， 使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突

6、出。 這樣，在發(fā)揚光大其各 自優(yōu)點的同時促進他們健康全面地發(fā)展。9、教師不要對幼兒發(fā)火。 有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時， 或者在自己 心情不好時對幼兒發(fā)火， 這種發(fā)火對幼兒心理健康發(fā)展是不利的。 因為在發(fā)火的 狀態(tài)下，我們會失去理智，而做出許多有礙幼兒身心健康發(fā)展的事情來；同時， 我們的“發(fā)火相”將會深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某老師真可 怕”，這對幼兒心理的安全，對幼兒心理的健康成長，都是十分不利的，并且這 種消極影響也將會是十分持久的。 所以我們不要在幼兒面前發(fā)火， 發(fā)火是我們教 育無能的表現(xiàn)， 同時又會對幼兒心理的健康發(fā)展不利。 另外， 我們也不能因少數(shù) 幼兒不聽話而責怪全班

7、幼兒， 因為這對所有幼兒來說都是一種傷害。 不過， 我們 老師也不是什么圣人， 總會有生氣的時候，但是為了更好地促進幼兒的健康發(fā)展， 我們“有氣”時，要注意發(fā)泄的策略，比如，在我實在忍耐不住時，可先暫時停 下“教育活動”， 待到心平氣和時再重新開始進行活動等等， 盡量避免“氣”傷 幼兒。10、教師在幼兒面前應(yīng)時刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因為教師的精 神狀態(tài)和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。 幼兒教師要不斷改善自 己的個性品質(zhì)和心理健康狀況， 努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒， 盡力生活不會辜負努力的人 避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來，以免對幼兒產(chǎn)生消極的影 響。

8、因此可以這樣說， 幼兒教師重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健， 不僅僅是個人 的事情，同時還是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系到下一代的健康成長。11、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經(jīng)驗對 幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都有著必不可少的十分重要的意義。 因 此，幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異， 采用不同的教育方法和手段， 對不同的幼兒提出不同的要求， 為不同的幼兒制訂不同學習計劃， 讓他們每一步 都能學會， 然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學習， 這樣，讓每個幼兒都不斷地看 到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步， 進而增強其自信心， 促進其心理的健康發(fā) 展。12、心理健

9、康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良好的還是不 良的）心理品質(zhì)的形成或改變都是需要一個長期的過程。 因此，心理健康教育的 任何一個目標的實現(xiàn)， 都應(yīng)貫穿在整個學期乃至整個學年甚至整個幼兒園教育階 段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質(zhì)、意識態(tài)度和行為習慣。 所以不要指望只通過一次或幾次的教育活動， 就能改變幼兒的不良心理， 或培養(yǎng) 出幼兒良好的心理品質(zhì)， 對幼兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心， 要有長遠的 教育計劃。13、應(yīng)將幼兒心理健康教育目標和任務(wù)融合到幼兒園的各項教育活動中去。 幼兒心理健康教育更多的是隨機教育， 而不是專門的心理健康教育活動 （亦稱心 理教育課）。幼兒

10、園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節(jié)日活動、游 戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。 擔任各項教育活動組織的教生活不會辜負努力的人 師，在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育的目標和任務(wù)， 抓住在各項教育活動中的 一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育，促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。14、幼兒心理健康教育目標的實現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動及其心理經(jīng) 驗的逐漸積累而形成的。幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是靠老師的單向灌輸 “教”而出來的， 而是在有關(guān)活動的感染、 熏陶下， 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交 互作用的活動中獲得體驗和感悟， 然后逐漸形成的。 因此， 在心理健康教育活動 中，教師作用的關(guān)鍵

11、不在于她對幼兒說些什么， 而在于她為幼兒提供了多少心理 活動的空間。15、堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。發(fā)展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心 理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)， 注重維護與促進幼兒心理健 康，而不能將工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。 因為從心理 健康教育的任務(wù)來看， 幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼兒心理正常健康 地發(fā)展成長，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護幼兒心理健康，必然是幼兒 園心理健康教育的重點。 從效果上看， 如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做 補救工作，進行矯正和治療，則難度就很大，要花大量的時間精力，效果還不一 定顯著。而如果預(yù)防工作

12、做在前面， 就能防患于未然， 幼兒的心理問題就可能得 到解決。因此，抓預(yù)防工作是關(guān)鍵。而發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅 定的自信心， 堅強的意志， 良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力， 他們就不可能 出現(xiàn)嚴重的心理問題。 因此， 從心理健康的角度來看， 培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì) 是對心理問題最根本的預(yù)防。 只有堅持這策略， 才能更好地發(fā)揮幼兒園心理健康 教育工作在促進幼兒心理健康發(fā)展的作用。生活不會辜負努力的人16、要有專人負責有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識和技能。理由有二：一是，幼兒的相當多的時間是在家庭里度過的，家長 及其家庭對幼兒心理發(fā)展影響是最直接， 最有效的

13、， 幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許 多心理問題， 其根本原因就在于家庭； 二是，當前幼兒的家長普遍缺乏這方面的 知識和技能。17、教師對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時 地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復到正常的軌道上來。18、教師要努力追求事業(yè)上的幸福感和成就感。教師要對所從事的幼兒教 育事業(yè)感興趣， 并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗， 因為教師在 事業(yè)上能否體驗到樂趣和幸福， 將會影響她們對工作的態(tài)度和對幼兒的態(tài)度， 進 而影響到幼兒心理的健康發(fā)展。 為此，園長們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件， 讓教師們經(jīng)常 從工作中獲得成功和幸福的體驗， 讓小朋友們和我們的

14、老師一起幸福地生活！ 幼 兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項十分重要的工作， 也是一項十分復雜的工作， 我們 要不斷地研究， 不斷地探索， 努力將這項工作做細做實做出成效， 以便我們真正 無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。19、園領(lǐng)導要經(jīng)常請一些心理方面的專家對我們的教師進行培訓，多舉辦 一些幼兒心理講座，讓老師們有更專業(yè)的水平去處理日常工作生活中的幼兒事 件，開展一些家庭講座， 讓家長們也用專業(yè)的水平去處理幼兒心理事件， 做到家 園結(jié)合，特別是對一些心理有特殊問題的幼兒能起到顯著的成績。20、不斷總結(jié)，多分享交流，不斷學習進行專業(yè)水平的提升，保持良好的 工作狀態(tài)和熱情對待幼兒工作， 細心去挖掘孩

15、子的閃光點， 幫他們度過難關(guān)， 走生活不會辜負努力的人出生活中的陰影?？傊?，幼兒心理保健工作是一項長期的有意義的工作，是影響我們的幼兒身心健康成長不可忽視的一項工作，我們要堅持不懈把這項工作做好。生活不會辜負努力的人南博幼兒園心理保健工作總結(jié)及實施情況一直以來，我們幼兒園把心理保健工作納入常規(guī)工作來抓，不管是配班老 師、還是保育員都是這個工作重心的載體， 是直接影響幼兒心理健康成長的關(guān)鍵 人物。我們不斷的摸索、不斷改進、不斷創(chuàng)新，通過以下工作的落實，取得了一 定的成效。一、招生時多與幼兒家長交談，多了解幼兒的基本情況，如性格、興趣愛 好、喜歡的人物、動物，喜歡吃什么等等，有了這些基本資料我們與

16、幼兒就有話 題可談，從幼兒最感興趣的入手展開話題， 一下子就拉近了與孩子的距離， 孩子 一下子就活起來了， 就會把自己的所想的表露出來， 如果這個時候我們對她的優(yōu) 點或是特長加以適當?shù)馁潛P， 幼兒就會很開心， 喜歡了這個老師繼而喜歡這個環(huán) 境，會對爸媽說喜歡這所幼兒園， 成功報名所以我們招生辦的老師幾乎能叫 出入讀的新生名字， 而新入讀的幼兒也是先認識這個老師后來才慢慢接受班上的 老師和阿姨二、班上的老師也是通過多與家長溝通，從幼兒的基本情況入手，取得家 長的信任、幼兒的信任來成為幼兒的好朋友， 既然是朋友了那很多問題就解決了， 大家以后在一起學習就成了很開心的一件事，幼兒放假還吵著要上幼兒園

17、吶！三、平時工作生活中注重細節(jié)，多流意幼兒不太正常的表現(xiàn)，多關(guān)注心理 比較脆弱的幼兒， 蹲下來與孩子講話， 幫孩子解決心理的不悅對有問題行為 的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，生活不會辜負努力的人 盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復到正常的軌道上來。四、將幼兒心理健康教育目標和任務(wù)融合到幼兒園的各項教育活動中去。 幼兒心理健康教育更多的是隨機教育， 而不是專門的心理健康教育活動 （亦稱心 理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節(jié)日活動、游 戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。 擔任各項教育活動組織的教 師，在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育的

18、目標和任務(wù)， 抓住在各項教育活動中的 一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育，促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。五、有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識和技能。 做到家園結(jié)合，例：親子游、各種開放日、親子運動會等，為幼兒創(chuàng)造多一些活 動，幼兒良好心理品質(zhì)的形成， 不是靠老師的單向灌輸“教”而出來的， 而是在 有關(guān)活動的感染、 熏陶下， 在家長的陪同下， 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用 的活動中獲得體驗和感悟，然后逐漸形成的。六、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經(jīng)驗對 幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都有著必不可少的十分重要的意義。 因 此，幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異， 采用不同的教育方法和手段， 對不同的幼兒提出不同的要求， 為不同的幼兒制訂不同學習計劃， 讓他們每一步 都能學會， 然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學習， 這樣，讓每個幼兒都不斷地看 到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步， 進而增強其自信心， 促進其心理的健康發(fā) 展。七、堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。發(fā)展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心 理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)， 注重維護與促進幼