愚公移山說課稿

1、愚公移山說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我要說課的課文是人教版語文九年級下冊第六單元的 愚公移山。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面，我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、課前準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。敬請各位評委老師給予批評指正?！窘滩姆治觥坑薰粕竭x自列子·湯問 ，通過一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編排順序看， 是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容， 積累一些常用文言詞語，逐步

2、提高文言文閱讀能力?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語，并且具備了借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容， 在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。 因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1知識與能力：1、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，逐步提高文言文閱讀能力。2、理解對比、襯托手法，理解課文的寓意，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。過程與方法： 在通讀課文的基礎(chǔ)上， 理解主要內(nèi)容。 在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)愚公精神， 教育學(xué)生戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的

3、困難，實現(xiàn)中國夢。確立本課的 教學(xué)重點 為：1、理解課文的寓意，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。2、教育學(xué)生樹立戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的困難的信心。確立本課的 教學(xué)難點 為：理解課文的寓意， 培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力?！窘谭āW(xué)法】在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生 “教是為了不教 ”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法： 以學(xué)生自主活動為主，教師點撥法為輔。學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！菊n前準(zhǔn)備 】布置自學(xué)，在課本上做圈點批注，查閱有關(guān)背景資料?！菊n時安排】 2 課時【教學(xué)過程】本節(jié)課我運用“自主互動、四位一體教學(xué)模式”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，2我把本節(jié)課的流程創(chuàng)新設(shè)置為八個環(huán)節(jié)：一、目標(biāo)

4、設(shè)疑，激發(fā)興趣上課后，我播放我校白建軍老師在建黨節(jié)演唱的歌曲 愚公移山片段，告訴學(xué)生歌曲中的愚公移山故事，在 1945 年，毛澤東曾經(jīng)三次講到，號召全黨學(xué)習(xí)愚公精神， 推翻壓在中國人民頭上的兩座大山。那么，到底什么是“愚公精神”？在我們今天的現(xiàn)實生活中， 還要不要發(fā)揚這種精神呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)愚公移山 。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景， 特別是我校白建軍老師演唱的歌曲，更能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、匯報自學(xué)，展示自我說說你自學(xué)學(xué)會了哪些知識， 還有哪些疑問？指導(dǎo)學(xué)生介紹作者簡介、相關(guān)背景、 檢查字音等。此環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)查閱資料的能力。根據(jù)語文新課程標(biāo)

5、準(zhǔn) “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。” 的要求，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)是：三、書聲瑯瑯，整體感受1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏。2、學(xué)生大聲朗讀課文，整體感受出寓言的主要內(nèi)容。由于本文可讀性強， 易于記誦；九年級學(xué)生有一定數(shù)量的文言詞語積累，所以學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、仔細(xì)默讀，圈點批注3、仔細(xì)默讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，理解內(nèi)容，邊3讀邊對課文運用“換、留、刪、調(diào)、補”的方法進行圈點批注，同時記錄自己在疏通文意過程中的收獲與疑問。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 讓學(xué)生根據(jù)一定的方法自主探究文言文，培養(yǎng)了他們閱讀文言文的能力。五、合作交流，思維碰撞4、小組成員

6、交流自己對文意的疏通理解情況，在交流中補充完善、糾偏扶正， 教師進行巡視指導(dǎo)，然后每個小組選派代表向全班展示交流成果，其他學(xué)生根據(jù)自己的見解或補充，或糾正，或質(zhì)疑。教師進行點評、指導(dǎo)。第四、五環(huán)節(jié)對文意的疏通符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，有利于學(xué)生在自主合作活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。六、群星璀璨，百家爭鳴先自主探究以下問題，然后向全班展示自己的自主探究成果：1、愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?2、文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?3、有人說：“誰說愚公不愚，我看就很愚。高山擋了路，自己去挖山本來就很傻，為

7、什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開道或干脆搬家不就行了嗎？”你對此是怎樣看的？2012 版新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)4完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。 ”所以我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取了3 個重點問題讓學(xué)生自主探究， 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。但是每個人的心得又不一樣，所以，我讓學(xué)生向全班展示，希望通過全班交流充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取心，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。在當(dāng)前全國上下凝聚中國力量， 實現(xiàn)中國夢的環(huán)境下， 更需要全中國人有愚公精神，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，所以我設(shè)計了第七個環(huán)節(jié)。七、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用在當(dāng)前實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”與我們個人的“中國夢”過程中，還要不要發(fā)揚愚公精神呢？這一個環(huán)節(jié)即與當(dāng)前形勢相聯(lián)系， 又能使學(xué)生更深入的了解學(xué)習(xí)愚公精神。八、吟詠涵誦，表達心聲指導(dǎo)學(xué)生讀全篇、讀部分，個人讀、集體讀、分角色讀，使課堂成為書聲的海洋， 在吟詠涵誦中體會愚公精神， 培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。最后是布置作業(yè)，背誦全文。我的板書設(shè)計 是：愚公不愚高山可移，簡潔明了，突出了主旨。教學(xué)反思：整個教學(xué)過程，根據(jù)語文學(xué)科的特點，