初中化學(xué)課堂教學(xué)模式

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課:“自學(xué)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1.自學(xué)學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種,即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下,自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究,不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中,注意對教材內(nèi)容的體會和感悟,劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解,同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題,防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過程中,注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理,總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,完成提綱中的問題(限時。2.合作組內(nèi)交流,完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后,在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后,個人修改、完善學(xué)案(限時。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識各小

2、組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改,形成全班的共識(限時。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、的特點(diǎn)。“新”,一是指知識內(nèi)容是“新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展。二是指教師的教育教

3、學(xué)觀念要新?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點(diǎn)思考時間,多一點(diǎn)活動余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的境界?！叭ぁ?問題導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣;鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的問題設(shè)計(jì),要盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,將它設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上?！盎睢敝饕且蠼虒W(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。為了把學(xué)生教活,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題,鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。

4、在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與。教學(xué)活動中要學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅(jiān)持學(xué)生主體意識,讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展?！皩?shí)”,它主要指兩方面,一是教學(xué)過程要充實(shí),二是教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。為了教學(xué)過程充實(shí)而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。其次是要合理地安排教學(xué)的順序。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實(shí)感,體現(xiàn)出知識的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個“延

5、伸”;即一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法的“延伸”;二是由傳授知識向滲透情感的“延伸”;三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實(shí)落實(shí)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。最后要評價(jià)過程是否有效,關(guān)鍵一個因素是看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),它可以通過課堂觀察,學(xué)生的練習(xí),檢測的效果來評定。二、復(fù)習(xí)課:“自補(bǔ)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1.自補(bǔ)自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟,要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。(限時。2.合作組內(nèi)交流,完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后,在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得,提出復(fù)

6、習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教,弄明白問題后,個人修改、完善學(xué)案,并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。(限時。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難,使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改,形成全班的共識(限時。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法

7、、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):重復(fù)性:將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí),它幫助學(xué)生避免原有知識被遺忘,同時又在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù),提高對知識的認(rèn)識,從而提高認(rèn)識的層次,是從低級到高級的螺旋式上升的。概括性:化學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法,它與具體的表層化學(xué)知識相比,更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。復(fù)習(xí)時,總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),

8、上升到對通性通法和一般原理的掌握。系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲存、提取和應(yīng)用。針對性:一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力?；有?復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦,通過學(xué)習(xí)活

9、動,使知識得以“升華”。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性,復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,分析問題的深刻性,解決問題思維的靈活性,問題解決方式的多樣性,歸納知識的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解;歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò);概括提高、綜合拓展、靈活運(yùn)用,最終落實(shí)于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。這多項(xiàng)的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)

10、習(xí)形式。反思性:復(fù)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過知識回顧與系統(tǒng)化,初步形成自己的知識體系,通過與同伴的交流和教師的指導(dǎo),改進(jìn)對知識的認(rèn)識,在自我評價(jià)和接受評價(jià)中反思自己對知識體系的理解,把知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在應(yīng)用知識解決問題的過程中需要進(jìn)行實(shí)時評價(jià)與反思,發(fā)展化學(xué)思維和解決問題的能力。對復(fù)習(xí)課的教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動起來,為他們創(chuàng)造比較多的交流機(jī)會。真正讓學(xué)生動起來,需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu),為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間,達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的,這是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。三、講評課:“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式1.自糾公布答案,自糾錯誤教師簡要分

11、析考試情況,以表揚(yáng)鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯,教師公布答案后,學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況(限時。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2.合作錯題解剖,組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖,從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3.展示展示點(diǎn)評,達(dá)成共識根據(jù)分工情況,各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示,展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,

12、使問題得到深化,點(diǎn)評過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改(限時。4.反饋當(dāng)堂檢測,及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題,學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯的題目,學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組,從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個原則。(1目的性原則。講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗(yàn)題,而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識,提高能力。要質(zhì)量,不求數(shù)量,杜絕為做題而講評。(2針對性原則。即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實(shí)際,“重其所重,輕其所輕”。對

13、教學(xué)大綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,對學(xué)生思維易造成障礙,學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯的內(nèi)容,要作重點(diǎn)講評。不求面面俱到,不求逐一講評,杜絕苦練題海。(3思維性原則。思維能力是認(rèn)識能力的關(guān)鍵,講評課中要注意避免學(xué)生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿,生搬硬套,從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授,還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練,現(xiàn)代教學(xué)改革的方向,就是要提高學(xué)生的能力,不求一課講很多,只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步,能力有提高。(4訓(xùn)練性原則。通過講評課,使學(xué)生無論從審題、解題,還是知識的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與

14、提高。(5系統(tǒng)性原則。每講一個題,雖只能解決一個知識點(diǎn)和能力點(diǎn),若教師講評中有意識突出此知識點(diǎn)在整個知識系統(tǒng)中作用,用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識進(jìn)行比較與分析,再將其加以適度加寬與深化,即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。依上述五個原則,上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。教師不僅在思想意識上重視講評課,更重要的是課前作好兩個分析(包括定量統(tǒng)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時,既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況,考查目的,難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足;還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維

15、層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù),才能做到講評有的放矢。講評課的質(zhì)量高低體現(xiàn)于“五忌”與“五要”。“五忌”是:(1切忌開始上課就批評學(xué)生,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2切忌把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯課,寧可一課一獲。(3切忌教學(xué)方式呆板,就題講解,平鋪直敘。(4切忌漫無目的,東拉西扯,廢話滿堂。(5切忌從上課到下課只有教師的講解,而無學(xué)生的積極活動?！拔逡笔?(1要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識點(diǎn)與對能力的要求,還應(yīng)讓學(xué)生明白,也就是使學(xué)生明確通過對此題的訓(xùn)練從知識到能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次。(2要講清題目涉及的知識點(diǎn)及知

16、識間的聯(lián)系,深化對概念內(nèi)涵的理解,使學(xué)生能揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。這樣,才能使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得牢而不死,活而不亂。(3對典型題,要講清解題的依據(jù)、思路與方法,讓學(xué)生學(xué)會找破題的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)生做一個題會一類題。(4要講解題技巧,開拓學(xué)生思路,不但要使學(xué)生會一題多解,更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡解,難題巧解,提高學(xué)生思維能力,做到以不變應(yīng)萬變。(5要講解題中易疏漏或易犯的錯誤,使學(xué)生通過對錯誤的分析,破除知識應(yīng)用中的慣性,注意問題的特殊性,提高知識應(yīng)用中的科學(xué)性與準(zhǔn)確性,增長經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在有限時間內(nèi)對習(xí)題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。而應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的 基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)及錯點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)方法精講細(xì)講，講深講透。講評中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒 和參與情況，發(fā)揮學(xué)生的主