農(nóng)村高中政治課教學運用多媒體技術輔助教學的實踐與思考

1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業(yè)資料、范文模板、應用文書、考試學習和社會經(jīng)濟等word文檔農(nóng)村高中政治課教學運用多媒體技術輔助教學的實踐與思考 喬 艷當今的時代，是科學技術日新月異、飛速發(fā)展的時代，也是世界各國為發(fā)展經(jīng)濟、不斷提高本國綜合國力而激烈競爭的時代。努力適應時代要求，培養(yǎng)高素質(zhì)，多層次，有技能的各種祖國建設所需人才，已成為我國教育改革所面臨的重要任務。目前，我國教育正處在由傳統(tǒng)應試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育的轉形期，科學技術革命的到來，對教育教學觀念、教育教學手段等諸方面都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育觀念和單調(diào)陳舊的教學手段愈來愈不適應素質(zhì)教

2、育改革的要求，取而代之的將是充滿活力，富有創(chuàng)新精神的全新教育觀念和教學手段。當然，我們應該知道，所有的教學手段都是為教學內(nèi)容和教學目標、教學目的服務的。中學政治課是一門說理性極強的學科，其課堂教學的最初目的就是向同學們講析一個個政治、經(jīng)濟，哲學的道理。如果我們只是就“理”說“理”，從“理”至“理”，勢必易使學生對政治課產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺。相反，如果我們能恰如其分地通過多媒體課件穿插些同學們生活中最新，同學們最關心的感性材料，就能極大地調(diào)動起同學們學習，參與的積極性，進而提高了同學們聽課的效率。如在高二教材中關于“用發(fā)展的觀點看問題”時，我們通過多媒體課件向同學們展示了新中國三次大閱兵的錄相畫

3、面，同時配之以歌曲走進新時代。這樣一種聲相結合，真真切切地教學活動，使同學們在主動、興奮、充滿激情的情緒之中明確并掌握了書本抽象的哲學原理，同時也使學生一次又一次地接受到了愛國主義、社會主義、集體主義教育，激發(fā)了同學們發(fā)奮學習，報效組國的愛國情懷。 因此，我們在中學政治課教學過程中，若能將現(xiàn)代教學手段與素質(zhì)教育有機結合起來，這無疑是抓住了當前教育教學改革的主神經(jīng)，在教育教學改革中，也必然會取得較好的效果。   （一）農(nóng)村高中政治課教學中應用多媒體技術輔助教學基本要求 ：    運用多媒體輔助教學的目標是要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，在一定時

4、間內(nèi)給學生最大的信息量，獲取最大效益。要實現(xiàn)這“三最”，就要注意以下幾個方面的要求： 1、要求把握好新課程標準是先決條件?，F(xiàn)在有很多老師確實在探討教學手段和教學方法方面下了很多功夫，但是卻忽視了對教材本身的研究，其結果是往往形式挺熱鬧，卻沒有真正把握住教學的精髓。因此教師在授課之前，一定要根據(jù)新課程標準的要求，認真研究教材、吃透教材，研究學生，精心設計教學環(huán)節(jié)。新課程標準不僅對教學內(nèi)容做出了質(zhì)的規(guī)定，還對教學內(nèi)容做了量的規(guī)定，明確了學生對知識的掌握程度。它對教學內(nèi)容的知識點，均按能力要求分解為“提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力；提高主動參與經(jīng)濟、

5、政治、文化生活的能力；提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力；培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力；增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力；發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。”六個不同的層次。這有利于教師在教學過程中，按“基本要求”的規(guī)定，并結合學生知識水平的特點，有意識有目的地進行知識的傳授、能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，準確地把握教學尺度。因此，教師只有認真研究新課程標準，才能真正在教學過程中落實對學生能力的培養(yǎng)，如果對政治學科的基本框架、基本內(nèi)容不熟悉，根本不可能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，多媒體技術輔助教學運用得再多，也只能是不著邊際的花架子。 2要求

6、教師有較完善的知識結構，掌握計算機及專用設備的知識及技能。政治老師由于專業(yè)因素影響，所受計算機方面的系統(tǒng)訓練比較少，要上好課，就必須刻苦學習系統(tǒng)論、信息論、CAI設計理論的基本觀點和方法，同時利用一切機會學習操作計算機和使用教學軟件。但多媒體技術輔助教學并不就是單純使用計算機一種媒體，而是采用多種媒體組合教學的形式，因此還必須學會與計算機配套使用的投影機、實物投影儀等專用設備的操作。3運用多媒體技術輔助教學對教師的備課也有特殊的要求。一般的備課僅要求備教材、備學生，對此我們的老師輕車熟路，但多媒體技術輔助教學還要求備媒體、備教師。多媒體技術輔助教學一般是以計算機教學為主 ，課本及其他教具為輔的

7、多媒體綜合運用。為此，教案中除了要寫清一般教案的各項要求外，還必須精心設計教學媒體的使用過程。在什么時候運用什么媒體，如何引出，達到什么目的，教師一定要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，使媒體之間、媒體內(nèi)容之間達到最佳組合。并在上課前對所有引用的媒體材料，進行預演、預看，做到心中有數(shù)。 （二）對農(nóng)村高中政治課教學中應用多媒體技術輔助教學的思考 1農(nóng)村高中政治課教學中應用多媒體技術輔助教學所存在的問題：     首先，在思想認識上，許多教師認為運用多媒體技術進行輔助教學就是在進行素質(zhì)教育，將兩者等同起來；還有人認為多媒體技術輔助教學是萬能的，甚至未能充分尊重不同年齡段學

8、生的學習和身心發(fā)展的規(guī)律，完全拋開常規(guī)教學方式，利用自制或現(xiàn)成的課件，讓課件充當主角，完全拋開老師的主導作用，以至于使教育教學主觀能動性發(fā)揮不到最佳效果。     其次，在課件制作上，許多老師往往更多地想到“自己怎樣上課”心理體驗和傳授知識的教學流程，喜歡將自己所會的軟件功能全部體現(xiàn)，將自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新穎、花哨和動感效果，無論什么圖形、圖象、動畫效果、音樂都制作進去，結果導致課件內(nèi)容主次不分，雜亂無章，導致上課時學生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視了老師對具體內(nèi)容的講授，因而就達不到預期的教學效果。由于缺乏對眾多材料的篩選和取

9、舍，導致材料缺乏典型性，臃腫泛濫，雖然有趣味性，有一定的服務性特點，但表面上的“容量大”而實際結合不佳，說服不力，而導致新的“滿堂灌”。由于太注意趣味性而涉入更多的材料 ，由于演示的最佳時機沒掌握，過早、過遲、過多地出現(xiàn)，引起學生注意的遷移或無意注意，從而大大影響教學的達成度。     第三，課件交互功能不強，忽視了學生的不同反映。人機交互是計算機的顯著特點，但是由于教學課件的僵化單一，所以這類課件大多是傳統(tǒng)教育思想、教學方式、教學內(nèi)容的電子化、聲像化翻版。盡管課件內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但在教學策略創(chuàng)新上存有明顯不足，人機交互的過程與作用極為有限；且課件使教師是

10、沿著自己的思路一頁一頁地展示，始終牢牢控制著學生的思維，學生不能“越課件半步”。如學生有不同的反應，則課件往往無法繼續(xù)展示下去，這時的教師則會極力“啟發(fā)”學生的思維朝課件設計好的方向上靠攏，直到學生符合“標準”了課件才能繼續(xù)展示下去。盡管我們強調(diào)要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，但在這時就不得不以犧牲學生創(chuàng)造性思維為代價來完成課件展示了。     第四、現(xiàn)實性與可操作性之間存在著矛盾。有些多媒體課件像“時裝”一樣好看但不“實用”。它的用場常常被用來開公開課，示范課或教學比試課，在日常教學過程中， 它難得幾次閃亮登場，這又大大影響教師駕馭現(xiàn)代化教學媒體的熟練程度，使媒體課的效果

11、大打折扣。而農(nóng)村學校技術設備滯后，無法滿足教學需要，有的教師一節(jié)課下來旁邊總離不開電教教師的幫助，由以前課堂里的“一人主導”變成了多媒體教室里的“二人轉”，有時因為技術問題出現(xiàn)被迫中途停止課，而去尋找課件內(nèi)容 ，這種缺乏“運用自如”的教學機制注定它沒有“生活裝”一樣的實在和大方。（三）.農(nóng)村高中在政治課教學中應用多媒體技術輔助教學時應注意的幾個問題。1.要正確處理教師的主導作用與多媒體技術的關系。     多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，并且多媒體技術在政治課教學中的運用，與政治教師主導作用的發(fā)揮并不矛盾，政治教師不能因為多媒體技術而放棄

12、了自身的作用。教師在運用多媒體技術的過程中，不能只當“解說員”，而應精心設計教案，收集多媒體教學素材，選擇多媒體輔助教學內(nèi)容，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。從這個意義上說，教師的主導作用更重要，更突出，對教師的要求更高、更嚴格，不能以多媒體技術取代教師的作用 2. 運用多媒體技術進行輔助教學內(nèi)容要適量。 運用多媒體技術呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的

13、復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。多媒體技術呈現(xiàn)的容量也大，這就容易加大課堂練習，多媒體技術成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體技術進行輔助教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。 3.運用多媒體技術輔助教學，要注意形象化，切不可濫用。     運用多媒

14、體技術教學既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術而使用，否則，將沖淡教學內(nèi)容，適得其反。有的教師在多媒體技術輔助教學中，采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體，使用多種聲音，采取各種動畫，這種不顧教學內(nèi)容而隨心所欲地運用多媒體，其結果學生一堂課在嘈雜聲中和眼花繚亂中度過，分散了學生學習知識的注意力，違背了心理學中的主體與背景關系的原理，其效果可想而知。既然是多媒體技術輔助教學，就應以課堂為思想教育的主渠道，充分利用教材，開展常規(guī)教學。既然是輔助教學，就要在多媒體制作中體現(xiàn)“輔”的作用，并不是每一節(jié)課都要做誠多媒體，或都有做成多媒體的必要。在多媒體教學

15、中，也要遵循思想政治課的科學性和嚴密性，思想性和政治性，理論性和實踐性，時代性和系統(tǒng)性的特點，以培養(yǎng)學生的能力為目的。為此，課堂教學應該堅持知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，注重教學設計的合理性和實施效果。 4. 投影屏幕不能完全替代教師板書。     現(xiàn)實中不少老師利用多媒體技術輔助教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體技術輔助教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許

16、多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體技術輔助教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。 5. 運用多媒體技術輔助教學必須注意將德育溶入課堂教學中。     政治教學中進行德育滲透是政治教學的最終目標之一。在課堂教學中必須向?qū)W生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、進行社會發(fā)

17、展規(guī)律教育、進行國情及愛國主義、社會主義教育等。在教學中，教師要把相關的內(nèi)容滲透到形象生動的課件之中，使之能更好地激發(fā)起學生的民族自豪感和歷史責任感，激發(fā)學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。 6. 要注意先后順序，快慢速度和方法以及課前要多次演示做好準備。     在政治課教學中運用多媒體技術手段要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等要有使用其他媒體的先后順序、快慢速度和演示方式，這樣能將科學性、觀賞性、輔助性融為一體，增強課堂的吸引力，從而達到實效性的目的。另外，教師正式上課前要多次演示、仔細觀察，注意動畫、聲音、圖象、文本、鏈接等內(nèi)容以及其他媒體的混合應用，直到無差錯為止，以免在課堂上發(fā)生知識錯誤、動畫混亂和技術操作失誤，而影響教學效果?？傊?，多媒體技術輔助思想政治課教學作為新時代的新事物，它符合教育規(guī)律并在實踐中不斷為思想政治課教師的工作提高效率推波助瀾，為學生感受信息