人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、幾分之 課題 幾分之一 課型 新授課 設(shè)計(jì) 說明 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí)，學(xué)好這部分知識(shí)可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1 .重視情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生感悟新知。 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái)，教學(xué)開始就借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，使學(xué)生重溫平均分的概念，知道分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2 .重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。 分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來講是抽象的，因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形

2、的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)中強(qiáng)大的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折四分之一的實(shí)踐活動(dòng)中，通過展示不同的折法，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生任意找出其他物體的幾分之一，使每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1 .從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。 2 .為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。 3 .體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 理解幾分之一的意義。 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：/、同形狀、大小的紙、彩筆。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 教學(xué) 劃、節(jié) 導(dǎo)案 達(dá)

3、標(biāo)檢測(cè) 一、 中秋節(jié)到J,媽媽 1.思考計(jì)算方法。 創(chuàng)設(shè)情 景， 引入新 課。 打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示： 1 .(1)把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ (2)把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ (3)把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 2 .導(dǎo)入新課。 質(zhì)疑：把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？用什么樣的數(shù)來表示分到的月餅?zāi)?？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。 (板書課題： 幾分之一) 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、 探究新 知。 一一1 1認(rèn)識(shí)。 2 (1)找一找生活中物體的一半， 用自己準(zhǔn)備的圓形紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙說說是

4、怎么找的。 (2)演示匯報(bào)：明確物體的一半，就是它 1.(1)小組合作。拿出自己喜歡的學(xué)具找找表示出二分之一o (2)明確物體的一半，也就是它的二分之一，寫作-0 2 學(xué)生交流： 如： 把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1;把一張紙平均 2 1.口算。 48+8= 36+9= 42+7= 28+4= 27+3= 81+9= 答案：6467 99 的二分之一，寫作1。 2 (3)找找、寫寫、說說。 教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長(zhǎng)方形的1嗎？ 2 為什么？” 2認(rèn)識(shí)10 3 (1)課件出示：把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅

5、的幾分之幾？ (2)動(dòng)手操作。拿 出準(zhǔn)備的學(xué)具折折10 3 教師明確：像1、1 23 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 ,、1 3.自學(xué)1。 4 (1)小組合作：利用手中的正方形紙表示 ,、一1，一一一 出它的1,在圖上標(biāo)出， 4 并互相說說自己是怎樣 得到1的。 4 (2)分組匯報(bào)，并 把學(xué)生得到的1貼到黑 4 板上。 2 .用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。 田 F)K ()()( ()()( I -A*III J T 3 .下面哪個(gè)圖形中的陰影部分可以用表示？(是的畫4 “，”，不是的畫“X”) (1)把一塊長(zhǎng)方形布料平均分成6份，每份是這塊布料的()分之一，寫作()。 1 (2)表小把7 個(gè)物體平均分

6、成()份，每份是它的()，讀作()。 1 答案：(1)六 6 (2)7-七分之一7 5.在。里填上分成兩份，每份是它的1。 2 (3)任意撕成兩半，不是平均分，所以不能用二表示。 2 2.(1)學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作1。學(xué) 3 生互動(dòng)：互相說一說1表示的 3意義。 (2)同桌比賽拿紙折一折 1 ,并說說其含義。 3 3 .小組合作：利用手中的正 方形紙表示出它的在圖上 4 標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得到二的。 4 4.學(xué)生討論匯報(bào)： 學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)110 24 學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)11o 46 學(xué)生3:我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。 學(xué)生4:平均分

7、的份數(shù)越少，每一份反而越多；平均分的份數(shù)越多，答案：(1)M(2)x 4.填一填。 4.比較分?jǐn)?shù)的大小。 或。 出示教材第91頁(yè)例 3。 (1)小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ (2)引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 老師板書：分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)， 分母大的分?jǐn)?shù)較小。 的1 2大。 答案 -1OII 答案：vv 6.判斷：一個(gè)西瓜 比一個(gè)蘋果的-2 () V 三、 鞏固 練 習(xí)。 完成第91頁(yè)“做一 做”第1、2題。 獨(dú)立完成，集體糾正。 教學(xué)過程中教師 的疑問： 四、 課堂 小 結(jié)， 拓展延 伸。 1 .通過今天的學(xué)習(xí)，你啟什么收猶？ 2 .布置作業(yè)。 1 .交流自己本節(jié)課的收獲

8、。 2 .獨(dú)立完成作業(yè)。 五、 教學(xué) 板書 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾 7 之一 4-讀作二二分之一 ；歷數(shù) Y讀作：四分之一 1LJ1 一 2443 像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù) 六、 教學(xué) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的 T 新課，它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 1 .在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。 我巧妙的設(shè)計(jì)分月餅情景，并積極主動(dòng)地參與思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會(huì)親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。 2 .從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。 分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從1/2入手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通 過折一折， 畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來