強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

1、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素?cái)?shù)學(xué)科 范曉嵐 2003年根據(jù)廣州市某中學(xué)教師對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查 結(jié)果表明：學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)最感興趣，初中比較有興趣，到了高中則普遍不感興趣。高中學(xué)生普遍害怕數(shù)學(xué)，甚至是厭惡數(shù)學(xué)，這已是不爭的事實(shí)。在高中能經(jīng)?？荚嚰案竦耐瑢W(xué)那都是數(shù)學(xué)尖子了。小學(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)真好玩啊！總能在其中獲得很多的快樂與信心。而在初中隨著難度的增大，這種感覺已日益減少。到了高中，為了高考不得不學(xué)數(shù)學(xué)?。∵@是學(xué)生們的心聲。由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生和老師都普遍的陷入了一種怪圈中，成績是唯一衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，所有人眼中只有成績。這樣的結(jié)果便演變成為，急功近利的追求成績，而忽略了其

2、他。其結(jié)果就是課堂教學(xué)中只注重教師最優(yōu)化的教，忽視學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)；注重教師素質(zhì)的提高，忽視學(xué)生興趣，自信心，意志力等情感因素的培養(yǎng)。這樣就沒有將教學(xué)最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化有機(jī)地融合在一起。如何走出這種教學(xué)的困境？如何讓學(xué)生從拾往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與信心？本人認(rèn)為必須強(qiáng)化情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心。長期以來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與數(shù)學(xué)技能的提高，而對(duì)屬于非智力因素和非理性成份的數(shù)學(xué)情感卻很少關(guān)注。數(shù)學(xué)情感教育不同于其它學(xué)科的情感教育，有它自身的特點(diǎn)，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知根本。因此，教師在教學(xué)中要積極的、有意

3、識(shí)的挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感因素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)之美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，組織課堂合作小組，體驗(yàn)合作互助的快樂；建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到進(jìn)一步的提升，將會(huì)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。 關(guān)于數(shù)學(xué)中的情感因素的研究有很多，主要從教師與學(xué)生間的情感；教師課堂中的教學(xué)情感；以及教學(xué)中以情啟思等方面進(jìn)行探索。而對(duì)教師本人的氣質(zhì)，愛好，知識(shí)的廣博對(duì)學(xué)生的情感影響；學(xué)生之間的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的影響；教學(xué)中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)情感的影響方面的探討較少提到。本人將著重從這幾方面闡述它們對(duì)強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)情感的重要作用；一 教師本人必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，具有愛數(shù)學(xué)，愛教育的美好情感。 教師工作極具特殊

4、性，他是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時(shí)不在影響著學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。安文筑教授曾提到：“中國的教師與德國教師的區(qū)別不在于教學(xué)能力，學(xué)科知識(shí)的差別，而在于品味，格調(diào)，氣質(zhì)的不同，中國的教師普遍不能享受自己的職業(yè)?！毙率兰o(jì)的教師只有教師真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之魅力，享受到教書育人的快樂，才會(huì)將這份美好的情感傳遞給學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師必須提高專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，才具備調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)情感的條件。二 重組教材，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)美育滲透。 數(shù)學(xué)是科學(xué)與人文的共同基因，這就注定數(shù)學(xué)本身的特殊魅力。數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)文化之美，學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)探索思路

5、解題過程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，數(shù)學(xué)作用美等，這都給學(xué)生以美感。然而，由于教材在這方面的素材很少，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的收集及強(qiáng)化美育意識(shí)。僅進(jìn)行偶爾幾次的美育知識(shí)滲透，難以取得理想的效果，因此教師必須善于抓住每一個(gè)契機(jī)，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)美育滲透。抓好每學(xué)期初的第一堂課是實(shí)施美育滲透的良好開端，因?yàn)閷W(xué)期開始，學(xué)生對(duì)新學(xué)年充滿了美好的希望，因此在此時(shí)讓他們感受數(shù)學(xué)之美，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心大有幫助。在高一第一學(xué)年的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類進(jìn)步的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二學(xué)年講解了中國近代數(shù)學(xué)為何落后西方數(shù)學(xué)等，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。作好以上的鋪墊，在課

6、堂上提及數(shù)學(xué)人文之美，與其本身的結(jié)構(gòu)之美時(shí)，就會(huì)自然流暢，學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。并能將這種美體現(xiàn)在解題中，和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛中。在高一下學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，初步顯示了這種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)美育滲透的有效性。學(xué)生根據(jù)自己的愛好報(bào)選課題時(shí)，關(guān)于數(shù)學(xué)美育的研究這一課題，班上盡有12人報(bào)名參加，有些同學(xué)的數(shù)學(xué)成績還是年級(jí)最差的，。最后他們把收集和采訪到的內(nèi)容建立了一個(gè)數(shù)學(xué)美育網(wǎng)站，并獲得學(xué)校研究性學(xué)習(xí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。此后，有些學(xué)生還為網(wǎng) 站收集了不少美育素材，并提出再以后幾年中想繼續(xù)去完善 他們的網(wǎng)站，但由于時(shí)間關(guān)系，未能讓他們?nèi)缭?。由此可見?shù)學(xué)的已經(jīng)施展了她的魅力了。三 組織合作小組學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，互助的快樂，

7、促進(jìn)積極情感的持續(xù)發(fā)展。 數(shù)學(xué)的美激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。然而如何將這種激情轉(zhuǎn)化成一種穩(wěn)定的情感？那就是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。不斷地讓學(xué)生獲得成功是培養(yǎng)和提高自信心的根本方法。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。教師要注重學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)需要，為具有不同思維層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以便他們獲得成功、體驗(yàn)成功，并與其他學(xué)生分享成功所帶來的喜悅。高中數(shù)學(xué)知識(shí)思維強(qiáng)度大，而且學(xué)生的知識(shí)水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個(gè)學(xué)生。建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)習(xí)組長擔(dān)當(dāng)老師的助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的表率和他們的小老師。這不僅促進(jìn)了師生間的交流更促進(jìn)了學(xué)生之間的交

8、流與合作。 小組合作學(xué)習(xí)的操作過程是：（1）新課學(xué)習(xí)：首先教師激趣引如，老師講解要點(diǎn)；然后，學(xué)生習(xí)題操練，感悟新知；再次合作交流；最后教師點(diǎn)撥疑難，課堂小結(jié)。（2）習(xí)題課：首先，獨(dú)立思考，探索解題；其次，交流討論，合作解題，上臺(tái)演示，展示解題；最后老師引導(dǎo)，一題多解。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，促進(jìn)了大腦的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育成功的必要條件。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)組織者，參與者和共同探討者。在課堂上老師有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的。在一個(gè)良好班級(jí)合作學(xué)習(xí)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都感到了自己倍受同學(xué)和老師的關(guān)注。經(jīng)過一年的實(shí)

9、踐，本班學(xué)生數(shù)學(xué)的平均成績都獲得了較大的提高，尤其是部分中下的學(xué)生，他們都是一度認(rèn)為自己是很笨的學(xué)生，以前總學(xué)不好數(shù)學(xué)，現(xiàn)在可以學(xué)的挺好，他們說：數(shù)學(xué)其實(shí)并不是很難。跟他們交談時(shí)他們說道：“見到小組的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，若不認(rèn)真好象拖了小組后腿?！庇钟行┩瑢W(xué)說：“組長總督促我做練習(xí)，不做都不行?！比魏我环N教學(xué)方法和手段都不是萬能的，但只要對(duì)大多數(shù)學(xué)生有效的方法我們就應(yīng)該不斷的去嘗試，去改善我們的教學(xué)就會(huì)不斷獲得新的成功，小組合作學(xué)習(xí)也是這樣的一種教學(xué)策略，它確實(shí)是強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一劑良方。四 建立小組個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)積極情感的升華。過去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往只是以成績?yōu)橐罁?jù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。成

10、績好就是聰明的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績差就是笨學(xué)生。盡管老師并未明講，但這種評(píng)價(jià)就是導(dǎo)致學(xué)生這種意識(shí)。因此學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就完全建立在成績上：成績好了就喜歡數(shù)學(xué)，成績差了就討厭數(shù)學(xué)。因此建立一個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的機(jī)制成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生根本性改變的重要措施。本人嘗試結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)建立了一個(gè)將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。這一機(jī)制同時(shí)也是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功重要因素，讓學(xué)生體驗(yàn)到很多數(shù)學(xué)本身及數(shù)學(xué)以外但又起著重要幫助的東西。那就是通過同學(xué)間的合作，獲得的成功與和諧的快樂。具體操作如下：合作性學(xué)習(xí)小組學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表 廣州市109中學(xué)數(shù)學(xué)科表1：學(xué)生課堂評(píng)價(jià)量化表例：小組成員第 周加分扣分測驗(yàn)總分金俊

11、虹正前三項(xiàng)分總和吳倩正劉浩哲正彭嘉鴻正 表2：課堂評(píng)價(jià)細(xì)目表班級(jí) _ 姓名_ 學(xué)號(hào)_ 第 _ ABC學(xué)習(xí)熱情+10-1參與程度+10-1課堂紀(jì)律+10-1創(chuàng)新思維+10-1掌握知識(shí)+10-1小組發(fā)言+10-1成果展示+10-1課堂練習(xí)+10-1家庭作業(yè)+10-1測驗(yàn)成績互勉的話：注：1老師課堂上評(píng)分量化是以細(xì)目表為依據(jù)即老師每堂課都對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人進(jìn)行加分，表現(xiàn)不佳的小組進(jìn)行扣分。如：某小組組員答對(duì)一題全組加3分，組長答對(duì)全組加1分。 2 學(xué)生每周按上表進(jìn)行一次小組自評(píng)和組間互評(píng)，只有兩者在某項(xiàng)中同時(shí)得A才可在成績上加1分。最后將所加的分和扣的分又以“正”字的形式加到表1中，而后統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)每人的總評(píng)分即為成績冊(cè)上的學(xué)習(xí)成績或家長匯報(bào)成績。 3 每半學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)，主要獎(jiǎng)勵(lì)成績進(jìn)步大的前兩名小組及合作性最強(qiáng)的兩個(gè)小組。4 每人在學(xué)期初發(fā)一張成績進(jìn)副表，要求每次測驗(yàn)完自己將名次填在相應(yīng)的點(diǎn)上最后連成一條折線，便于自己掌握成績的波動(dòng)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。學(xué)期末對(duì)這一情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)保持前列的學(xué)生及進(jìn)步次數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情很有幫助，每次獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組都互相祝賀，而個(gè)人也喜獲豐收。把教學(xué)與教研相結(jié)合，就找到了教學(xué)的趣味。而將這種趣味傳達(dá)給了學(xué)生將令他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的