淺析高師音樂理論課多媒體應用

1、淺析高師音樂理論課多媒體應用摘要：在制作計算機課件時，媒體的選擇要力戒貪多求全，重在需要，多 媒體課件用得恰到好處，才能顯現(xiàn)出這種教學手段的效果。在課件制作軟件選擇 方面，也應提倡適用即可的原則。多種媒體并用，利用MIDI教室進行音樂理論課教學，建立音樂理論教學站，實現(xiàn)高師音樂理論課教學的延伸。關(guān)鍵詞：高師音樂理論；多媒體課件；MIDI教室多媒體課作為一種有效的教學手段所表現(xiàn)出的優(yōu)勢是眾所周知的。 隨著各高校硬件設備的逐步完善及校園絡的建設， 多種媒體的使用、計算機課件 的開發(fā)已成為現(xiàn)代教育教學不可或缺的組成部分。 我們可喜地看到，許多老師都 已感受到使用多媒體教學的優(yōu)勢和便捷，開始有意識地使

2、用多媒體和制作計算機 課件用于教學。但在實際運用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些問題還是值得探討的。一、力戒貪多求全，課件制作軟件的選擇以適用為原則。在制作計算機 課件時，有的老師只是一味簡單地把學科內(nèi)容原封不動地搬到課件中，畫面呆板， 文字太多太密，課件僅僅起到了代替黑板板書的作用。有的老師在制作課件時， 不是從教學內(nèi)容實際出發(fā)，也不是從教學方法的需要出發(fā)，而是一味追求媒體形 式的“大”而“全”，好像不加入幾段音頻或視頻，不用3DmaX做幾個動畫，便 不是真正的多媒體課件。有的老師把功夫下在課件表面制作技術(shù)上，在界面、色 彩、配音、按鈕等方面制作得很精關(guān)，具有很好的觀賞價值，結(jié)果教學雖然很熱 鬧、很生動，

3、但卻分散了學生的注意力，實際效果并不好。筆者以為，媒體的選 擇要力戒貪多求全，重在需要，貴在精。計算機多媒體課件是教學經(jīng)驗的積累、教學資料及多媒體制作手段完美 結(jié)合的產(chǎn)物。在制作課件之前，一要多渠道收集和整理好素材。課件制作中需要 用到大量的文本、聲音、圖像等多種素材一一特別是音樂多媒體課件，有很多的 音響、中外古今音樂家畫像以及樂器的圖片資料等等。 在開始制作前應首先收集 整理好素材，如果是邊做邊找，就會導致制作過程混亂無序、費時費力，有時還 會造成大量返工和修改，事倍功半，影響課件質(zhì)量。二要認真?zhèn)湔n，并對課件制 作的目的、擬達到的效果進行思考。教師對自己本學科各章節(jié)的重點、 難點要十 分清

4、楚，在資料準備充分的前提下，經(jīng)過仔細篩選、深思熟慮、精心設計，反復 推敲課件中的各個環(huán)節(jié)；既要最大限度地體現(xiàn)計算機課件的優(yōu)勢，又不至于喧賓 奪主，忽略體現(xiàn)教師的主導作用，把教師變成了解說員。經(jīng)過這樣的準備、制作過程做出的課件才可能是精品?？傊?，課堂上使用多媒體課件的效果夕州可，最終還是體現(xiàn)在課堂教學上。必須根據(jù)教師講課的思路用得恰到好處，才能顯現(xiàn)出 這種教學手段的效果。再者，對于大多數(shù)音樂教師而言，熟練掌握計算機操作， 尤其是各種軟件的使用，并不是一件簡單的事情，因此，在課件制作過程中，要 注意處理好效果與效率的關(guān)系，爭取用盡可能少的投入收到盡可能好的教學效果。 正確認識、使用多媒體課件要從教

5、學實際內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)，當用則用， 不當用時堅決不用，切不可追求表面形式。以外國音樂欣賞為例，如果我們 手頭的音響資料大部分是磁帶、錄像帶或VCD,DVD教室里又有現(xiàn)成的播放設備， 播放起來也不麻煩，那么，我們就沒有必要花費大量時間和精力去把這些影像資 料轉(zhuǎn)錄、制作到課件中，況且Authorw等軟件播放較長、較大的視頻時，質(zhì)量往 往不好。當然，若是到外面比賽，為了攜帶的方便，貝U另當別論。如某些章節(jié)或 問題用語言、文字、圖形等形式能表現(xiàn)得十分清楚時，就沒必要花費大量時間和 精力去收集、整理、截取。在課件制作軟件選擇方面，也應捌昌適用即可的原則， Power point操作簡單、容易掌握

6、。對僅需蛋對雷入一些圖片和音響資料的音樂 史論課，就很實用。所以，能用 Power point制作的，就沒必要非用Autho nv are,Director 等軟件來制作。二、充分發(fā)揮MIDI教室的作用，提高音樂理論課教學質(zhì)量。計算機課 件不是萬能的，有些課程鍘門完全可以采取多種媒體并用，如利用 MIDI教室進 行教學。其實，很多理論課都可以在 MIDI教室進行，像和聲、復調(diào)、作曲、配 器、視唱練耳等。以和聲課為例，教學中有大量的譜例，想把它做成計算機 課件會有相當大的難度。在MIDI教室中上課，就可以發(fā)揮作曲軟件的多種功能， 實現(xiàn)計算機課件無法達到的效果。如 Sibelius有著非常直觀的樂

7、譜顯示功能， 利用這一特點，可在和聲教學的課堂講授中將和聲譜例與實際音響同步展現(xiàn)在學 生面前，并可迅速重新演示。對和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時， 通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列、 不同的音域音區(qū)等因素的變化。學生在聽到和聲音響的同時，也看到了它們的樂譜顯 示，并可根據(jù)自已的聽覺與視覺感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音 響判斷。以這種方式進行和聲教學的課堂講授，學生看得見、聽得著，易于激發(fā) 學生的學習興趣和自信心。因此，在高師的許多音樂理論課中，用MIDI系統(tǒng)進行教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，而且使抽象的理論教學 變

8、得真實可感、活潑生動，極大地開闊了學生的視野、活躍了學生的音樂思維， 更加激發(fā)起他們學習理論課的積極性，較大幅度地提高了音樂理論課學習的效率。MIDI教室的數(shù)里和規(guī)?？梢越Y(jié)合學校學生的情況配皿。如一個20人的音樂理論教室，需要配備教師用電腦1臺，學生用電腦20臺;教師用電腦需要配備一 套品質(zhì)較高的電腦音樂設備，包括 MIDI鍵盤或合成器1臺、通用標準格式曝好 是XG格式）的音源1臺、4進4出的MIDI接口一個、有源監(jiān)聽音箱一對。如需 要更好效果或是加強音樂制作功能可再多配音源、采樣器等。學生用電腦每臺各 配一低檔合成器，也可用類似 YAMAHA MU的教學用音源加一小型 MIDI鍵盤代 替。規(guī)

9、模較大的學?？砂床煌n程分別設t教室，規(guī)模較小的可以用一個教室上 所有的音樂理論課，采取專業(yè)教室專業(yè)使用的方法， 讓不同班級、不同專業(yè)的學 生輪流在一個教室上課。只需要把上課時間調(diào)度好了就行， 以增強使用效率。教 室內(nèi)所有的電腦都配備相應的教學與作曲軟件 （這一類的軟件較多，如Musicator SibeliusEncore 等，很多都可以從上下載，操作也不很復雜），還 可以通過局域連接起來，這樣，教師在自己的電腦上給學生作演示時， 學生在自 己電腦的屏幕上都可以看到，就像看自己的電腦一樣，教師能監(jiān)視到任準1 一個 學生的操作，并從自己電腦上操作學生的電腦， 實現(xiàn)遠距離手把手的教學，學生 在有

10、問題時也可隨時呼叫老師。為了方便作業(yè)或教學資料的傳遞，在技術(shù)力最比 較成熟的學校，還可以將這個局域做成一個小In ternet的形式，學生可以用電子郵件向老師文作業(yè)。這就不僅可以用真正現(xiàn)代化的手段實現(xiàn)了音樂教學，并且可以使這些學生具備適應當今這個信息化、 絡化時代的能力。當然這對任課教師 提出了更高的要求，但這是值得的，因為時代在發(fā)展，很快我們?nèi)巳硕家媾R這 些問題。三、建立音樂理論課教學站，充分利用絡資源，實現(xiàn)高師音樂理論課教 育教學的延伸。教學站是延續(xù)課堂的一個最好途徑。 它不僅具有各種媒體信息處 理和人機交互功能，更重要的是實現(xiàn)了上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共 享，改變了傳統(tǒng)教學中

11、信息資源利用刻氏的局面。 教師可以從絡中獲得的教學信 息可以把教案、課件發(fā)布到校園，或者把在課堂中因時間、容里限制無法深入和 拓展的知識、資料來源等等信息發(fā)到上，方便學生查閱、視聽。學生可以從絡上 選擇需要的課程隨時瀏覽、學習或復習。條件許可的學校還可以開辟上論壇， 對 相關(guān)學術(shù)課題、研究方向、研究領域，實行學生、教師和專家之間的t州乍式討論研究和交流。這樣，不僅帶動了科研的發(fā)展，而且還培養(yǎng)了學生的不中研羞筑 只。通過這些教學站，幫助學生解決學習中遇到的許多問題， 能使學生豐富知識 拓寬視野，自我教育得到不斷完善和充實?，F(xiàn)代化多媒體教學手段以其特有的形象直觀性和應用交互性為教師和 學生們提供了全新的授課和學習方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應用 前景。我們確信，隨著高等教