小學(xué)語(yǔ)文論文淺談教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)-人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文論文-淺談教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)人教版新課標(biāo)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 目前，對(duì)教育信息化存在著多重理解。首先這一概念提出，起源于上世紀(jì)90年代，美國(guó)“信息高速公路”興建背景下，形成在一種全新的教育形態(tài)：信息化教育在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)

2、教育改革和教育發(fā)展。信息技術(shù)作為一種新形勢(shì)、一種新事物，教育工作者不得不在教學(xué)中以全新的視角，認(rèn)識(shí)教育信息化的重大意義。作為語(yǔ)文教育者，更加責(zé)無(wú)旁貸積極地參與探索和實(shí)踐中來(lái)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 由于各種原因，許多語(yǔ)文教師認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中不重要，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無(wú)法

3、突顯，違背了認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)，多媒體如果在語(yǔ)文課堂中，使用恰當(dāng)能有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、優(yōu)美情景、拓展視野，特別是對(duì)于那些抽象、難以理解的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變成直觀、形象的視角、聽覺信息，從而全方位刺激學(xué)生各個(gè)感官，使學(xué)生認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)豐富多彩。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀

4、百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都無(wú)法脫離聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本。語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，這四個(gè)環(huán)節(jié)更是缺一不可。多媒體的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了許多便利條件，起到了重大的意義。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；

5、第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 1、聽語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、

6、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 聲音是傳遞信息、表達(dá)情感、進(jìn)行人際交往的重要手段。在課堂學(xué)習(xí)中，聽的能力占了很多的時(shí)間，也占據(jù)很重要的地位。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)聽后思索，這是他們獲得知識(shí)的重要手段與途徑，也為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件。錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁防收b錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師充

7、滿感情的語(yǔ)言的啟迪引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然與生活的美景，欣賞到教材中美的因素，進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授音樂巨人貝多芬這篇課文時(shí)，播放貝多芬的代表作品命運(yùn)交響曲、英雄交響曲等，并結(jié)合課件展示貝多芬的生平。這樣，學(xué)生邊聽邊看，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)從二維平面，拓展到三維立體式整體感知，也符合“音樂”這個(gè)主題，人物形象更豐滿了。類似課文還有黃河謠，提前準(zhǔn)備黃河大合唱組曲，讓學(xué)生能更好的把握作者要表現(xiàn)的主題和情感。模仿，既是藝術(shù)創(chuàng)造的一種形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的一種重要方法和途徑。教科書上選取的課文適合

8、朗誦。這個(gè)時(shí)候，選取名家名人經(jīng)典朗讀的錄音播放，讓學(xué)生感知美、感受高水準(zhǔn)的表演。再進(jìn)一步而大膽模仿名家經(jīng)典朗誦，學(xué)生更有把握表達(dá)的內(nèi)容和情感。有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)定位，學(xué)生模仿、對(duì)比，更能達(dá)到心理滿足，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。2、說(shuō)。說(shuō)是語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)形式之一，語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，可以充分利用多媒體，讓畫面重現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在觀舞記獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹一文教學(xué)中，拓展延伸部分，教師播放了一段國(guó)內(nèi)著名白族舞蹈家楊麗萍雀之靈經(jīng)典舞蹈片段，教師要求學(xué)生模仿冰心老人在描寫卡拉瑪舞蹈“動(dòng)感的美”寫法，口頭表達(dá)剛剛播放完雀之靈舞蹈。如果沒有多媒體

9、視頻出現(xiàn)，該部分拓展延伸就沒有辦法完成，肯定會(huì)令人感到遺憾。還如在中國(guó)石拱橋一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字，學(xué)生對(duì)這段描述是極其陌生的。此時(shí)，有位教師運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，按照課文中“有的好像有的好像有的好像”句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，也有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、讀。有效地指導(dǎo)朗讀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力都起到很好的促進(jìn)作用。現(xiàn)代化的教育手段，為朗讀注入了源頭活水。如在教在山的那一邊一課時(shí)，先讓學(xué)生跟著示范帶朗讀，感受語(yǔ)境；然后讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配

10、樂朗讀，學(xué)生在音樂的配合中正確把握課文感情基調(diào)，自發(fā)地產(chǎn)生共鳴，他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性的運(yùn)用節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。4、寫寫作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用提供了多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能收到較好的教學(xué)效果。有教師在引導(dǎo)學(xué)生寫以“感動(dòng)”為話題的作文時(shí)，運(yùn)用多媒體播放中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)。學(xué)生們看后，深有感觸。在受到真善美的教育、熏陶后，心靈得到凈化，思想認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。在此基礎(chǔ)上，要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的事情，并撰寫一段頒獎(jiǎng)詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評(píng)作文的時(shí)候，教師又配樂朗誦學(xué)生范文，許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)起來(lái)，寫作水平也有很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們