小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑、啟發(fā)、提問學(xué)生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識的一種教學(xué)方法。它的形式是師生對話，核心是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、主動性和靈活性。 (一)作用與特點(diǎn) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，常使用談話法，它可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維，引起智力沖突，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)活動時也可采用這種方法。 談話法的特點(diǎn)是：(1)師生雙向交流性強(qiáng)，反饋及時。教師的教學(xué)意圖可以通過提問或反應(yīng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在回答時又及時反映了他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化狀況，便于教師采取進(jìn)一步措施；(2)操作靈活，可變性強(qiáng)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)

2、知發(fā)展水平的不同可及時改變提問方向和深度，調(diào)整信息流量，便于引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，得出所教概念或法則的結(jié)論；(3)容易建立新、舊知識的聯(lián)系，通過師生談話，學(xué)生可較快地找到新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系點(diǎn)，對所學(xué)的東西，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念進(jìn)行分析、比較、抽象、概括等一系列思維過程，融會貫通，納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；(4)教學(xué)過程始終處在一種愉悅的氛圍之中。教師通俗易懂的語言，精心設(shè)置的提問，邏輯嚴(yán)密的敘述，使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的智力活動，使學(xué)生保持較大的興趣；（5）通過師生問答，可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。發(fā)展他們的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(二)談話法的準(zhǔn)備 運(yùn)用談話法進(jìn)

3、行教學(xué)，教師首先要真正樹立學(xué)生主體觀，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)增長知識、發(fā)展智能，形成一定的思想品德，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮。運(yùn)用談話法，教師須作如下準(zhǔn)備工作： 1.通過課前工作了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。只有掌握學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行有針對性的談話。教師應(yīng)在課前通過課堂提問，學(xué)生作業(yè)、試卷、平時觀察中了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)提供哪些準(zhǔn)備知識。比如學(xué)習(xí)通分，必須掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)大小的比較；學(xué)習(xí)體積必須掌握面積知識；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)必須掌握分?jǐn)?shù)的知識。 2.尋找新、舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，確定突破口。在備課時，教師應(yīng)切實(shí)了解新知識是建立在什么舊

4、知識基礎(chǔ)上的？新舊知識聯(lián)系點(diǎn)是什么？比如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生必須掌握同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小，而對于分子、分母全不相同的分?jǐn)?shù)學(xué)生就束手無策。這就是新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，通過它引出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)問題。 3.精心設(shè)問。設(shè)問是能否成功運(yùn)用談話法的關(guān)鍵，因?yàn)樵谶@里全部教學(xué)過程和結(jié)果都是由分析、解決問題而發(fā)生、展開和達(dá)到目的的。 (三)談話法的進(jìn)行過程 啟發(fā)式談話法的運(yùn)行過程由三個環(huán)節(jié)組成：教師提問傾聽學(xué)生回答教師做出反應(yīng)，這樣就完成了一個問題單元，然后再依次進(jìn)入下一個問題單元。 1教師提問 根據(jù)事先設(shè)計編排好的問題啟動學(xué)生思維，在提問過程中要注意四點(diǎn)：第一，要面向全體學(xué)生，不要總是

5、提問那些好學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生成了"陪讀生"，產(chǎn)生一種冷落感，要讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；第二，教師提問要有層次性，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平在一般性提問之后，提出一兩個高級認(rèn)知層次的問題引導(dǎo)學(xué)生作更深入的分析，不應(yīng)總在同一認(rèn)知層次上重復(fù)；第三，提問形式要多樣化，可以從正面、反面、側(cè)面多種不同角度設(shè)疑。 2傾聽回答 學(xué)生的回答是啟發(fā)式談話的一個重要組成部分，是教師決定下一步教學(xué)導(dǎo)向的依據(jù)，必須認(rèn)真聽取。這不僅是技術(shù)問題，而且還是學(xué)生主體意識的觸發(fā)點(diǎn)、鞏固點(diǎn)，這一步成功與否直接涉及到啟發(fā)式談話的效果。 (1)提問之后不要立即讓學(xué)生回答，而應(yīng)給他們一點(diǎn)思考的時間，這樣可使頭腦反

6、應(yīng)快的學(xué)生的意見更為成熟，也可使那些較為遲鈍的學(xué)生能得到發(fā)言的機(jī)會。 (2)教師要有耐心，讓學(xué)生把話說完。尤其是當(dāng)學(xué)生回答與自己預(yù)想不一致時要格外注意：是學(xué)生想錯了還是自己未考慮周全，即使是學(xué)生想錯了，也要讓他講完，千萬不要半路打斷，這樣會損傷他的積極性。 (3)在傾聽的同時要進(jìn)行分析判斷，這個學(xué)生的回答是否是大多數(shù)學(xué)生的意見?出現(xiàn)錯誤的根源在什么地方?一種別出心裁的意見是否合理?有多少合理程度? (4)要尊重學(xué)生，在學(xué)生回答時教師決不可心不在焉，要采用適當(dāng)?shù)谋砬?，鼓勵學(xué)生大膽說下去，讓學(xué)生感到教師十分注重他的意見。 (5)在一名學(xué)生回答結(jié)束后，教師不要急于表態(tài)，要延遲幾秒鐘作出反應(yīng)，一是讓發(fā)言者有時間回顧所說做出必要的補(bǔ)充，二是讓其他學(xué)生有思考的時間作出自己的分析判斷。這短短的幾秒鐘有時會引出更加成熟的意見來。 3.做出反應(yīng) 根據(jù)系統(tǒng)論原理，教師的反應(yīng)是對學(xué)生反饋的一種調(diào)控，是保持系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要手段。只有教師對學(xué)生的回答作出必要的反應(yīng)和評價，才完成了一個問題單元的教學(xué)。在此要注意： (1)反應(yīng)要及時，尤其對錯誤的意見要及時糾正，決不可讓錯誤“先入為主”；