奧爾夫教學(xué)法心得體會(新)

1、.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫音樂教學(xué)體系是當今世界影響最廣泛的三大音樂教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參與性，創(chuàng)造性等特點，它將音樂融于詩詞、兒歌、律動、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂潛能，充分感覺藝術(shù)魅力。奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國， 它創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣， 而興趣就是孩子們最好的老師， 從一開始的父母老師逼著學(xué)， 到后來自己主動要求學(xué)， 我認為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦， 真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來， 讓他們快樂開

2、心的去主動接受音樂知識， 真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂的過程，而老師帶給孩子們的只是一個學(xué)習(xí)的方法，只是這個方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法， 而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。奧爾夫教學(xué)法是將音樂，語言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂教學(xué)體系， 奧爾夫認為音樂是人類最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過程中感受音樂帶給我們的樂趣。奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂來自于自然，就存在于我;.們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂器發(fā)出美妙的聲音， 比如跺腳，拍手，捻指等， 配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美妙的音樂。身邊最簡

3、單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音， 一張最普通的報紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不同力度的抖動，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風，下雨，小河淌水，放鞭炮，點禮花等各式各樣的聲音， 讓我不得不感嘆奧爾夫音樂的奇妙， 報紙一直都存在，卻又有誰想用它就可以制造出奇妙的音樂， 讓我們感受到一幅奇幻的畫面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂就在我們的身邊，我們不能刻意的走進音樂， 而是應(yīng)該讓音樂自然而然的走向我們。奧爾夫教育法是循序漸進的，課例馬勒第一交響曲中，我印象比較深刻，我們從兒童熟悉的歌曲兩只老虎入手，這是一個由淺入深，循序漸進的教學(xué)過程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏

4、，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，分組進行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練，后來，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上進行改變，曲調(diào)不變，改變歌詞，加深學(xué)生對曲調(diào)的理解與熟悉度，從馬勒第一交響曲中提煉曲調(diào)元素，再次強調(diào)主旋律，最后進行完整音樂賞析，這樣是將動作，語言，音樂有機的結(jié)合在一起，降低音樂欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過律動培養(yǎng)孩子的參與性，社會性， 和互動性，使孩子體驗到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會孩子如何循序漸進地學(xué)會欣賞音樂， 我還用卡農(nóng)的形式進行音樂歌曲的排練， 并將這種方式運用到給某單位的合唱排練中， 并獲得良好的效果， 給他們排

5、練的;.曲目是青春舞曲，開始的時候以卡農(nóng)形式進入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢動作， 加上單獨分出來的聲部人聲伴唱 （咚次大次），效果還是挺好的， 可以使人眼前一亮， 我覺得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會實踐。集中精力聽指揮的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節(jié)奏，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨， 我覺得這個訓(xùn)練放在一節(jié)音樂課的各個階段都有不同的效果， 放在課前，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動中收回來。放在課中，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來。放在課末，可穩(wěn)定孩子急于下課的心。無論放在一節(jié)課的任何階段， 我認為共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以加強節(jié)奏感。在進行鋼琴教學(xué)的

6、過程中，我就運用過此方法，每次學(xué)生還完上節(jié)課的內(nèi)容，就要進行新的知識的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)新的知識已經(jīng)在課末的階段， 孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來也是非常費力，有次，帶學(xué)生進行前附點的學(xué)習(xí)，孩子表現(xiàn)出來的狀態(tài)已是不太配合，我當時運用了集中精力聽指揮這一教學(xué)方法， 在鋼琴上從最簡單的平穩(wěn)節(jié)奏開始， 讓他不斷跟上我的節(jié)奏，我由淺入深，循序漸進的加入了前附點節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識點，并且掌握的比較牢固。在奧爾夫音樂教學(xué)中，老師的話很少，只是提出關(guān)鍵性的問題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例彩帶舞中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過觸覺來猜是什么

7、，然后逐個請每個孩子用動作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動， 要求每個;.人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂， 請孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂，然后是兩個人合作用綢帶來表現(xiàn)， 最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個很豐滿的作品。 活動中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作， 通過一種簡單的道具 " 綢帶 " ，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。 奧爾夫的教學(xué)實踐正是通過這種即興性的創(chuàng)造活動開啟了兒童想象力的閘門， 把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。在奧爾夫課上， 老師還會經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng)編的機會， 這不僅僅開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力， 也使學(xué)生們學(xué)會了團體協(xié)作精神， 而且也是對學(xué)生們所學(xué)知識的鞏固

8、與加深，也是對音樂教學(xué)的一個探索。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評，互評，師評，都是多自身的一種提高。 1 自評，也就是自己評價自己，我認為創(chuàng)編的成功與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己， 自己要能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，自己認識到的問題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無則加勉。 2 同學(xué)間互評，我認為這種互評就是旁觀者清，當局者迷。對方就像一面鏡子， 也許我們看不到自己身上的問題， 但從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)的問題，往往也許是我們經(jīng)常犯得，卻又是自己不易發(fā)現(xiàn)的。對方的優(yōu)點優(yōu)勢也是值得我們學(xué)習(xí)的地方， 我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu)點， 改正自身的不足，幫助對方找出問題，并且改正問題；幫助對方發(fā)現(xiàn)，并且發(fā)揚

9、他們的有點優(yōu)勢。 3 最后一步師評，由老師總結(jié)雙方的的優(yōu)點與不足，全方位的對我們進行系統(tǒng)分析， 從創(chuàng)編到大家相互間的評價，做出最細致客觀的評價，是我們有了一個明確的尺度與標準，對于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正。自評，他評，師評，;.我認為是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要步驟， 可以使學(xué)生全方位的認識到自己長處與不足，從而進行改正于發(fā)揚。通過對奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)， 我認為任何一種知識的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書本與課堂， 要把學(xué)到的知識活學(xué)活用到社會實踐中， 也就是教育學(xué)中的田野工作。 在教學(xué)以及各種社會實踐中不斷地進行探索，課本上的東西是死的， 我們要靈活的把它運用到實踐中，只有在實踐中，我們才能夠發(fā)現(xiàn)， 我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實踐中是可以進行改變與創(chuàng)新， 只有走進孩子， 走進社會才能真正的了解孩子需要的是什么， 社會需要的是什么， 你才能夠知道你自己到底要去做什么