四川省二OO四年全國(guó)普通高考文科綜合考試分析報(bào)告

1、喜歡就下載吧！四川省二OO四年全國(guó)普通高考文科綜合考試分析報(bào)告一今年文科綜合試卷的特點(diǎn)分析 從整體上看，今年文科綜合試卷傳承高考改革的精神，吸取往年文科綜合試卷命題的積極成果，堅(jiān)持以文科綜合能力測(cè)試為考核目標(biāo)，積極反映中學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的要求，既利于實(shí)現(xiàn)高考選拔性考試功能，又表達(dá)了新一輪中學(xué)課程改革的價(jià)值導(dǎo)向。與往年相比，今年文科綜合試卷呈現(xiàn)的特點(diǎn)： 1文綜試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都保持了一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性，但穩(wěn)中有變，變中出新 從內(nèi)容上看，對(duì)根底知識(shí)的考查符合中學(xué)?教學(xué)大綱?、現(xiàn)行教材，以及依據(jù)兩者在?考試說(shuō)明?中規(guī)定的考試內(nèi)容，對(duì)能力的考查與?教學(xué)大綱?和考試說(shuō)明?明確要求的能力根本一致，試

2、卷的題型、難度和區(qū)分度都保持了相對(duì)的穩(wěn)定性。從結(jié)構(gòu)上看，試卷的總分值、客觀性試題和主觀性試題的分值比例都沒(méi)有變化，這利于中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)秩序。 在保持穩(wěn)定的根底上，今年試卷的“變、“新表達(dá)在三個(gè)方面：首先，調(diào)整了地理、歷史和政治學(xué)科在試卷中的分值，三科的分值比例由往年大致是08：11：11調(diào)整為1：1： 1，即各科均為100分(總分值300分)。這有利于平熄中學(xué)教育中三科的分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)文綜“不分家，共生共長(zhǎng)，表達(dá)文科天然的綜合性。其次，試卷的題量有所減少，為考生分析和解決問(wèn)題留下較為充裕的思考時(shí)間，這具有科學(xué)性，又表達(dá)人文精神。2003年的文科綜合試卷為41道題，今年為3

3、9道題，共計(jì)減少2題。再次，地理學(xué)科問(wèn)答題分值增加，填空題分值減少，有利于考查考生組織學(xué)科語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題的能力；在圖表信息的表達(dá)方式上，采用了色彩的深淺傳遞信息，使信息載體更加多樣化。第四，試卷大題分值出現(xiàn)新的“標(biāo)高。39題分值為60分，這可能是由于題量減少所致，但為評(píng)卷統(tǒng)分工作帶來(lái)一些麻煩。 2重視根底知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查 重視根底知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，利于處理好高考選拔與中學(xué)教學(xué)的關(guān)系，有利于鼓勵(lì)考生刻苦學(xué)習(xí)文化根底知識(shí)、培養(yǎng)能力。 文科綜合能力測(cè)試雖然更強(qiáng)調(diào)考查考生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)整體把握、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，但它的載體仍然是各學(xué)科的根底知識(shí)和主干知

4、識(shí)。今年文綜試卷，涉及的知識(shí)點(diǎn)都顯得非常根底，沒(méi)有過(guò)偏過(guò)深過(guò)難的問(wèn)題。地理學(xué)科涉及氣候、地下水，交通運(yùn) 輸、時(shí)間(地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))，經(jīng)緯線、最高點(diǎn)、地形、地貌、地勢(shì)、氣候等地理要素知識(shí)。歷史學(xué)科涉及水利、官制、中日交往、國(guó)際聯(lián)盟、能源開(kāi)發(fā)等；政治學(xué)科涉及依法治國(guó)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，宏觀調(diào)控、根本經(jīng)濟(jì)制度：、農(nóng)民增收、實(shí)際出發(fā)、客觀規(guī)律、主次矛盾等。這些知識(shí)都是高中學(xué)生應(yīng)該掌握的迎考必備知識(shí)，都是各學(xué)科的根底知識(shí)主干知識(shí)。 文科綜合涉及的知識(shí)點(diǎn)多，在綜合能力測(cè)試試卷中，由于每單一學(xué)科考試內(nèi)容所占比例減少，因而對(duì)各學(xué)科主干知識(shí)的考查就更顯重要。在今年各學(xué)科涉及的上述知識(shí)點(diǎn)中，有些知識(shí)可以說(shuō)是根底知識(shí)主干

5、知識(shí)中的重點(diǎn)和?？键c(diǎn)，如地理學(xué)科中氣候、時(shí)間、區(qū)域地理、地圖等在今年的試卷中都得以充分而直接的表達(dá)。在政治學(xué)科中38題涉及的國(guó)家職能知識(shí)、 39題涉及的一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，客觀規(guī)律知識(shí)，39題涉及的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控等都是歷年文綜高考的?？键c(diǎn)。 今年文科綜合試卷重視根底知識(shí)主干知識(shí)的考查，但并不拘泥于大綱，不拘泥于教材，就知識(shí)而言，考生解題必須把教材知識(shí)和材料有效信息結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，針對(duì)具體問(wèn)題重新整合。 3突出考查獲取信息、分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力 突出對(duì)考生獲取信息、分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的考查應(yīng)當(dāng)說(shuō)是今年文科綜合試卷的特點(diǎn)和一大亮點(diǎn)。現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)

6、，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是中學(xué)素質(zhì)教育的必然要求，也是高考考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。 獲取信息的能力要求考生在考試中從條件或已有的知識(shí)儲(chǔ)藏中發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息并富于理性的思維以正確的分析和解決問(wèn)題。如36題在圖中表現(xiàn)出地理各要素的內(nèi)涵(地形、地貌、地勢(shì)、氣候等)、理解圖上所表現(xiàn)的信息(經(jīng)緯線、最高點(diǎn)、河流)，并根據(jù)信息分析解決具體問(wèn)題?？忌獯?7題應(yīng)當(dāng)在知識(shí)儲(chǔ)藏中提取有關(guān)國(guó)際聯(lián)盟的知識(shí)，結(jié)合材料中格老秀斯提出的各項(xiàng)原那么加以分析論證，不能從材料中或已有的知識(shí)儲(chǔ)藏中提取有效信息是難以正確解決問(wèn)題的。38題的材料中“國(guó)有電力企業(yè)、“其他經(jīng)濟(jì)成分“國(guó)家決定加快電力工業(yè)開(kāi)展、

7、“分時(shí)定價(jià)等是解題的有效信息，考生運(yùn)用這些有效信息結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)以分析論證。從某方面講，文綜試卷整體都很注重對(duì)考生獲取信息能力的考查。 分析問(wèn)題要求考生在綜合的推導(dǎo)下，按事物的內(nèi)在邏輯把問(wèn)題分解為有機(jī)聯(lián)系的各要素，以分別論證。分析問(wèn)題要求具有針對(duì)性、邏輯性、層次性、整體性。如36題材料中文字和地圖提供了該區(qū)域的各地理要素(等高距，等高線、海拔高度、經(jīng)緯度等)，通過(guò)對(duì)這些地理要 素的理解、拓展，具體分析“該區(qū)域地形特征、“內(nèi)外力作用、“M河的水文特征“在開(kāi)發(fā) M河時(shí)，應(yīng)如何協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)和環(huán)境的關(guān)系等問(wèn)題，考生分析這些問(wèn)題不能照搬教材的“水文特征等知識(shí)，知識(shí)具有普遍性，問(wèn)題是具體的個(gè)別的，必

8、須把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)以分析和解決問(wèn)題。38題的第三個(gè)小問(wèn)題 “試運(yùn)用抓主要矛盾的原理，分析一號(hào)文件將著力點(diǎn)放在增加農(nóng)民收入上的決策依據(jù)，在問(wèn)題的設(shè)置上突出分析能力的考查，解答此題應(yīng)運(yùn)用主次矛盾的關(guān)系原理，按照其內(nèi)在邏輯有層次有針對(duì)性分析論證。 運(yùn)用知識(shí)要求理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐的關(guān)系是互動(dòng)的，在今年的文綜試卷中，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用和實(shí)踐推動(dòng)理論的開(kāi)展都有較為充分的表達(dá)。36題第4個(gè)小問(wèn)題“在開(kāi)發(fā) M河時(shí)，應(yīng)如何協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)和環(huán)境的關(guān)系，37題3個(gè)小問(wèn)題“根據(jù)所學(xué)知識(shí)，概括指出聯(lián)合國(guó)憲章?關(guān)于安理會(huì)的主要規(guī)定，分析這些規(guī)定對(duì)安理會(huì)維持國(guó)際和平與平安的積極作用。， 39題第7個(gè)小問(wèn)題“根據(jù)上述材

9、料分析我們應(yīng)如何實(shí)事求是地解決電力短缺的問(wèn)題都側(cè)重在考核運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。38題材料一、二是城鄉(xiāng) 居民收入情況圖表，問(wèn)題是“聯(lián)系一號(hào)文件，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析材料一、二分別說(shuō)明了什么?，這利于考查考生從實(shí)際中、實(shí)踐中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。 4堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，問(wèn)題設(shè)置系統(tǒng)化，突顯社會(huì)熱點(diǎn)，命題素材樸實(shí)、新穎 文綜試題要考察學(xué)生知識(shí)遷移和多層次、多角度分析解決問(wèn)題的能力，在試題上表現(xiàn)出以問(wèn)題為中心、以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材的主體設(shè)計(jì)思想。 首先，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為立意背景，堅(jiān)持以問(wèn)題為中心的主體設(shè)計(jì)思想，問(wèn)題設(shè)置系統(tǒng)化。在社會(huì)實(shí)

10、踐中，問(wèn)題的成因是復(fù)雜的，這就需要用綜合性、系統(tǒng)性知識(shí)，多角度的分析解決問(wèn)題。在今年的文綜試卷中，地理學(xué)科涉及城市氣候、環(huán)境、交通運(yùn)輸、科技、能源問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題；歷史學(xué)科涉及珠江三角洲的開(kāi)展、中國(guó)地方官制、中日關(guān)系、國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)、能源問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題；政治學(xué)科涉及憲法修改、電信業(yè)改革，科學(xué)開(kāi)展觀、農(nóng)民增收問(wèn)題、能源問(wèn)題、人與環(huán)境的關(guān)系等熱點(diǎn)問(wèn)題。試題以這些熱點(diǎn)問(wèn)題為立意背景，進(jìn)行多層次、多角度、系列化地設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題系統(tǒng)化，這樣，每一道大題就是一個(gè)系統(tǒng)。如36題的5個(gè)系列化小問(wèn)題構(gòu)成地理學(xué)科內(nèi)的綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題。39題從歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的角度·設(shè)置了7個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的小問(wèn)題，要求考

11、生對(duì)能源問(wèn)題有系統(tǒng)性的分析和論證。 其次，熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是多樣化的，以直接或間接、顯性或隱性的方式呈現(xiàn)出來(lái)。神州“五號(hào)成功發(fā)射并順利返回這一重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在10、11兩道選擇題中得以間接、隱性地表達(dá)出來(lái)。2023題以中日交往的歷史映射中日關(guān)系這以熱點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)明中日關(guān)系應(yīng) 以史為鑒，和平共處。37題利用格老秀斯對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)提出的各項(xiàng)原那么，國(guó)際聯(lián)盟等間接、隱性地 映射“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)及相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。39題對(duì)能源問(wèn)題的考查那么是顯形和直接的方式。 再次，命題素材務(wù)實(shí)、新穎。如城市氣候、交通運(yùn)輸、能源問(wèn)題，國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)、電信業(yè)改 革，農(nóng)民增收問(wèn)題、人與環(huán)境的關(guān)系等熱點(diǎn)問(wèn)題的命題素材樸實(shí)、自然、貼近生活。這

12、些熱 點(diǎn)問(wèn)題都是考生所能聞、所能聽(tīng)、甚至正在經(jīng)歷的事情，這是考生對(duì)試題感到親近、平和。 39題以能源電力短缺問(wèn)題為素材設(shè)置問(wèn)題，在2003年、2004年中，所有的中國(guó)人都感受到 能源的重要性和嚴(yán)重性，甚至親身經(jīng)歷過(guò)停電之苦。38題以城鄉(xiāng)居民收入比照為素材設(shè)置問(wèn) 題，來(lái)自農(nóng)村的考生會(huì)感到“農(nóng)民增收考題的親切，城市考生那么會(huì)感受到黨國(guó)家對(duì)民生問(wèn) 題的關(guān)注。 第四，問(wèn)題設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)平實(shí)、指向明確。通觀文綜試題，其設(shè)問(wèn)指向都十分標(biāo)準(zhǔn)明確，對(duì) 考生而言，不存在由于問(wèn)題設(shè)置模糊而出現(xiàn)審題障礙，有利于學(xué)生把主要精力和時(shí)間用在思 考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題上。 5試卷人文色彩濃厚，堅(jiān)持學(xué)科及學(xué)科內(nèi)綜合為主，學(xué)科間融和自

13、然 今年文綜試卷在形式和內(nèi)容上都表達(dá)了以人為本的精神廠具有濃厚的人文色彩。試卷信 息載體的有地圖、表格、文字、有利于減少考生的視覺(jué)疲勞，命題素材務(wù)實(shí)、新穎、貼近生 活，既是社會(huì)開(kāi)展所面臨的必須解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又是個(gè)人所聞、所見(jiàn)或者能夠親身經(jīng) 歷的事情。這樣，試題顯得樸實(shí)、自然、平和。試卷總體題量的減少，為考生思考問(wèn)題留夠 充裕的時(shí)間。 處理好學(xué)科與綜合的關(guān)系一致是中學(xué)教學(xué)和高考命題值得重視的問(wèn)題，今年文綜試題堅(jiān) 持學(xué)科及學(xué)科內(nèi)綜合為主，學(xué)科間不為綜合而綜合，學(xué)科間綜合題量減少但融和自然。 堅(jiān)持學(xué)科及學(xué)科內(nèi)綜合為主，地圖是地理的學(xué)科語(yǔ)言，在文科綜合能力測(cè)試中，通常以 地圖為載體是從地緣因素的

14、角度考察相關(guān)知識(shí)和能力。今年文綜36題是以區(qū)域地理要素地圖 為載體，考察了地理位置、氣候、水文、地形等要素的內(nèi)涵及相互關(guān)系，從而判斷地形特征、 分析地形特征形成的原因，“簡(jiǎn)述M河的水文特征，論證資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。這是 地理學(xué)科內(nèi)的綜合題，是地理特色鮮明的學(xué)科問(wèn)題。 以史為鑒，從事實(shí)因素的角度分析解決相關(guān)問(wèn)題是歷史學(xué)科特色。今年文綜37題以戰(zhàn)爭(zhēng) 原那么和國(guó)際聯(lián)盟為載體，考察考生識(shí)別分析材料，提取材料料：中的有效信息能力。運(yùn)用國(guó)際 聯(lián)盟的相關(guān)背景知識(shí)，透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史問(wèn)題的成因。此題間接隱射“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，以 史為鑒是其的顯著特點(diǎn)。 政治通常是從意識(shí)因素的角度考察相關(guān)知識(shí)和能力。今年文綜

15、38題以城鄉(xiāng)居民收入比照為素材設(shè)置3個(gè)小問(wèn)題，分別考查經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三方面知識(shí)，要求理論聯(lián)系實(shí)際，具體分析問(wèn)題，分別分析城鄉(xiāng)收入差距現(xiàn)象，說(shuō)明農(nóng)民增收的必要性，論證中央決策的正確性，這充分展現(xiàn)政治學(xué)科的意識(shí)因素和德育功能。 單一學(xué)科難以解決成因復(fù)雜的問(wèn)題，這就需要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并建立學(xué)科之間的聯(lián)系，使知識(shí)重新整合，形成知識(shí)系統(tǒng)。今年文綜試題與去年相比，在學(xué)科間的綜合方面有新的變化，學(xué)科間不為綜合而綜合，學(xué)科問(wèn)綜合題量減少但融和自然。39題是今年的歷史、地理、政治三科的綜合試題，以能源問(wèn)題為立意背景，從歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的角度設(shè)置了7個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的小問(wèn)題，要求考生對(duì)能源問(wèn)題有系統(tǒng)性的分析和

16、論證，在7個(gè)小問(wèn)題中，學(xué)科之間、問(wèn)題之間的銜接順暢、平穩(wěn)、自然。 總之，從閱卷的實(shí)際情況、試卷的特點(diǎn)，考試的功能和目標(biāo)等方面看，今年的文科綜合試卷都是值得肯定的，試卷是一份成功的試卷。當(dāng)然，試卷也存在一些缺乏之處，如主觀卷 ·大題的題首和題尾都有得分框，容易導(dǎo)致重復(fù)記分和統(tǒng)分困難，各小題題首和題尾均無(wú)得分框，為評(píng)卷記分帶來(lái)麻煩。39題的分值偏大，增大閱卷和統(tǒng)分工作的難度。個(gè)別試題答案的設(shè)置應(yīng)更接近中學(xué)教育和中學(xué)生思維能力，如38題的第二個(gè)的小問(wèn)題；39題第7個(gè)小問(wèn)題答案的設(shè)置應(yīng)更具有開(kāi)放性。二考生卷面得分調(diào)查表一：第二卷試題抽樣11651份 分類總分值最高分最高分人數(shù)最低分最低分人數(shù)

17、平均分難度系數(shù) 36題 36 32 2 0 325 135l 0375 37題 32 30 1 0 178 1334 0417 38題 32 31 12 0 187 1738 0543 39題 60 54 l 0 159 3227 0538 總分 160 126 3 0 156 7651 0478表二：第1卷(全部考生)和第11卷(抽樣11651份)統(tǒng)計(jì) 分類 總分值 最高分 最低分 平均分 難度系數(shù) 第1卷 140 140 0 8938 0. 631 第二卷 160 126 0 7651 0. 478 全卷 300 16589 0. 554 注：表中“是由于統(tǒng)計(jì)時(shí)間早，考生合卷成績(jī)未公布。從

18、上述統(tǒng)計(jì)表可以看出，試卷的難度值、區(qū)分度都保持了相對(duì)穩(wěn)定，表達(dá)考試性質(zhì)，利于實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)。 三考生在解答主觀卷中存在的主要問(wèn)題 由于對(duì)考生解題的思維過(guò)程無(wú)法直接觀察，學(xué)生解答主觀卷中存在的問(wèn)題主要通過(guò)卷面調(diào)查分析所得。 1考生掌握根底知識(shí)主，干知識(shí)存在知識(shí)性缺陷 卷面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，局部考生運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題過(guò)程中，由于知識(shí)性缺陷而導(dǎo)致失分。這表達(dá)在兩個(gè)方面，一方面是掌握根底知識(shí)主干知識(shí)不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的理解根底知識(shí)主干知識(shí)的內(nèi)涵和外延，不能理解知識(shí)的來(lái)龍去脈的、知識(shí)的適用范圍和條件，這導(dǎo)致考生不能根據(jù)具體問(wèn)題準(zhǔn)確選擇知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。如37題第2和3個(gè)小問(wèn)題，由于考生不準(zhǔn)確了解國(guó)際聯(lián)盟的產(chǎn)生背景，不了

19、解安理會(huì)，而導(dǎo)致失分。38題第3個(gè)小問(wèn)題 “試運(yùn)用抓主要矛盾的原理，分析一號(hào)文件將著力點(diǎn)放在增加農(nóng)民收入上的決策依據(jù)，由于考生不能準(zhǔn)確理解主要矛盾的原理(不能區(qū)別主要矛盾和矛盾的主要方面)，導(dǎo)致考生不能準(zhǔn)確的用原理分析問(wèn)題。 另一方面，考生掌握根底知識(shí)主干知識(shí)存在系統(tǒng)性缺陷，知識(shí)殘缺，散亂，學(xué)科內(nèi)學(xué)科間的知識(shí)不能系統(tǒng)化。文綜試題堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，其問(wèn)題的設(shè)置多角度、綜合性、系統(tǒng)化，沒(méi)有系統(tǒng)性的知識(shí)，難以解決系統(tǒng)性的問(wèn)題，導(dǎo)致的是系統(tǒng)性的失分。如36題材料中文字和地圖提供了該區(qū)域的各地理要素(等高距，等高線、海拔高度、經(jīng)緯度等)，設(shè)置了有內(nèi)在聯(lián)系的四個(gè)小問(wèn)題“該區(qū)域地形特征、“內(nèi)外力作用、“M河

20、的水文特征“在開(kāi)發(fā)M河時(shí)，應(yīng)如何協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)和環(huán)境的關(guān)系等?？忌捎诓荒芾斫飧鞯乩硪氐膬?nèi)涵和相互關(guān)系，而對(duì)該地區(qū)的區(qū)域位置作了錯(cuò)誤的判斷(如黃土高原等)，不能準(zhǔn)確答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致后面的問(wèn)題也難以得到科學(xué)的解答。 2考生在分析解決問(wèn)題中存在能力性缺陷 文科綜合考試以能力測(cè)試為目標(biāo)，今年文科綜合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的考查，獲取信息能力、分析問(wèn)題能力、運(yùn)用知識(shí)能力三個(gè)方面而言，考生都不同程度的存在一些問(wèn)題。 在獲取信息能力方面，一是不能準(zhǔn)確的識(shí)別信息是否有效，二是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用有效信息。如39題的第6個(gè)小問(wèn)題的材料中“國(guó)有電力企業(yè)、“其他經(jīng)濟(jì)成分“國(guó)家決定加快電力工業(yè)開(kāi)展、“分時(shí)定價(jià)等是有效信息，局部考生

21、沒(méi)能識(shí)別、利用好這些有效信息而失分。 在分析問(wèn)題能力方面，局部考生缺乏針對(duì)性和邏輯性、層次性。38題的第三個(gè)小問(wèn)題“試，運(yùn)用抓主要矛盾的原理，分析下號(hào)文件將著力點(diǎn)放在增加農(nóng)民收入上的決策依據(jù)“在問(wèn)題的設(shè)置上突出分析能力的考查，解答此題應(yīng)運(yùn)用主次矛盾的關(guān)系原理，按照其內(nèi)在邏輯有層次有針對(duì)性分析論證。 在運(yùn)用知識(shí)能力方面，無(wú)論是從理論到實(shí)踐或是實(shí)踐到理論都存在問(wèn)題。38題材料一、二是城鄉(xiāng)居民收入情況圖表，問(wèn)題是“聯(lián)系一號(hào)文件，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析材料一、二分別說(shuō)明了什么?，考生由于不能從實(shí)際中、實(shí)踐中獲取信息，而失分，38題第3小題，那么：是考生不能準(zhǔn)確運(yùn)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題而失分。 3考生不理解命

22、題的立意背景，因而不能準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的、完整的分析問(wèn)題 考生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所感所知甚少，不能準(zhǔn)確的理解題意導(dǎo)致不能準(zhǔn)確的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。如36題，一些考生難以理解材料三中的“分時(shí)定價(jià)，也就難以正確運(yùn)用“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的知識(shí)分析問(wèn)題。 根底知識(shí)根本理論是共性的普遍性的，問(wèn)題那么是具體的個(gè)別的，運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題，要求結(jié)合具體材料具體分析。照搬書(shū)本知識(shí)，漫無(wú)邊際地答復(fù)下列問(wèn)題缺乏針對(duì)性。如36題要求答復(fù)“M河的水文特征，局部考生脫離“M河的具體特征，照搬教材，從含沙量、冰凍期等答復(fù)，因而缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性。 考生答案殘缺，得分不高是分析解決問(wèn)題缺乏完整性的重要表現(xiàn)。一般而言

23、，由于存在知識(shí)性缺陷，尤其是知識(shí)的系統(tǒng)性缺陷，考生難以完整的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？忌荒艹浞值?、有效的運(yùn)用材料，也會(huì)導(dǎo)致不能完整地答復(fù)下列問(wèn)題。四對(duì)今后中學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議 從今年文綜高考考生卷面反映出來(lái)的情況看，今后中學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面。 1重視根底知識(shí)主干知識(shí)的教學(xué)復(fù)習(xí) 知識(shí)是能力的載體，不重視知識(shí)的能力培養(yǎng)是一相情愿的，沒(méi)有知識(shí)的能力是“無(wú)知的。根底知識(shí)主干知識(shí)是中學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)能力的根底。對(duì)根底知識(shí)主干知識(shí)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)根底知識(shí)主干知識(shí)的內(nèi)涵要講清楚、講透徹，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理清知識(shí)的適用范圍、適用條件。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解一定要準(zhǔn)確，解決好知識(shí)的準(zhǔn)確性問(wèn)題，切忌似是而非。二是解決好知識(shí)的系統(tǒng)性問(wèn)題，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，樹(shù)立學(xué)科整體觀念，整體把握學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)可著重從縱向整合或橫向整合的角度對(duì)知識(shí)作歸類連接，形成知識(shí)體系，或者-以問(wèn)題為中心理順知識(shí)體系。 2重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)的社會(huì)開(kāi)展目標(biāo)，授人以魚(yú)，不如授之手漁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：對(duì)學(xué)生的生存和開(kāi)展終身有益。改變中學(xué)轉(zhuǎn)統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，用好教材和其他社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力。分 析能力的