2020版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、2020 版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2011 版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)井崗小學(xué)歐陽(yáng)新湘參加了 2011 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的培訓(xùn) , 讓我明確了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革 . 這也讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn) . 下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下 :第一 , 通過(guò)學(xué)習(xí) , 我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要 ,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求 : 比如 , 要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽 , 掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力 , 特別提出了口頭交流和溝通的要求. 提出

2、了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求. 提出閱讀、書寫與寫作的速度要求, 并有量化指標(biāo). 更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成, 并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)第二 , 通過(guò)學(xué)習(xí) , 我真正確立語(yǔ)文教育的新理念, 克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向 . 我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法, 拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域, 注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí) , 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力第三 , 教學(xué)中 , 我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái), 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者. 教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是: 觀察、傾聽(tīng)

3、、交流 . 教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài), 可以調(diào)控教學(xué) , 照顧差異 , 發(fā)現(xiàn)“火花” . 教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲 , 是尊重學(xué)生的表現(xiàn). 教師與學(xué)生之間的交流 , 既有認(rèn)知的交流, 更有情感的交流, 既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流.第四 , 在教學(xué)進(jìn)程中 , 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 . 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式. 即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合. 強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力 . 提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀. 鼓勵(lì)自主寫作、

4、自由表達(dá), 有創(chuàng)意的表達(dá). 在學(xué)習(xí)方法上, 鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解, 鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí) .新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī), 當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn) . 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng), 要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面, 要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等, 在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高, 促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間. 我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí) , 不斷加強(qiáng)修養(yǎng), 提升自己的教學(xué)能力 . 也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂, 才能為孩子們奉獻(xiàn)寶貴的知識(shí)減負(fù)增效心得體會(huì)井崗小學(xué)唐秋蘭當(dāng)前 , “減負(fù)”是社會(huì)

5、普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題 . 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重 , 固然有其復(fù)雜的社會(huì)因素 , 但從教育內(nèi)部來(lái)看, 課堂效率不高 , 也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因 . 當(dāng)然 , 減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事, 人的觀念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源, 都會(huì)影響著教育 . 作為一名教育工作者, 深深感受到其中的意義、份量與難度. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線. 而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升, 課堂是最主要的陣地, 也是最直接與有效的途徑 .我認(rèn)為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力 , 教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課, 吃透教材 , 充分了解學(xué)生, 認(rèn)真探索行之有效的教法和學(xué)法 , 用有限的時(shí)間讓學(xué)生接

6、受你所講的內(nèi)容, 經(jīng)常給自己“充電” , 多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫.我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì), 是“減負(fù)增效”的必要條件 , 精彩的講解, 精妙的教學(xué)設(shè)計(jì), 能夠引人入勝, 激發(fā)興趣 , 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 , 引導(dǎo)學(xué)生做到“五到” , 眼到、耳到、心到、口到、手到 , 使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中 , 把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái) , 從而提高語(yǔ)文課堂效率. 但由于小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的興趣不同, 這還要求教師在課堂中 , 注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng), 善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn) , 這樣的話 , 學(xué)生就會(huì)輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí) , 課堂的聽(tīng)課效率自然水漲船高

7、.具體可以從如下幾個(gè)方面做到減負(fù)增效一、在備課上苦下功夫.備課 , 是上好課的先決條件 , 教師只有花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課, 才能保證課堂效率.二、向四十分鐘要質(zhì)量.課堂是教學(xué)的主陣地. 只有合理利用有限的四十分鐘 , 充分發(fā)揮分分秒秒的有效性 , 才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)效益.了解學(xué)情 , 避免零起點(diǎn) . 知己知彼 , 百戰(zhàn)不殆 . 這句話同樣適用于課堂教學(xué) . 對(duì)于每一篇課文, 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 學(xué)生的原有認(rèn)知水平絕不會(huì)是零 . 因此 , 我們的課堂教學(xué)決不能以零作為起點(diǎn) . 我們要求老師必須通過(guò)一定的手段了解學(xué)情, 或是布置預(yù)習(xí)作業(yè), 或是課前小練習(xí)、或是課前質(zhì)疑, 或是課

8、前的師生交流, 教師要根據(jù)學(xué)情, 縱觀整冊(cè)教材,乃至全套教材, 設(shè)計(jì)教案 , 學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不做無(wú)用功 , 學(xué)生有點(diǎn)糊涂的適當(dāng)點(diǎn)撥 , 學(xué)生不解的要講得透徹 , 練得到位 .精講精練 , 講練結(jié)合 . 提高課堂效益要杜絕一講到底, 這并不是否定課堂講解, 我們覺(jué)得課堂上不可能不講, 也必須要講, 只不過(guò)要控制講的時(shí)間 , 要講在難點(diǎn) , 要點(diǎn)處 , 還要把講和練相結(jié)合, 講一些學(xué)習(xí)、思考的方法, 表達(dá)的技巧 , 通過(guò)練來(lái)檢驗(yàn)老師講和學(xué)生學(xué)的效果. 一節(jié)語(yǔ)文課上 , 必須要給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間 , 或是圈畫詞句做批注 , 或是展開(kāi)想象寫片斷, 也可是揣摩句式特點(diǎn)仿寫句子等, 只有在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程

9、中 , 學(xué)生的語(yǔ)文能力 , 語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到訓(xùn)練和提高 .面向全體 , 照顧差異 . 一個(gè)班上五六十名學(xué)生, 其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不均衡的. 我們站在第一線的老師都清楚地知道一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀得聲情并茂, 絕不代表每一個(gè)同學(xué)都能有感情地朗讀；兩個(gè)同學(xué)寫的片段形象感人, 這不說(shuō)明每一位同學(xué)都能寫得生動(dòng)具體. 我們要求老師們?cè)谡n堂上要關(guān)注后進(jìn)同學(xué) , 給每個(gè)同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得 , 語(yǔ)文素養(yǎng)都得到訓(xùn)練和提高 .課內(nèi)作業(yè) , 絕不拖堂 . 我們規(guī)定把補(bǔ)充習(xí)題作為課堂作業(yè)本, 但并不統(tǒng)一要求全做, 教師可以根據(jù)班上的學(xué)情適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增減, 可以減去一些機(jī)械的詞語(yǔ)抄寫 , 課文內(nèi)容填充 , 增設(shè)一些綜合性的探究作業(yè)和隨堂練筆等. 嚴(yán)格規(guī)定每節(jié)課留有十分鐘作業(yè)時(shí)間 , 確保絕大部分同學(xué)在課內(nèi)完成補(bǔ)充習(xí)題 .三、家庭作業(yè)適量、精當(dāng)學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定一、二年級(jí)不留書面作業(yè), 三、四年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò) 30 分 , 五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)1 小時(shí) . 提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)