打造初中思想品德課高效課堂之我見

1、打造初中思想品德課高效課堂之我見    我校自開學來實行了小班化教育教學模式，主要目的是通過建立高效課堂提高教育教學質量，促進基礎教育內(nèi)涵式發(fā)展，適應新時代對教育的多樣化要求。我認為高效課堂的最大精髓在于由對話、合作、展示支撐起的有意義的學習，即學生依憑各種日常經(jīng)驗，自我發(fā)現(xiàn)、自我擁有，且最終能夠產(chǎn)生改變的學習。這樣的學習經(jīng)驗，使得一個人“變成一個愈益流動、變化、在學習過程中成長的人”。一、開學以來初一政治備課組為推進高效課堂做了以下幾方面工作：1、精心編制導學案（1）在編制導學案時堅持以下原則：課時化原則 ：分課時處理學習內(nèi)容,一般一個框題為1課時。問

2、題化原則：將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質.參與化原則：在學案設計中考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.方法化原則 ：強化學法指導，通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁",同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性.層次化原則：在編寫學案時將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量

3、.(2)導學案編制的步驟在編制"學案"時,從"教為主導,學為主體,以學為本,因學論教"的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習。初一思想品德導學案的設計分為以下四個部分:a、明確教學目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標在學案中得到體現(xiàn).b、把握知識的重,難點找出最佳切入點"學案"把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維

4、能力.c、依據(jù)學習目標,學習內(nèi)容,依據(jù)學生的情況,精心設計問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力。問題的設置體現(xiàn)一定的科學性,啟發(fā)性,趣味性和實用性、層次性。d、通過練習及時自查和鞏固學習效果在"學案"的最后一部分,對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導,培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力。（一般有3道單項選擇、一道主觀題）2、轉變學生學習方式“以學生發(fā)展為本”是新課程的基本理念，要轉變學生的學習方式，教師就應該幫助學生改變以往單純地接受教師傳授知識為主的

5、學習方式，構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足他們在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。（1）、激發(fā)興趣，調(diào)動潛能，自主學習。在思想品德課堂教學中，注重營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。（2）變個人學習為合作交流。 教學中根據(jù)教學需要我們會適時創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，調(diào)動參與熱情，有意培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生在學習中互相交流、互相幫助、取長補短、共同進步。教學中為了發(fā)揮優(yōu)生的輻射和帶動作

6、用，將學生按照性別、興趣、能力的高低搭配分組，實行同組異質、異組同質。這樣，待優(yōu)生可以在特優(yōu)生的個別指導下進行探索，得到表現(xiàn)的機會，享受到成功的樂趣。而特優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到增強，這種分組方式可以為不同水平的學生分別提供自我表現(xiàn)和自主發(fā)展的機會。在小組合作學習中采取辯論賽、集體匯報等方法，提高學生合作的興趣和意識，使學生學會傾聽、樂于表達、敢于交流、勤于動手、勇于爭先。這樣，可以較好地培養(yǎng)他們的合作能力。 （3）變我教你學為探究學習。 在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感

7、交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學中，我們大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在上感悟青春一課時,我設計了一個環(huán)節(jié),讓同學用26個英語字母對青春進行解讀,同學們爭先恐后走向講臺,字里行間閃耀著智慧的火花,學生的創(chuàng)造力令我欣喜。3、適時使用激勵機制       在平時的教學中建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的激勵機制，更好地發(fā)揮小組合作學習的功效。在小組合作學習的實踐中，激勵機制主要包

8、括兩個方面：一是及時肯定。在學習過程中，教師要善于把握時機，對于學生中閃現(xiàn)出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，對學生個體而言，及時肯定可以激發(fā)他對學習文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣；對學生群體而言，及時肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學也起到督促鼓勵的作用。二是進行小組考評。在每節(jié)課最后，教師讓各小組從亮點與不足兩方面總結自我表現(xiàn)，通過自評與他評相結合的方法，對每個小組進行考評，可收到“一石激起千層浪”的教學效果。在考評中，教師強調(diào)堅持“亮點原則”，即要看到自己和他人的閃光之處，這對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到了積極的導向作用。4、開展課前“新聞播報”活動這一活動是思想品德課教學與時事政策教育相結合所

9、提出的要求，也是提高學生運用知識解釋時事政策能力的要求。我們在教學過程中，利用每節(jié)思想品德課的前5分鐘時間，要求小組成員在合作的基礎上收集、整理時政新聞，精心挑選一、二條時事，選派一名同學上臺播報新聞，從目前操作的情況看還存在一些問題，不是收集的新聞缺乏時效性就是缺乏影響力，下一步準備引導學生結合相關的政治觀點對其進行分析評述，這一活動有利于激發(fā)小組成員的學習興趣，有利于加深小組成員對課本知識點的理解和掌握，拓展視野、關注社會現(xiàn)實。有利于訓練學生的能力，提高學生的綜合素質。二、 在今后的教學中做到：1、提高素質，轉變觀念，立足于三個改變：（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”進一步深化教學改革，使思想品德課堂真正成為人性養(yǎng)育的殿堂。2、建立高效學習小組，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，實行A幫B，B幫，進一步明確小組長的職責，完善對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，建立學習共同體，引導學生在探究與實踐中學會合作、學會學習、實現(xiàn)發(fā)展。3、關注學習困難生，課堂上給他們展示的機會