新課改后課堂如何高效

1、教學反思，政治，高中新課改后課堂如何高效湖北老河口市高級中學 逯思菊教師的工作對象是學生，全面、深入、迅速地了解和研究學生，是有效地進行教育教學工作的前提和基礎。教學質量的提高，固然取決于多種因素與條件。但是，如果離開了主要的教學形式課堂教學，那就失去了主要的“陣地”和“空間”；如果課堂教學只成了教師的滿堂灌，題海戰(zhàn)，而沒有學生的積極參與與配合，那就談不上新課程改革，也不能實現(xiàn)高效，從而教學質量得不到提高。做為新時期的教育者，我們理應廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用。真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格

2、。這是我們應有的態(tài)度。 那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？ 我認為可以從以下幾個方面入手：一、要清楚高效課堂的指標是什么？高效課堂指：一是要遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，看是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什

3、么？概括講高效課堂有這樣六點：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學每個學生都是復雜多元的個體，每個教師在學生面前，在教學中扮演著多重角色。新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者與參與者。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，但在實際教學過程中還有些不如人意的地方。其一是不清楚自己扮演什么角色。其二是教師引導者的身份不到位。其三是教師沒有扮好合作者，參與者的角色。課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論內容之后自己在一旁“袖手旁觀”沒有真正參與到學生中去。這些均表明教師在課改中自己的角色還沒

4、有演變到位，那么要適應新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)迎接新課改。三、激發(fā)學生學習興趣，是創(chuàng)建高效課堂的關鍵 如何組織課堂教學，充分利用分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。1、巧設導入激發(fā)學生學習興趣好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。利用課前五分鐘進行教學內容活動，或做游戲、復習引入都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于參與的能力。既能提高學生的興趣，又能讓他們在短短

5、的五分鐘時間進入狀態(tài)，有效地提高了課堂效率。2、教學內容和形式加強趣味性和真實性隨著素質教育的進一步深化，教學內容是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。加強教學的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學生學習的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。在教學中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、簡筆畫或真實著名人物、影視明星甚至學生自己等來吸引學生的注意力，將抽象的內容轉換于有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學生養(yǎng)成良好的習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。3、培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習效率起極大的推動作用。習慣一旦養(yǎng)成，學習就會始終處于積

6、極主動狀態(tài)直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。教學中應多指導學生學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。4、積極評價，激勵信心 鼓勵性的評價，可以消除后進生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。比如在教學中，對于表達能力和欲望強的學生，及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂，感受巨大成就感。對于有的學生答非所問時，也總是微笑面對，給他鼓勵：“你回答問題很積極，老師相信你下一次一定會回答得很完美！”并暗示同學們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，學生不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。而針對班級中喜歡獨處，沉默寡言，

7、常常自我封閉的這部分學生，則要經常專門為他們創(chuàng)造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘他們，而是時刻關注著他們。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵。這樣，學生的交際信心會不斷增強，交際能力會得到不斷的提高。四、引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面改革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和藝術，根據(jù)教學內容和學生水平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性設計教學過程，并根據(jù)教學過程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維。民主、開放的教學氛圍和尊重學生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，在心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性

8、的活動。因此，教學必須發(fā)揚民主，在課堂允許學生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。尊重學生的人格，使學生獲得心理安全；其次，教師還必須建立開放的教學環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學生自由探索的時空。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學。高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發(fā)展。在課堂教學中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。學科素養(yǎng)的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯(lián)系，不去引領學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！备咝дn堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。 “授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮”，隨著教學改革的深入，教師也從研究如何教深入到學生如何學。作為教師更應該清楚，教