中美家庭教育的比較-

1、第22卷第4期2009年8月武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版Wuhan U niver sity of T echnolog y (So cial Science Edition V ol .22N o .4A ug ust 2009中美家庭教育的比較及啟示黃小勇,黃菜方(武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖北武漢430070收稿日期:2009-04-20作者簡(jiǎn)介:黃小勇(1966,男,湖北省十堰市人,武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授,碩士,主要從事英語語言學(xué)及文學(xué)研究;黃菜方(1984,女,湖北省漢川市人,武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院碩士生,主要從事英語語言學(xué)研究。摘要:家庭教育是所有教育中最早期也是最重要的一種教

2、育形式。它對(duì)孩子的思維模式和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國的家庭越來越重視家庭教育,但由于缺少系統(tǒng)的理論支撐,家庭教育改革往往流于形式。從目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果四個(gè)方面對(duì)中國與美國的家庭教育進(jìn)行較為詳盡的比較后發(fā)現(xiàn),美國家庭教育與中國家庭教育存在差異,而前者在更新家庭教育觀念,重視全面發(fā)展和注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力等方面對(duì)于中國的家庭教育具有積極的借鑒意義。關(guān)鍵詞:中美;家庭教育;比較;啟示中圖分類號(hào):G 40-052.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A D OI :10.3963/j .issn .1671-6477.2009.04.019教育既是培育人的一種社會(huì)行為,也是傳遞社會(huì)文化和

3、經(jīng)驗(yàn)的一種主要方式。家庭教育是所有教育方式中最早期也是最重要的一種,它在與孩子性格相聯(lián)系的思維模式和世界觀的形成過程中扮演著重要的角色。正如一句古話所言:“父母是孩子最好的老師。”隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國的家庭對(duì)教育的重視程度越來越高。但是,由于缺少較為系統(tǒng)的理論支撐,不少人對(duì)于家庭教育的了解存在一定的誤區(qū),這也成為年輕一代良好品德培養(yǎng)的障礙。還有一些中國父母尚未認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,把教育看成是老師的工作,而且只把孩子的考試分?jǐn)?shù)作為判斷其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。一些家庭雖然知道家庭教育的重要,但是在實(shí)際的教育過程中卻使用了一些不合理的方法。所有這些現(xiàn)象都對(duì)中國家庭教育的研究提出了更高的要求。了

4、解并學(xué)習(xí)其它國家有價(jià)值的家庭教育方式,不僅能夠激勵(lì)中國父母更加關(guān)注家庭教育,而且有助于他們找到教育孩子的更好方式。雖然因不同的社會(huì)條件和歷史原因,中國人不可能全盤接受西方教育,但是這個(gè)開放的世界會(huì)不斷地把世界各地的教育模式結(jié)合在一起,這樣一來,每個(gè)國家都能找到并且運(yùn)用最適合自己國家實(shí)際情況的家庭教育模式。本文通過對(duì)中美家庭教育的目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果的比較,為中國的家庭教育提供一些啟示性的意見,以期對(duì)中國的家庭教育改革提供有益的借鑒。一、關(guān)于家庭教育(一家庭教育的定義一般說來,家庭教育指的是父母或長輩對(duì)家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育,它是整個(gè)教育系統(tǒng)里一個(gè)重要部分。其實(shí)家庭教育不僅是一個(gè)家庭

5、的活動(dòng),它也關(guān)系到整個(gè)社會(huì);家庭教育不僅是為了學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系和掌握生活技巧,也是對(duì)家庭中每個(gè)成員的生理和心理的學(xué)習(xí),同時(shí)也是對(duì)每個(gè)成員全面發(fā)展的學(xué)習(xí);家庭教育不僅是父母或者長輩對(duì)家庭里的兒童和年輕一代的教育,同時(shí)也是所有家庭成員之間的相互教育;家庭教育不僅是學(xué)前教育也是終身教育1。(二家庭教育的重要性家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育形成了教育的主要方面。據(jù)專家統(tǒng)計(jì),在中國,一個(gè)人的成長過程中,家庭教育占70%,學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占10%。而在一個(gè)美國人的成長過程中,家庭教育占50%,學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占30%。雖然家庭教育在中國和美國教育中所占的比例有所差異,但總體來說,家庭教育

6、在一個(gè)人的成長過程中始終是占最大部分的。家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ),它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無法取代的,家庭是孩子受教育的第一個(gè)學(xué)校,也是終身受教育的永恒學(xué)校,父母是孩子的第一任老師2。首先,對(duì)于兒童和青少年來說,家庭教育是教育的開端和基礎(chǔ)。當(dāng)孩子還在媽媽身體里的時(shí)候,胎兒就已經(jīng)開始受到家庭教育和家庭成員的影響了。父母和其它家庭成員在孩子出生之后的嬰幼兒期教育和學(xué)前教育方面也扮演著很重要的角色。那些獲得良好家庭教育的孩子將會(huì)為學(xué)校教育建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。其次,家庭教育對(duì)孩子的影響比學(xué)校教育的影響更大。父母是孩子的啟蒙老師,他們的一言一行對(duì)孩子的成長起著舉足輕重的作用3。再次,孩子接受家庭

7、教育的時(shí)間比接受其它兩種教育的時(shí)間要長。任何一個(gè)人的性格,做人處事的方式方法都是和他所受到的家庭教育密不可分的。家庭教育影響孩子的思維模式,而思維模式又影響一個(gè)人的行為。因此,在孩子良好習(xí)慣的形成以及生理和心理成熟的過程中,家庭教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。二、中美家庭教育的差異由于受到社會(huì)文化、歷史背景、思維方式等多方面的影響,中美的家庭教育在很多方面都有所不同,下面將從教育目的、教育內(nèi)容、教育方式和結(jié)果等四個(gè)方面分析中美家庭教育的差異。(一中美家庭教育目的的比較家庭教育的目的決定其方向。因此家庭教育的目的是核心,也是中美家庭教育差異的基本原因。一旦目標(biāo)確定,教育的內(nèi)容和方法也就相應(yīng)地選定了1。

8、從教育的目的來說,美國父母希望把自己的孩子鍛煉成一個(gè)能生活自理的“獨(dú)立人”。為了達(dá)到這個(gè)目的,當(dāng)孩子還年幼的時(shí)候,父母?jìng)兙徒o孩子布置一些任務(wù),并要求他們獨(dú)立完成。美國從鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力出發(fā),對(duì)孩子的教養(yǎng)采取放手而不放任的方法。所謂放手,即從孩子一生下來,父母就設(shè)法給他們創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)和條件,讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境中得到充分的鍛煉4。在生活方面,美國的孩子從小就獨(dú)立睡覺。再大些時(shí),就擁有自己獨(dú)立的空間,在自己的領(lǐng)地內(nèi),孩子可以自己安排房間的格局,并負(fù)責(zé)房間的清潔和衛(wèi)生。等孩子長大了之后,父母對(duì)于他們的限制就會(huì)越來越少。小到選擇哪所學(xué)校學(xué)習(xí),在哪個(gè)城市工作,大到和誰結(jié)婚,在哪里定居,美國父母都

9、給孩子以足夠的選擇機(jī)會(huì)和權(quán)利。在經(jīng)濟(jì)方面,美國父母對(duì)孩子的零用錢都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),美國54%的青少年學(xué)生沒有零用錢,約有68%的受訪青少年學(xué)生以打零工賺取零用錢4。在學(xué)習(xí)方面,美國父母一般都很少監(jiān)督孩子作業(yè)是否已經(jīng)完成,相反,他們更注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力,注重發(fā)揮他們的天賦。這些都反映了美國父母希望自己的子女能從小獨(dú)立的愿望。而中國的父母則不同,他們希望自己的孩子通過努力有一個(gè)美好的將來,希望把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)有用之才。他們不會(huì)把培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力放在首位,相反,他們處處為孩子著想,處處為孩子打算。在生活方面,和美國父母不同,小的時(shí)候,他們會(huì)把孩子的床放在床

10、邊,在家里,他們不會(huì)讓孩子做任何家務(wù),而做家務(wù)就會(huì)被認(rèn)為是體力活,被認(rèn)為是浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外,中國父母過度地保護(hù)自己的孩子。有些父母禁止自己的孩子和社會(huì)接觸以防孩子養(yǎng)成一些壞習(xí)慣或被他人傷害。一旦孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),父母都會(huì)站在自己孩子一邊而較少考慮究竟誰對(duì)誰錯(cuò)。在經(jīng)濟(jì)方面,中國父母過于放縱自己的孩子。為了滿足孩子的需要,父母省吃儉用而為孩子買一些奢侈的禮物,如M P3,CD ,digit -al camera ,mobile phone 等等。在學(xué)習(xí)方面,為了把孩子培養(yǎng)成社會(huì)有用之“才”,中國父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績,對(duì)孩子的唯一要求就是專心讀書,學(xué)藝,而忽視了孩子的天分,限制

11、了他們的創(chuàng)造力。由于中美家庭教育目的的不同,使得中美的孩子在能力方面有很大的差異。中國的孩子一般在讀書方面比較突出,如背誦,考試等。一旦讓他們把理論付諸于實(shí)踐,他們就會(huì)顯得較為笨拙。而美國孩子則不同,他們擅長于思考和動(dòng)手。這也許就是為什么大多數(shù)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是美國人的原因之一吧。(二中美家庭教育內(nèi)容的比較有什么樣的教育目的,就會(huì)有什么樣的教育內(nèi)容。美國家庭教育內(nèi)容豐富,注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展5,所以很多人也把美國家庭教育稱之為真正的“素質(zhì)教育”。在促進(jìn)孩子體力增強(qiáng)上,父母鼓勵(lì)孩子多參加室內(nèi)室外活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)如打羽毛球等,室·102·武漢理

12、工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版2009年第22卷外活動(dòng)如踢足球,爬山等。在促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展上,父母從小就注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力,注重孩子聽、說、讀、寫各方面的發(fā)展,如父母去圖書館借閱圖書或?qū)W習(xí)時(shí),喜歡帶上孩子,讓其受到環(huán)境的熏陶,萌發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在社會(huì)性的培養(yǎng)上,從孩子幼時(shí)起,就鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做,有時(shí)也會(huì)采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)。同時(shí),美國家長也很重視孩子交際能力的培養(yǎng),他們會(huì)鼓勵(lì)孩子多參與一些集體活動(dòng),從而在集體生活中學(xué)會(huì)如何與他人相處。中國家庭教育則成了學(xué)校教育的延伸,重視讀書,偏重智力的開發(fā)與投資,相對(duì)忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。由于過分地關(guān)注孩子的成績,以至于

13、忽略了孩子其它方面的發(fā)展。在生活上,父母總是為孩子準(zhǔn)備好一切,很少讓孩子自己動(dòng)手;在交友上,一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子與所謂的“差等生”交朋友他們就嚴(yán)加阻止,他們很少讓孩子參加集體活動(dòng),認(rèn)為參加課余活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間。所以我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍W(xué)習(xí)成績好但是性格孤僻,生活不能自理,不懂得怎么與人相處的所謂“優(yōu)等生”。(三中美家庭教育方式的比較家庭教育方式是父母完成教育內(nèi)容的具體措施和手段,選擇什么樣的教育方式和一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)、習(xí)慣風(fēng)俗、歷史背景緊密聯(lián)系,而且受教育目的的制約。反過來,能不能恰當(dāng)?shù)剡x擇并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的教育方式,關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的完成。美國家庭重視民主和平等,尊重孩子的個(gè)性和人

14、權(quán)。他們把孩子當(dāng)成是獨(dú)立和平等的家庭成員,并且和孩子建立平等的關(guān)系。美國家庭民主平等的教育方式主要表現(xiàn)在:孩子在家里有選擇權(quán),也就是說孩子能自主地選擇自己的興趣愛好,選擇自己的朋友等等;孩子在家里有發(fā)言權(quán),在一些家庭事務(wù)的決策上,孩子能發(fā)表自己的看法和意見;美國父母與孩子之間如朋友,他們能平等地交流,關(guān)系比較密切。中國家庭重視服從,在父母心里,他們認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子,所以也有人說中國父母和孩子的關(guān)系就像是貓和老鼠的關(guān)系。中國家庭教育形式主要表現(xiàn)在:孩子在家里選擇權(quán)較小,許多事情都按父母的意愿去辦或父母包辦代替,孩子在家庭中發(fā)言權(quán)很少,孩子的隱私常常受到侵犯,書包被搜查,日記被偷看,行動(dòng)被

15、跟蹤等。通過以上比較,我們不難看出,在家庭教育形式上,美國父母主張平等,中國父母主張服從;美國父母主張民主,中國父母主張強(qiáng)權(quán);美國父母傾向于親近,而中國父母傾向于疏遠(yuǎn)。當(dāng)然,世事無絕對(duì),無論是在美國家庭或中國家庭中,總會(huì)有一些特別的個(gè)例。(四中美家庭教育結(jié)果的比較如前所述,由于教育的出發(fā)點(diǎn)和目的不同,教育的方法和內(nèi)容不同,導(dǎo)致其家庭教育的結(jié)果也大相徑庭。很多的中國小孩即使成年了生活也不能很好地自理,而在學(xué)業(yè)上的成就也多是書本知識(shí),卻少創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。美國父母把更多的精力放在孩子綜合能力的培養(yǎng)上,所以大多數(shù)的美國小孩的體力能力、語言能力、社會(huì)性能力以及智商能力都能協(xié)調(diào)發(fā)展;但中國父母關(guān)心得更多

16、的是孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展,從而忽視了孩子其它能力的發(fā)展,如體力、社會(huì)性、審美能力等的發(fā)展,所以大多數(shù)的中國孩子即使在學(xué)業(yè)上有所造詣,卻不能得到全面的發(fā)展。幾乎所有的中國父母都有這樣的觀念:寧可自己受苦,千萬不能委屈孩子。他們認(rèn)為,愛孩子,就要讓孩子吃得好,穿得好,玩得好。于是對(duì)孩子倍加呵護(hù)和嬌慣,從而也就造就了一批長大后不能獨(dú)立走向社會(huì)的青年。中國家長的教育方式可以用“壓制”、“保守”來形容。父母對(duì)孩子說的最多的是“不許”,“不行”,從小引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)約束自己,服從集體的需要和要求。美國家庭多采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式,說的最多的是“try”、“g o”。從小鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索,放手讓他們獨(dú)立做自己

17、能做的事。注重兒童自我意識(shí)的發(fā)展,學(xué)會(huì)坦率地表達(dá)自己。因此,中國的兒童一般保守、內(nèi)向、依賴,美國的兒童多進(jìn)取、外向、自主6。三、美國家庭教育對(duì)中國家庭教育的啟示(一更新家庭教育觀念思想決定行動(dòng)。提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo),一項(xiàng)調(diào)查顯示,目前中國中小學(xué)家庭教育中存在著諸多問題,比如家庭以孩子為中心,強(qiáng)制式填鴨教育,事事包辦的生活方式,又或父母嚴(yán)寵不一,父母教育步驟不一致等等7。但在美國家庭父母與孩子是相互平等的關(guān)系,他們不會(huì)強(qiáng)制性地要求孩子做自己不愛做的·103·第4期黃小勇等:中美家庭教育的比較及啟示事。結(jié)果就是中國孩子一般比較叛逆,而相反美國孩子相對(duì)聽話

18、。所以,要改變?nèi)说男袆?dòng)首先得改變?nèi)说挠^念。(二重視孩子的全面發(fā)展美國的父母比較重視孩子的全面發(fā)展,相比而言,中國的父母嘴上雖然鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展,而在實(shí)際生活中往往把握不住。中國未來家庭教育體制改革應(yīng)該不僅嘴上鼓勵(lì)或者思想上希望孩子全面發(fā)展,還要拿出實(shí)際行動(dòng),制定切實(shí)可行的方案來實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn),首先得向中國的父母來灌輸這種思想。(三培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力美國父母很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力,孩子做錯(cuò)事情時(shí),美國父母不會(huì)像中國父母那樣批評(píng)孩子或?yàn)楹⒆又v解出正確的答案,而是鼓勵(lì)他們通過自己的努力去找出正確答案。這一點(diǎn)上很值得中國借鑒。父母如果總是為孩子找出正確答案,長此以往,孩子就

19、會(huì)形成一種依賴。這正如做人的道理一樣,如果父母總是為孩子鋪好路,一旦孩子遇到麻煩或挫折就去幫忙解決,最終的結(jié)果只會(huì)是導(dǎo)致孩子缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣。四、結(jié)論本文通過對(duì)中美兩國在家庭教育的目的、內(nèi)容、方式和結(jié)果四個(gè)方面的比較,分析出中美家庭教育所存在的一些問題。中美無論是在家庭教育目的、教育內(nèi)容還是在教育方式上都存在很大的不同,因而也就在家庭教育的結(jié)果上產(chǎn)生了較大的差異。借鑒國外有益的教育經(jīng)驗(yàn),取其利避其弊,結(jié)合中國的實(shí)際情況制定適合中國國情的家庭教育方案,為培養(yǎng)適合中國發(fā)展的人才提供良好的家庭教育,還有很長的路要走。參考文獻(xiàn)1L izza P in .中美家庭教育的比較J .黃磊,譯.中華文

20、化論壇:外語探索與翻譯,2008(8:233-237.2黃桂英,李鳳云.中美家庭教育的比較與啟示J .吉林社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3:54-57.3許瑞華,劉豐.從文化角度看中美家庭教育的差異J .現(xiàn)代企業(yè)教育,2006(7:150.4孫瓊?cè)?中美家庭教育的比較與啟示J .教書育人,2002(14:2-5.5李子銀.中美家庭教育比較分析及對(duì)策研究J .當(dāng)代教育論壇,2007(6:138-139.6趙燕.不同文化背景下的中美家庭教育比較J .北京教育:普教版,2005(5:62-63.7李亞,周俠.中美家庭教育的比較與啟示J .蘇州大學(xué)教育學(xué)報(bào):科教文匯版,2007(2:10.(責(zé)任編輯吳娜A Comparative Study on the